人教版九年级上《范进中举》教学设计
《范进中举》运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象,深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂,以下是小编整理的人教版九年级上《范进中举》教学设计,欢迎参考阅读!
《范进中举》教学设计一
教学目标
1 理解作者及写作背景。
2 理清小说的主要情节。
3 认识封建科举制度对读书人的毒害。
4 学习对比的写作手法,理解其作用。
教学重难点
教学重点:
1 理清小说的主要情节。
2 学习对比的写作手法,理解其作用。
教学难点:
1 认识封建科举制度对读书人的毒害。
2 学习对比的写作手法,理解其作用。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
一、导入新课
中国有句古话“万般皆下品,唯有读书高”。在封建社会,读书人终日苦读的目的究竟是什么呢?小说《范进中举》会带给我们一个明确的答案。
二、走进作者,了解背景
吴敬梓:字敏轩,号文木老人,出生于科甲鼎盛的缙绅世家。父亲死后,发生了亲族冲入家中抢夺财产的事件,这件事刺激了吴敬梓,使他看起了封建社会家族伦理道德的丑恶本质,也认识了缙绅人物的虚伪面目,作为叛逆者,他故意挥霍遗产,很快将田产、房产消耗光了,后移家南京,开始卖文生涯,过着简单贫困的生活,直到最后客死在扬州旅次。
《儒林外史》是一部长篇讽刺小说,表面上写明代生活,实际上展示了一幅18世纪中国社会的风俗。它揭露了科举制度下士人丑恶的灵魂,讽刺了封建官吏的昏聩无能,地主豪绅的贪吝刻薄,所谓风雅名士的虚伪卑劣,揭露了整个封建礼教制度的腐朽和不堪救药,城乡人民被黑暗社会扭曲的灵魂,具有强烈的讽刺意味,同时也赞美了下层人民的善良和美德,表明了作者善恶分明的态度。
三、解读题目了解明清的科举制度
童试:秀才 起点
乡试:举人 解元
会试:贡生 会员
殿试:进士 状元
四、整体感知把握情节
1、围绕中举这一中心事件,小说可以分为哪两部分?
提示:抓住范进生活的转折点。
中举前 中举后
2、中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。
中举前: 屠户贺喜 范进借钱 范进卖鸡
中举后: 范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访
3、用一个成语形容范进中举前后的变化。
天壤之别 天翻地覆
五、探究思考 重点突破
1、作者运用什么写作手法,从哪些方面具体表现范进中举前后的变化?
提示:常见的写作手法有:对比、衬托、欲扬先抑、伏笔等。从生活条件、别人对他的态度、他对别人的态度几方面考虑。
对比手法
生活境况:中举前----住茅草棚,吃小饭菜,不知猪油味,全家饿了两三天,母亲饿得看不见,只好把唯一的母鸡拿到集上卖。
(1)中举后----邻居拿鸡蛋,送白酒,胡屠户送肉、送钱。张乡绅送银赠房。
社会地位:中举前----被丈人骂做“现世宝”、“癞蛤蟆”、“尖嘴猴腮”、“不三不四”,一口唾到脸上。
(2)中举后----众人称他“范老爷”,“文曲星”,胡屠户称他“贤婿老爷”夸他才学高、品貌好、相貌体面。张乡绅拜会,与他称兄道弟。
处事态度:中举前----甘受屈辱 唯唯连声
中举后----对张乡绅阿谀逢迎,对胡屠户势利虚伪。
2、详细描写这种变化的目的是什么?
揭露封建科举制度对读书人的毒害,这是封建社会读书人改变个人命运的唯一途径,正因如此,封建社会的读书人才如痴如狂地追求功名利禄,可见科举制度对读书人心灵的毒害已到了不可救药的程度。
六、质疑释疑深入探讨
1、范进既然中举了,为什么还会发疯呢?
表象-----欢喜狠了,痰涌上来,迷了心窍。
根本-----与范进所处的社会环境、地位、遭遇有密切的关系,中举意味着贫困屈辱、心酸生活的结束,功名富贵的降临,政治、经济、社会地位的全部改变,因此才会乐极生悲,喜极而疯。
2、你认为这篇小说是悲剧还是喜剧?
喜剧:因为中举改变了范进的个人命运,是对他有利的,而范进发疯,屠户治疯的情节,又饱含讽刺意味,这符合喜剧的
内涵:揭露和嘲笑现实中丑恶事物或落后现象。
悲剧:封建科举制度腐蚀了范进的灵魂,范进失去了独立的人格和自由,这无疑是可悲的。
小结:范进中举这件事,如果仅从表面上看,是个喜剧,但是从本质上看,却是一个莫大的悲剧。一个人把一生的时间都浪费在科举考场中,考上了,成为统治者的帮凶,考不上,便是一个没有一技之长,连谋生都困难的废物。这种现象并非个例,在当时还是普遍存在的。科举制度下的读书人,失去了独立的人格和自由的灵魂,沦为统治阶级的奴才,这不仅是个人的悲剧,更是社会的悲剧,国家和民族的悲剧。
七、创新思维个性解读
揣摩范进中举后的心理活动。
甲:想我范进年过半百,屈辱半生,终于熬到云开雾散,金榜题名,也算苦尽甘来了。今后我再也不必低三下四、唯唯诺诺,看别人的脸色度日了,我定要把以前所受的苦用各种方式补偿出来,否则的话,我这辈子算白过了,就太对不起自己了。
乙:“皇天不负苦心人”啊!范进从心底发出一声长叹,想我从二十岁考到五十多岁,不知考了多少回。屡考屡败,屡败屡考,今天总算熬到头了,从今往后,老娘和媳妇也不必再跟我吃苦挨饿了,我再也不用看别人的白眼了,走路时也能在众乡邻面前直起腰了,只要花些心思,用不了多久,我范进也能像张乡绅一样富甲一方了!
丙:有道是“十年寒窗苦,货于帝王家”。我范进却是三十多载寒窗,直考到满头华发,才榜上有名。虽大器晚成,但也算可喜可贺了。从今以后,我再也不是那个穷秀才了,我的身份是范老爷,我将和张乡绅平起平坐,看谁还敢小瞧我!胡屠户啊,以后见面,低头哈腰的可就是你了,想到这,范进脸上露出一抹得意的笑容,眼角的皱纹也更深了。
总结:对范进中举后心理的揣摩,有助于我们深入地理解小说的主题,即封建科举制度对读书人的毒害,对人性的扭曲。“书中自有黄金屋”,读书的目的不是为了治国安邦、回报社会,而是为了个人的荣华富贵,充满了功利性,这不仅是个人的悲哀,更是国家、社会、民族的悲哀!
课后小结
1、了解作者及写作背景。
吴敬梓:清代小说家,《儒林外史》
2、理清小说的主要情节。
中举前:屠户贺喜 范进借钱 范进卖鸡
中举后:范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访
2、学习对比的写作手法,理解其作用。
封建科举制度对读书人的毒害。对人性的扭曲。失去独立的人格和自由的灵魂。
《范进中举》教学设计二
教学目标
一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学重难点
【教学重点】
学习鲜明的对比手法,把握人物形象。
【教学难点】
认识封建科举制度的危害。
教学工具
多媒体
教学过程
一、对作者,作品及课文内容的简短的介绍,导入学习
科举制度在我国延续了1400余年。《儒林外史》是我国及学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书的故事情节虽有主干,但有一个中心贯穿全书,那就是反对封建科举和封建礼教的毒害,讽刺因热衷功名富贵而造成的极度虚伪,恶劣的社会风习,揭露了“科举”对知识分子的毒害,反映了当时社会事态的炎凉。作者吴敬梓,清代小说家。
《范进中举》节选自《儒林外史》,是极为精彩的篇章之一。主人公范进是个读书之人,生活极为贫困。他从20岁就开始应考,一直等到54岁。在这30多年中他经历了20多次的应考。整整考了35年,54岁才考中秀才又进了一个举人进士。(科举分极:书生→秀才→举人→状元等)。中举以后,范进怎么样了呢?阅读课文。
二、研读课文
1、整体感知:
速读课文及“注释”,进一步了解课文内容,掌握内容基本情节
本文按情节的发展,可分为中举谦和中举后两部分。为了更具体的了解文章内容,我们逐层概括一下文章的内容。
⑴ 范进中了秀才,丈人胡屠户到家里贺喜。
⑵ 范进要去参加乡试,想胡屠户借钱,被骂个“狗血喷头”。瞒丈人前去应考。
⑶ 发榜之日,家里已几天没饭吃,范进到集上卖鸡换粮食。
⑷ 范进中举,喜极而昏,救醒后又发起了疯经直走到集上耍疯。
⑸ 从集上被寻回家,曾做过知县的张乡绅又送房子又赠金子。
2、结合具体描写(典型细节描写)引导学生品味人物形象:
⑴ 范进:
① 引导学生在书上划出自己以为的范进中举后的最精彩的描写,读一读,谈出自己的理解。
② 以范进不看便罢……一直到集上去了“为典型描写,集体讨论,理解,学习刻画人物的方法,了解人物的心理”,思考讨论题:这段文字写了范进中举后的疯态,这是精彩的描写之一,你认为好在哪儿,揭示了人物怎样的心态?
总体理解明确:
这段文字从人物的形态、动作、语言,神情等方面,生动形象,细致地刻画了中举后的疯态,栩栩如生。这充分说明范进见到报帖时的内心的高兴是无法控制的,感情的冲动使他失去了理智,他几十年苦苦挣扎,梦寐以求的功名富贵一朝到手,他几十年贫困的生涯从此结束,他情不自禁的喜发疯,又悲,可笑。
③ 抓住动词,琢磨意味,
A、为什么范进见到报帖,用了“看”和“念”两个动作?
B、看完以后为什么又用了“拍”和“笑”来描写范进的神态,动作。
C、喜极而昏,醒来后为什么又不由分说的往门外飞“跑”?
D、“踹、挣,跌,”表现了什么心态?完全失去理智,得意忘形,疯劲十足。
明确:
A、几十年的苦苦追求,对突如其来的喜讯,不敢相信,如在梦幻之中,“美”“念”一遍才确信是真的。
B、狂喜变态,旁若无人,失去理智,要向社会的宣布自己的成功。
C、意味着他疯得不知东西南北。
④ 通过以上分析,你认为范进性格中最突出的特点是什么?除此以外,范进还是一个怎样的人?请你从文中找出依据来。
⑤ 了解人物形象的性格特征及意义。
交流明确:
范进:大半生贫困潦倒,逆来顺变,沉迷于功名富贵的下层读书人的形象。揭露了封建科举制度对读书人的灵魂的不可救药的腐蚀和毒害。
⑥ 讨论:范进中举,喜极而疯是喜剧还是悲剧?
(答案不拘一格,言之有理既可。)
⑵ 其他人物:
范进中举以后,胡屠户,众乡邻以及张乡绅对他的态度各有什么变化,这种变化反映了当时社会怎样的众生相?
① 胡屠户:文中胡屠户说的,骂的,训斥的,夸口的,奉承的,恭维的话占了很大的篇幅,通过语言描写,把一个市侩形象活生生的勾画、出来,使读者如闻其声,如见其人。了指导学生从书上找出几处语句前后对比,加以理解。
如:“现世宝”“尖嘴猴腮” “贤婿”“老爷”
“癞蛤蟆想吃天鹅肉,” “才学又高”
“撒抛尿自己照照” “天上的星宿”
“一付大肠,一瓶酒” “七、八斤肉”,“四五千钱”
② 归纳理解:
胡屠户的表现:前倨后恭:是一个典型的欺贫爱富,趋炎附势,庸俗自私的市侩形象。
⑶ 张乡绅:
中举前不屑一顾,中举后竭力拉拢,主动贺喜,叙“世好”,赠金,送房。
道貌岸然,老奸巨猾
⑷ 众乡邻。
中举前漠不关心,中举后人心帮忙(略)
小结:可见封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落,对有钱有势的人极力巴结,对无钱无势的人冷漠无情,从他们身上足见封建社会的世态炎凉,这也是当时社会的缩影。
3、深入分析了解作品的社会背景:
思考:有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方,往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇,我们对范进生活的社会有哪些了解?
⑴ 封建科举制度使落第者贫困潦倒,使及第者飞黄腾达。
⑵ 科举制度毒化了整个社会,把一般人的灵魂扭曲得不成样子。
⑶ 封建官僚不仅享有巨大的特权,而且贪 污腐 败,读书人一旦爬上去,就有享不尽的荣华富贵,这便诱使读书人一心追求功名利
4、引出小说主题:范进中举前后状况的变化,反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰,以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。
5、指导学生就小说的故事情节,了解本文的艺术特征:
⑴ 用人物的语言刻画人物的性格,生动,形象的描绘出人物的形象,揭示人物的性格特征。
⑵ 运用夸张,对比的手法进行讽刺。
① 范进中举惊喜发疯,运用夸张的手法,但不失真。作者根据现实生活加以夸张的描写,具有尖辣的讽刺效果。
② 对比手法主要用于描写胡屠户这个人物。作者写胡屠户在范进中举前后两种不同的态度。形成鲜明的对比,深刻地揭示了他的性格。使他的性格跃然纸上。对他的对比的描写又产生了巨大的讽刺的效果。
《范进中举》教学设计三
教学目标
1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。
2. 了解封建科举对知识分子的毒害。
3. 感知艺术形象,学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学重难点
感知艺术形象,学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
新课导入
【设计意图:让学生通过了解历史背景来更迅速地进入本节课的学习中。】
中国的封建社会的`科举制度是对知识分子的迫害可谓是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度,到了清代已成为禁锢知识分子的精神枷锁。满怀对科举制度的无比憎恨,吴敬梓写下了《儒林外史》。
课堂实录
一、介绍吴敬梓与《儒林外史》
【设计意图:让学生通过了解作者及其作品,从而更好地理解文章的主题。】
1.吴敬梓,出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,便考场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的认识,促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》是我国清代一部杰出的长篇讽刺小说,主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
3.明清科举制度简介
童试—秀才(生员、相公、进学)
正式的科举考试分三级,即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
二、初读课文,积累生字、生词。
【设计意图:此环节旨在让学生通过预习,借助工具书自行解决字词,培养学生的自学能力。】
绾(wǎn) 带挈(qiè) 行事(háng) 腆着(tiǎn) 啐(cuì)
讳(huì) 不省人事(xǐng) 商酌(zhuó) 星宿(xiù)
桑梓:家乡。
体统:规矩。
央及:恳请,请托。
见教:指教。
何消:不必,不用。
三、速读课文,简要概括课文主要内容。
【设计意图:本题旨在让学生熟练掌握概括文章主要内容的技巧。】
提示:说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
示例:穷书生范进中了秀才,胡屠户来贺喜;本想借钱去乡试,却遭到丈人臭骂。范进瞒了丈人去乡试,没想到金榜题名,一下喜极而疯。屠户将范进打醒,张乡绅来拜见。
四、默读课文,整体感知,合作探究以下问题。
【设计意图:通过此环节,旨在让学生了明确本文的结构及人物形象。】
1.围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序,小说可分成哪两个部分?
第一部分(1—2):中举前贫困的生活和卑微的社会地位,以及他不顾一切参加乡试的情况。
第二部分(3—12):中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
2.说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。
屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。
3.胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答,并归类。
对范进的称呼:“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才学又高,品貌又好”
贺礼:“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千钱。”
动作:“腆着肚子去了”,“一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了,壮一壮胆”,“那手早颤起来”,“干思万谢,低着头,笑迷迷的去了”。
对女儿婚姻的态度:“倒运”,“累了我多少”,“可怜可怜”—女儿像有些福气。
4.范进中举前后,胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人?
讨论并归纳:(l)语言描写, ( 2)动作描写,
胡屠户的表现可用前倨后恭四个字来概括。
范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现:(先傲慢而后恭谦)
胡屠户两次贺喜的表演,同一地点,对同一对象,评价截然不同。前面是说“我自倒运,把个女儿嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人,成了老爷,语言立刻变化,说“……我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前,范进去向胡屠户借盘费,“被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”,“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”,居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣,讽刺鞭挞何等深刻,胡屠户的形象也就跃然纸上。(胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里,不敢出来”。反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。)
5.小说用了什么表现手法来表现胡屠户的性格?并概括胡屠户的性格特征。
运用对比的手法,表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。
课后小结
通过范进中举前后的对比,各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承,对寒士白眼相加,由此可见,读书人中举后便可享富贵、受尊敬,不中举则被人贱视,因此读书人便以读书来求取功名,从而形成了功利的社会风气。范进就生活在这样的社会环境中。
《范进中举》教学设计四
【教学目的】
1、探讨小说中的讽刺艺术;
2、学生对信息的搜集处理能力,协作交流能力;
3、写作模仿创新能力。
【教学重点】
探究小说中的讽刺艺术。
【教学难点】
如何在小说中运用讽刺艺术(通过对比、夸张的手法达到讽刺效果)。
【电教手段】
计算机网络教学,学生和教师在网络机房进行学习(教师指导,学生交流探讨)。
【素质目标】
培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。
【课件制作】
素材搜集来自互联网和教学参考资料,DreamWeaver MX 制作网络课件。
使用软件工具还包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教学环境】
计算机网络机房(校园网宽带接入国际互联网)。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、创设情境
封建科举制度简介,作者吴敬梓简介。
二、明确任务
1、探求小说讽刺艺术的表现手法。
2、根据学习过程的提问,讨论问题并做出结论。
3、模仿讽刺小说的艺术表现手法,写一段讽刺小作品。
三、协作学习
1、思考问题,形成小组观点,并用 BBS 交流。
2、形成各自结论作品。
为了完成任务,同学们需要经历哪些过程?请仔细看下面的步骤,并按要求一步步进行。
⑴ 分好三人小组(课前已经完成)。
⑵ 小组成员阅读《范进中举》文章中,5~9自然段。思考:小说的讽刺艺术表现手法是什么?(讨论,把小组的结论写下来。)
示例:我们小组认为,……
⑶ 故事欣赏(《范进中举》的图片故事)。
⑷ 范进中举前后有什么变化?胡屠户又有怎样的变化?作者用什么写作手法来体现这种变化的?(阅读课文,并作出总结,写下来。)
⑸ 在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读,思考:小说中运用了什么方法来体现讽刺效果?(学习建议:选择一篇小说,仔细阅读,分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果,小组成员讨论,并写下你们的结论。)
教师在网络课件中列出如下资料:
《国王说再来一次》──马克·吐温(美国)(短篇)
《官场现形记》节选──李宝嘉(清朝)(中篇)
《报 应》 ──佚名(现代讽刺小说)(短篇)
示例:我们小组认为,小说的讽刺艺术表现手法主要是……
⑹ 小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么?请做出总结。
⑺ 创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法,小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品,和同学们交流。
四、探讨交流,给出评价
小组成员在 BBS 上根据各个小组的发言,评价各个小组的作品。
教师在课堂上给出总结性评价。
课后,根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。