《桃花心木》原创教学设计
《桃花心木》教学设计
学情分析
我班有学生77人，他们都已具备一定的独立阅读能力和理解能力。借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
教学目标
一、知识与能力
1.学会本课6个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
4. 通过对含义深刻词句的理解，体会借物喻人的写作方法。
二、过程与方法
1.引导学生从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。
2.引导学生提出有价值的问题。
3.围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。
4.讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。
三、情感态度价值观
体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
重点难点
重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
突破方法：让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。
难点：领悟文章蕴含的道理。
突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步理解其中的道理，受到启示，获得人生感悟。
教法与学法
教法：引导学生自学，组织学生自学、研读、讨论。
学法：自读课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。
教学准备
1.收集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2.收集林清玄的作品，读一读，体会他的作品风格。
3.课文原文、生字词的课件。
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
课时目标
1.学会本课6个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
一、新课导入
同学们，怎样种树才能把树种好，树才能长得又快又粗壮?可是啊，就有这么一个人，他种树的方法很奇怪也很独特，你们想不想知道是怎么一回事?好，下面就让我们一起学习课文《桃花心木》，看看到底有什么那么令人奇怪。(出示课件)
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用笔标出来;
2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导;
3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见;
4、课件出示生字词练习，检查和巩固自学成果。
三、再读课文
1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事?
2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔;
3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。
第二课时
课时目标
1.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
2. 通过对含义深刻词句的理解，体会借物喻人的写作方法。
一、导入
同学们，上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词，并初步了解了课文的大体结构和意思，现在，就让我们继续学习和探讨这篇课文。
二、研读课文
1、用自己喜欢的方式来朗读课文的第4—11自然段，感受种树人行为的奇怪。
2、指导学生用“疑惑”的语气来朗读种树人奇怪行为的句子，让学生和作者一样都升起奇怪、疑惑的感觉。(同学们，种树人的行为那么奇怪，我们应该用什么的语气来朗读这些句子呢?)
3、创设问题情景，引导读书
a、看到种树人有这样奇怪的举动，作者想到了什么?在课文里找出来并与同桌相互读一读。
b、这是作者的猜想，那么你呢，你的心里又想到了什么?小组互相交流一下。
c、同学们，老师也和你们与作者一样，有很多的疑问，现在就让我们一起去问种树人吧，但是我们应该用怎样的语气来问呢?(指导用“疑惑不解”的语气朗读“到底该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木……”这一段)
d、哦，原来是用这种语气啊，你们真聪明!好了，现在就让我们带着这一堆疑问，看看种树人是怎么回答的，请同学们继续读读课文的第12—13自然段。
e、如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水，那么又会产生什么后果呢?
4、分角色表演种树人与“我”之间的对话。注意人物的身份、语气等。如“我”的疑惑，种树人的语重心长。令学生在角色扮演中，体会种树人的良苦用心。
5、换位思考 假如你就是那棵枯萎的小树苗，你想对种树人说些什么?如果你就是那百年大树呢?你又会对他说些什么?
6、听了种树人的这一番话，你们感受到什么?请同学说说。
你们都说出了自己的感悟，那现在我们来看看作者，他的感悟是什么。(指导朗读课文的第14自然段)在读中交流和体会作者从种树人那里悟出的道理。
小结：种树人的一番话不仅为作者和我们解开了心中之迷，而且作者自己还领悟出了一个深刻的道理，那就是：不只是树。人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
三、延伸
同学们，学了这一篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想到了什么?是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么?大家想想并相互交流一下。
四、小结
同学们，人的一生当中，总要经历这样或那样的挫折和磨难，你们要想成长成为一颗能抵御风雪的百年大树，就一定要付出不懈的努力，只有这样我们才能屹立在暴风雨中不倒。好了，现在让我们带着音乐，再一次有感情地朗读全文，以结束这一堂课。(全班朗读)
五、作业设计
1、在课文中，选择你喜欢的句子作为名言警句，并制作成书签，送给朋友们。
2、把今天你在这一课里学到的道理，用自己的话，讲给爸爸、妈妈或其他人听。
板书设计
种树人---- 桃花心木
浇水无规律
(树苗)----(人)
会找水源 生活考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 努力成长
(种树喻育人)
教学反思
为了贯彻课标精神，落实本单元的重点训练项目--“阅读要有自己的见解”。本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练。如：提出自己的看法或疑问、作出自己的评价--“他为什么这么做，这样做是不是有道理?”说出自己的体验--“学了这篇课文，你有什么感受”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同时也培养了个性和表达能力。
学生的个别差异是客观存在的，好生常抢走慢生思维和表达的空间。所以本课教学中，我特别关注差异，如小组合作探究学习中，有意识参与到相对薄弱的小组中去，掌握学习情况，有目的地帮助他们。在汇报交流时，照顾到胆小说话少的同学，鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们。使他们愿意跳一跳摘果子，学习积极性也就随之而兴。
