《冬夜读书示子聿》教学反思精选

　　《冬夜读书示子聿》教学反思第一篇

《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。在教学中，我注意了以下几点：

一、紧扣“无遗力”，放大词境。

在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语?”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来。这一环节通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七个字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。

二、有效整合利用，拓展教材。

教学诗歌不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流课前收集的关于读书、实践的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障;课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。

三、始终关注诵读，读中提升。

古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏;继而读出情感;最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。感悟深刻，朗读方能到位;指导得当，学生才能悟到方法。如在学生理解“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”之后，我请一名同学朗读，我听出来她特意强调了“老”和“工夫”这两个词。这不是很好的教学契机吗?我在赞美她读得好的同时请她说说重读这两个词的原因，学生对做学问的“孜孜不倦”和“持之以恒”又一次加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。

感受谈几处遗憾：

一、这是一首哲理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，结合注释和相关资料，上课之前诗句的大意都知道了，如果课上再讲这些，学生既无兴趣专心听，也不能深入透彻地了解诗意。所以在理解句意和诗意方面，我没打算花太多时间，而是把重点放在感悟诗歌创设的深远意境、领悟诗歌蕴含的深刻哲理、帮助学生积累丰富的语言上，力求让学生想得深入一些。

二、对学生的激励不够。课堂上有的学生回答问题很精彩，理解谈得很深刻，我的表扬力度却不够，否则课堂气氛会更活跃，学生的热情会更高涨。这充分说明评价的重要性。

三、学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢?如果我引导学生联系《纸上谈兵》的故事，讨论对赵括来说什么叫“绝知”，一石激起千层浪，学生对书本知识和实践经验的联系各抒己见，理解可谓入木三分。此时引导再入情入境地引导学生诵读：“赵括就站在你面前，你会对他怎么吟诵古诗?”“赵括就站在你们大家面前，你们一起来吟诵古诗。”学生在朗读中为赵括感到惋惜、对这一千古憾事感慨万分，对“躬行”的印象会很深刻，对诗的主旨理解就更透彻了。

　　《冬夜读书示子聿》教学反思第二篇

要学古诗了。说到古诗，都觉得是个头疼的问题。现在学生手头的资料一大堆，稍微翻翻，诗句的大意都知道了，你课上再讲这些，没几个人专心听的。而实际上，你细细问他们，真的都懂了吗?未必。

今天的这首诗是陆游的《冬夜读书示子聿》。由于刚刚学过他的《示儿》，便从这里导入，首先知道陆游是一位爱国的诗人。那么，通过今天的学习，你还能了解到陆游的'什么呢?就开始进入新课的学习。

由于这首是的意思很清楚，大部分学生自己都能理解，所以在这方面，我没有去多花力气，而是在理解句意之后，设计了这样的几个环节，想让学生能想得深入一些。

首先，在理解了“古人学问无遗力”一句后，提出了这样的问题:“子聿还是个孩子，陆游光这样说，古时候的人学知识是很不遗余力、下了不少苦工夫的，他能有深切的感受吗?”学生都说不能。那我就说:“那你们想想。陆游怎么说，才能使儿子有深刻感受呢?”片刻，学生便想到了，用古人刻苦学习的故事来教育他。继续追:“什么故事呢?”“凿壁借光”“囊萤映雪”“牛角挂书”“悬梁刺股”……说了一大串。因为这些词语才期中考试前复习过，强调过，所以都印象深刻，现在正好又温故一下。随后，还简单地讲了其中的一个故事。这下，我说，子聿能听懂了吗?你们也听懂了吗?学生连连点头。最后，水到渠成地得出，学习得有孜孜不倦的精神。

学习“少壮工夫老始成”一句时，先问他们读这句时，会联想到哪一句，都答“少壮不努力，老大徒伤悲。”再比较，两句意思一样吗?发觉是有区别的，诗句说的是小时后下的工夫，要到老了才有所成就。光说到这里，关键的意思还没有点到。于是引导学生想，陆游说这句话的用意，是想告诉儿子什么。这里，学生都顿住了，后来不知谁说了句“活到老，学到老”，我说，是这个意思，也就是说，陆游认为，学知识除了要孜孜不倦，还得有什么精神?这回，终于想到了，要坚持不懈，持之以恒。学完这两句，为了再巩固一下，让学生试用“不但……而且”来说说陆游是如何教导儿子的。从中，我们又能感受到陆游是个怎样的父亲呢?学生也能说点。

最后两句的学习，抓住“浅”、“绝知”、“躬行”来重点理解。对于要“躬行”，让学生联系自己的实际，谈谈哪些地方得“躬行”的，并列举了相关的名言，如“读万卷书，行万里路。”“百闻不如一见，百见不如一干。”学生自己也想了很多句。

最后，以这样一个填空作了总结:“这首诗告诉人们，做学问一定要有__________ 、__________的精神，一个既有__________，又有__________的人，才是真正有学问的人。”

整堂课，觉得是很充实的，学生的状态也不错，都能积极地投入思考，回答问题。教前几堂课，感觉好了些，但愿学生们都真的变沉稳了，不再那么浮躁。