六年级下册《孔子游春》教学设计

　教学目标：

1. 通过《论语》的阅读来了解孔子的为人。

2. 由《论语》进入课文的学习，通过学习课文了解孔子的循循善诱以及孔子和弟子之间的深情厚谊。

　　教学重点：

围绕《论语》展开教学，让学生走近孔子，了解孔子，知道孔子是一个循循善诱的老师，和弟子之间有着深厚的情谊。

　教学过程：

一、展示《论语》，背诵、谈理解。

1.导语：一部经典著作，它由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，它记录了孔子及其弟子的言行。它就是——《论语》。北宋政治家赵普曾说过：“半部《论语》治天下。”可见它是不可多得的中国传统文化读本。

2.齐背。老师知道大家最近在读这本书，现在想请大家来展示一下。

⑴老师开头：子曰：“学而时习之，不亦说乎?……”学生背诵。

⑵老师说意思，学生背《论语》原句。

3. 谈理解。论语不仅仅是记住就行了，我知道大家从中还悟到了很多做人的道理，来，展示一下。

4. 解读孔子。通过读《论语》大家懂得了很多道理，那么你们了解到了一个什么样的孔子呢?(学生用《论语》中的言论来评价孔子为人。)

过渡：大家从《论语》的言论中对孔子有了很多了解，老师知道我们课本中也有一篇与孔子有关的课文，打开课本120页。

　二、学习课文《孔子游春》。

(一)整体感知。

1.自由读课文，思考：课文讲了什么故事?(课文主要讲了春天来了，孔子和他的弟子来到泗水河畔赏春，借泗水河的水来告诉弟子如何做人的故事。)

2.你看到了哪几幅画面?(春景、论水、言志)

(二)学习春景。

文中有一段话对春景作了一番描述，找到它。出示“阳光普照着大地，……”

1.抽生读，谈谈你认为春景如何?

2.第一句话写了哪些景物?二、三句话什么关系?

3.“……和煦的絮语……”最后的省略号了什么?想象练说。

4.齐读第二段。

(三)学习论水。

浪漫的春景让人赏心悦目，孔子的心情却不平静。子曰：“知者乐水，仁者乐山。”面对这司空见惯的水，孔子又对水有怎样的认识呢?

1.学生自由在文中找论水的段落。(出示第8段。)

2.指名读。提问：⑴为什么说水是真君子?⑵“善施教化”后有个省略号，省略了什么?⑶在你心目中水又是怎样的品性呢?补充。

3.出示：“水好像有德行，它奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁。水好像不情义，它没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔。水好像有志向，它穿山岩，凿石壁，从无惧色。水好像善施教化，万物入水，必能荡涤污垢……由此看来，水是真君子啊!”

⑴与原文比较，你发现了什么?⑵教师作结：这就是孔子在教育方面的独到之处，他采用启发式教育方法，让学生有了思考的`时间，也印证了那一句话：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

4.此时，你能说一说为什么孔子遇水必观吗?了解孔子是一位怎样的老师?

(四)学习言志。

孔子的一番良苦用心，他的弟子们是否领悟到?孔子想通过和弟子们谈志向来检验“论水教人”的效果。课文中讲到几个弟子的志向?(2个，子路和颜回)

1.子路的志向是什么?(出示第12段)你读懂了什么?

2.颜回呢?(出示第13段)

3.孔子的志向是什么呢?《论语》中有这样一句话，(出示：子曰：“老者安之，朋友信这，少者怀之。”)你能从文中找到一句话来加以解释吗?(出示第16段)

4.你了解到孔子是一个怎样的老师?

(五)师生情谊。

1. 文中多处写到孔子和弟子这间的情谊，找到相关段落，你体会到了什么?

2.《论语》中也多处讲到他们师徒的关系，比如在颜回死的时候，孔子长叹：“子曰：“噫!天丧予也!天丧予也!”，那痛苦的样子给人留下了很深印象。

(六)深化中心。

1.文章最后一段写道：“泗水河畔的春意更浓了。”这仅仅是在写春景吗?

2.总结：这是对师生情谊的赞美，起到了深化中心的作用。

　　三、拓展孔子经典名言。

出示：学而不思则罔，思而不学则殆。

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

不愤不启，不悱不发。

敏而好学，不耻下问。

回归《论语》，找到这些名句的出处。读读原句，记住名句。

　　四、教师结课。

虽然这节课结束了，但我相信我们的《论语》之旅刚刚开始。它里面的每一句话都会告诉我们做人的道理，希望大家能在课下继续研读《论语》。

　　板书设计：

孔子游春

一部《论语》醒天下，

泗水河畔美如花。

师生论水学做人，

情真意浓传佳话。