小学语文三上《日记两则》说课稿及反思

　　小学语文三上《日记两则》说课稿

　　一、教材分析

《日记两则》是一篇日记指导例文，课文主要写了“我”做了两个梦，两个梦是有联系的，通过对梦境的描写，刻画了助人为乐的妈妈，和学着妈妈，也做个助人为乐的hoarse孩子的我。要求通过学习课文，指导二年级学生认识日记的格式，知道日记应该选择哪些事来写，学着写日记的。

本课课时的划分为2课时。两课时分别学习两则日记，在第二课时安排了日记的学写。

　　二、设计意图

1.指导学生抓住重点词句读懂课文的方法。

指导学生与文本、作者产生共鸣，最基本的方法应该是抓住文章的重点词、句、段进行理解感悟。教学中，第二则日记，二三两段教学，我都抓住了一个重点引导学生感悟。第二段，我抓住了“我家来的远方客人阿英，你对她有什么了解?”，指导学生读课文，找出相关的语句理解，说到贵州山区，我结合班级来自贵州山区的孩子田画，请她介绍一下自己的家乡，并出示相应贵州山区的学校，理解“失学”的意思，让学生从听到看，再读文理解，能更深地激起学生的同情和关爱之心。阿英的好学和勤快，通过学生回答后，找到相应的语句朗读，我又随机结合指导学生运用词语：总是;不是…就是……说话的练习。这样由学文到运用，真正落实了语言文字的训练。

2.重视课堂作业的指导

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节。有人说，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。课堂作业的当堂完成与反馈，是提高教学效率的重要途径。而本课的作业重的重点，就是指导学生学写日记。教学中，我刚进入课文学习，就引导学生说说课文两则日记的主要内容，让学生知道，课文写了两个梦。学完看完后，再次指导读课文发现课文中日记的格式，并马上引导说说如果要写今天的话，我们开头第一行要写什么?指名说一说，并板书，在说话中学会日记的格式。接着指导日记内容的选择。我则是以孩子们一起去游南北湖为例，选择了陆老师背同学的事情，让学生读一读，体会虽然一天做了很多事，但我们可以选择自己最感兴趣的，或最有意思的事情来写。最好让学生说一说，从昨天晚上到刚才上课，你打算选哪件事来写，一起来听一听，评一评，在一起写日记。等学生写了一部分后，选取学生的习作进行评议。主要是从日记的格式入手，指导学生在评价中巩固日记的格式。整个日记的指导，从例文到教师范文，再到学生说日记，最后的学写和评价，因为时间比较充分，所以学生学得也比较扎实。

　　小学语文三上《日记两则》教学反思

《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语;然后同桌互相检查生字的读音;接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。

虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。