《老人与海鸥》教学设计及反思

　　《老人与海鸥》教学设计

　　教学目标

1 .知识目标

学会本课的8 个生字.

2 .能力目标

学习如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的方法.

3 .情感目标

体会人与动物的美好情谊.

　　教学重难点

1 .体会人与动物的美好情谊.

2 .揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.

　教学媒体 多媒体课件

　教学时间 2 课时

　教学过程

　第一课时

　　一. 导入

对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种动物, 那就是海鸥. 那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章, 这是一个真实的故事.

　二. 初读课文, 学习生字

1 .读课文, 每个字都读准, 句子读通(不能一个词一个词读).

2 .指名分段读. 提出认真听的要求. 评读.

3 .请5 位同学比赛读. 评议.

4 .学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了. 出示生字卡认读. 读生字卡背后的词语. 齐读. 开火车读.看看生字回到课文中还会不会读.

出示句子, 读准加粗的字词：

1 .他背已经驼了, 穿一身褪色的过时布衣, 背一个褪色的蓝布包, 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.

2 .侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话.

3 .听说它们歇在滇池里, 可惜我去不了.

　　三. 抓住重点句, 品读课文.

1 .听课文录音朗读, 想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来.

2 .指导读重点句子.

当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来. 它们大声鸣叫着, 翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.

在为老人举行的葬礼上, 我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去. 老人背着那个蓝布包, 撮着嘴, 好像还在呼唤着海鸥们. 他的心里,一定是飞翔的海鸥.

试着练读上面几句话, 选择你认为读得最好的一句读给大家听.

师生评价. 为什么这样读?你是怎样想的?

　　第二课时

　　一. 回顾前文, 拓展延伸.

　　二. 通过回答问题, 整体感知.

1 .老人与海鸥的情谊是怎样建立的?海鸥为什么会成为老人的朋友?

2 .说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”, 结合课文内容, 跟同学讨论：为什么会发生这样的事?

3 .这是一个真实的故事, 听了它之后你有什么感想?

三. 读下列的句子, 说一说你有什么感想.

　　1 .海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。

2 .它们大声鸣叫着 , 翅膀扑得那样近 , 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　《老人与海鸥》教学反思

　　成功之处：

第一，充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。

第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。

第三，创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。

　　不足之处：

教学永远是一门遗憾的艺术!首先是对学情把握不足。新班学生对教师教学风格不熟悉，胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛沉闷。

其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。

最后，教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教!