人教版小学语文六年级下册《桃花心木》教学设计

　　【教学过程】

　　一、复习导入──重温浇水事实

种树人是怎样给树苗浇水的?

(从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律。)

　　二、研读交流──聆听浇水道理

1、教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题?

2、梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理?

3、学生带着问题自由读课文，小组合作探究。

(在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。)

4、汇报交流(通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量(相机板书：会找水源拼命扎根)才能生存下去(板书：长成大树)，从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。

5、创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理：

请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。

(小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。)

6、指导朗读：

⑴种树人是怎样说这些话的?该怎样读?理解“语重心长”的意思。

⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。

　　三、发表见解──感悟人生哲理

1、理解作者的感悟：

⑴从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么?从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。(相机板书：(树苗)──(人))

⑵引导学生体会作者的见解。

(让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨。)

①“不确定中生活”是什么样的生活?联系课文和生活上的例子说一说。

②在“不确定中生活的人”会有什么样的收获?

(在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。相机板书：生活考验锻炼自主努力成长。)

③反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的?

(在确定中生活的人，则会养成依赖的心。相机板书：种树喻育人。)

⑶引读，加深理解。

(听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了──不只是树，人也是一样……。)

2、抒发自己的见解：

读了这篇课文，你有什么感受?

(引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。小组推荐发言代表时，要照顾胆小说话少的同学，给他们建立自信的机会。)

　　四、作业设计

选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。

1、提炼成名言警句。

2、写成读后感。