二上语文《大禹治水》第一课时教学设计

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　教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。初步有感情地朗读课文第一、四两个自然段。通过反复朗读，品味词语，想象文章第一自然段描述的场景，体会洪水给人类带来的灾难，了解大禹在人们心目中的崇高地位。

2、随文认识生字，会写生字:治、洪、害、姓、理、被、制、伟，认识衣字旁，能够区分治和制。

3、首次接触把字句和被字句，能够根据提示互换句子。

　教学准备:

学生充分预习课文，仔细简单的生字。

多媒体课件、洪水动画、田字格黑板。

　教学过程:

　一、揭示课题，学习“治”字

1、教师多媒体出示课题:大禹治水，指名读课题。

2、师生共写课题，指名说说治的写法，齐读课题。

3、出示“治”的扩词。治理治水治国治病

二、教学新课(课文第一自然段)

1、教师谈话引入:通过预习课文，我们已经知道，课题中的“水”指的是--洪水。教师板书洪水，指名说说“洪”的写法。

2、生自读课文，读完之后找一找，课文中哪一个自然段描写了洪水。

3、指名读第一自然段。

4、学习第一自然段中的生字新词。

(1)、多音字:淹没、冲倒，指名说说另一个读音是什么并用另一个读音组词。

(2)生字:害、姓，说说怎么记住这个生字，和老师一起在田字格里写一写。

5、再读课文第一自然段，注意这些生字的读音。

6、教师出示填空:很久很久以前，( )的洪水( )了农田，( )了房屋，害得老百姓( )。

自由可看书试填，指名不看书试填，齐读。

7、生细细地读这一段话，从我们刚才填的词语中，你仿佛看到了什么，想到了什么?同桌之间说一说，指名说一说。

8、生看洪水的动画视频，感受洪水的汹涌和无情，体会老百姓生活的凄惨。

9、充满感情地读一读第一自然段。

　三、教学新课(课文第四自然段)

1、过渡:课题中的“治”的意思是治理，师生共写，指名说说“理”字怎么写。在哪里找到这个词的?指名读第二自然段第一句话:禹下决心要治理洪水。理解“下决心”一词，引导学生想象，禹在下决心的时候心里有可能在想些什么。指导读好这句话。

2、教师谈话引入:文中还有一个“制”，跟“治理”的“治”的读音是一样的.，学生找到“制服”。学习“制”。教师边板书“制”的甲骨文写法边讲解“制”的古意，用刀修剪树枝，所以要用到工具的“制”就用利刀旁的“制”。如制造、制作、研制、制服。师生共写“制”。

3、生再读课文，找一找哪一个自然段写到了大禹治水后人们的生活。

4、指名读课文第四自然段。

5、学习“被”，教师讲解:在古代“被”专指小被子，又称寝衣，所以是衣字旁，指导写衣字旁。

6、初步学习被字句和把字句。

出示:洪水被制服了。

填空:洪水被_______制服了。

填空:________把________制服了。

出示:洪水淹没了村庄。

改成被字句和把字句。

7、洪水被制服后，老百姓们过的又是什么生活?用书上的一个词是“安定”。教师板书:安定。教师讲解:仔细观察安定这两个字，有什么共同点?都是宝盖头，宝盖头的字都跟房屋有关，看，现在老百姓有家了，再加上老百姓们勤劳的双手，那今后的生活一定是美满幸福。所以，在老百姓的心目中把大禹当成了伟大英雄，教师板书:伟大英雄。

8、发现课文中禹的名字的奇妙变化:快速的看一遍课文，把有禹的名字的地方画下来，看你能不能发现有什么变化?

教师出示:禹下决心要治理洪水。

禹在外治水13年，

禹的儿子十多岁了，

从此，大禹的名字代代相传。

猜一猜，为什么禹的名字最后变成了“大禹”?

9、教师过渡:大禹在老百姓的心目中的地位怎么就这么高，并且代代相传他的故事直到今天，其中的原因，大家读了2-3自然段，就会有更深刻的体会了。

　　四、教学新课(第2-3自然段)

1、生自由朗读课文第2-3自然段。

2、指名读课文第2-3自然段。

3、轻声读课文第2-3自然段，哪里给你留下的印象最深刻。

4、指名说说哪里给你留下的印象深刻。