苏教版二上15课《大禹治水》第二课时教案
《大禹治水》第二课时教案
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤
2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。
3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【教学重、难点】
通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。
【教学过程】
一、导入揭题，复习词语
1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读 齐读)
过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗?
2.出示词语:
洪水 淹没 无家可归
冲倒 治理 千辛万苦
制服 安定 代代相传
①谁来读一读?(评:读得真棒)
②下面来开火车读。小火车开起来——
③看来读词语难不倒大家，王老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红(“洪水治理 制服”)说说课文讲了什么吗?
过渡：说得多有条理!大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——
二、创设情境，读书入境
学习第一自然段
1.(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。
2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么?仿佛又听到了什么?可以追问:你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)
3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。
4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
(1)指名读。 在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?
(2)指名说(滔滔 淹没 冲倒 )你能读出洪水的凶猛吗?
(3)如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读?
5.指导理解“无家可归”
(1)滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?
(2)是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样?(难过、伤心)
(3)带着这种心情，谁能读好这个词?
a.读得再慢一点，声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读
6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗?指名读。能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……
7.多么不幸的人们!来，带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)
过渡：这一切禹是看在眼里急在心中，于是——
三、品读文字，精读感悟
学习第二自然段
★板块一 体会“治水”决心
出示：禹下决心要治理洪水。
1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!
板书：治理
2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)
3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)
过渡：禹这样想的又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情?(提醒要养成不动笔墨不读书的习惯)谁来说说你画的是哪一句?
★ 板块二 感受“治水”艰辛
出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
1.这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词?这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)
2.你能读出山和水的多吗?出示词卡：“千山万水” 指读、齐读。
3. 同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。
4.看图
大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”
5.谁再来读读这个词?出示词卡：“千辛万苦” 指读、齐读。6.猜想一下:禹一路上会吃那些苦?遇到那些困难呢?
6.猜想一下：禹一路上会吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:当禹带的干粮吃完了,会怎样?当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样?)
7.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”
8.理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。
过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情?
★ 板块三 感知“治水”之智
出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
1.这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词?(齐答)：九条、九座
这里的“九”又指什么? 指名回答
2.是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀!
3.多不容易呀!能把这句话读好吗?(特别注意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导)生有感情地练读。
4.读到这儿，王老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn)课前通过资料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了吗?(没有)
可是禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)
5.是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。
过渡：在禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，今天王老师就带来了一个，想听吗?(想)
四、咀嚼数字，境中悟情
学习第三自然段
1. 师配乐讲故事。
2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己用心地读一读吧。
3. 读完了，王老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心!你会填吗?(不准看书呦)
4.出示：禹在外治水( )年，曾经( )次路过自己的家门，但他( )次也没有进去看一看。禹的儿子( )多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
(1)仔细看填入的词语，你有什么新发现吗?(都是数字)
(2)指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗?四千七百多天哪!大禹竟然一次都没有回过家，你能读出时间的漫长吗?
(3)漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，这些数字最能打动人们的心，让我们再好好读读这段话。
5.是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，他的心里会怎么想呢?让我们一起来倾听母子之间的一段对话。(创造地录音欣赏)
6.听了这段对话，你知道禹舍弃自己的小家为的是谁?(老百姓)
7.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作——
出示：“三过家门而不入”(齐说)
过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被制服了。
五、深悟文本，提升形象
1.齐读最后一小节。板书：制服
2. 孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何?
3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)
4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么?
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。
出示：从此——大禹的名字代代相传。
(1)引读。什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸 ，爸爸告诉儿子，儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”
(2)出示词卡读好“代代相传”。
6.学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹禹，为什么课题和结尾却说是大禹?(因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹)板书：英雄
7.带着尊敬再来齐读最后一小节。
六、指导书写，阅读链接
(一)指导生字：被 制
1.观察字形：你发现了什么?
2.师指导范写，学生描红，临写。
被：左右结构。学习新偏旁“衣字旁” 制：左右结构，左宽右窄。
课后作业：1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。
