特级教师《我的第一本书》课堂实录
一、课堂传真
㈠导入新课
师：提到著名诗人牛汉先生，我们并不陌生：初一时我们学过他的一首诗，还记得吗?
生(齐)：《华南虎》。
师：对!今天我们再学习他的一篇散文——回忆他童年生活的散文。作者为什么要写“他的第一本书”呢?在课文第一节有这样一句话，请同学们齐读一下。
Ppx显示：可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。(其中“难以忘怀”“父与子”“很难笑起来”三处为红色)
(生齐读)
师：这节课，我们就从这句话入手，一起来学习这篇课文。
㈡感知故事
师：同学们都预习了课文，现在再次请同学们浏览课文，找出课文中所写的哪些令人难以忘怀的事。
(学生浏览)
生：从“父亲摸摸我额头上的‘马鬃’”的描写，可以看出父亲对“我”很是关爱。
师：你说的是父亲对“我”的情感，我们先要研究具体的事。
生：父亲问“我”考试的成绩，“我”因为把名字写错了，考得并不好，父亲检查“我”的书，发现撕成了两截，便连夜将书修补成两本书。
师：你一下子回答了好几件事情，涉及到第3、4、8节的内容。如果你能精要的概括，就更好了。你回答的内容，我们可以概括为“问书”“考书”“灯下补书”。
生：还有上书房的事情。
生：还有父亲带“我”到别的村去念书。
生：第13小节讲了“我”小学同学的事。
师：刚才几位同学把课文的事情概括了一遍，老师在同学们刚才回答的基础上，作了一点提炼。整个“难以忘怀”的事围绕父亲和“我”展开。写父亲主要突出了他“藏书问书考书灯下补书携子读书”，刚才同学们忽略了第2小节中父亲有许多藏书。写“我”主要写了“翻书裁书要书真诚送书带狗念书”。(Ppx显示“父亲：藏书问书考书灯下补书携子读书;‘我’：翻书裁书要书真诚送书带狗念书”)事情主要分布在第2~13小节。我们这样概括事情，既简洁，又明了，还紧扣了课文题目“我的第一本书”中的“书”。
㈢领会情感
师：“我的第一本书”实际上就是一本普普通通的课本，为什么让作者如此“难以忘怀”呢?这里提了以德国卜劳恩的《父与子》，哪位同学看过，帮我们介绍一下?
生： 是一本漫画作品，画了父亲与儿子之间的一些事。
师：老师再补充一点：这本书最大的成功之处就是抒发了一种浓浓的父子亲情，主要是写父亲卜劳恩与儿子克里斯蒂安之间的浓浓亲情。牛汉将他的“第一本书”比作卜劳恩的《父与子》，让我们看一看文章中哪些段落体现了父子亲情的呢?
生： 第3、4、8小节。
师：下面我们集中阅读这三节文字。这时需要同学们用笔，圈点勾画，画出重要语句，并体会一下父亲哪些方面让人感动。
(学生默读课文并批注，教师巡视)
生：第3小节，父亲摸“我”的“马鬃”，“欣慰地夸奖我”，这里说明父亲很关心“我”的学习。第4小节，“他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛”，还有第8小节——
师：打断一下，找一处要品一品其中的情感。其实你刚才第一处就说得十分好。
生：我觉得第3小节中还有一处描写：“父亲板起了面孔，对我说：‘把书本拿来，我考考你’”，父亲原以为“我”学习不错，知道实情以后，父亲决定考考“我”，这里体现出父亲的严格要求。
生：还是父亲“愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛” 那一句，体现出父亲的对“我”关怀和担忧。他先问“那一半呢”，他很关心我的学习。
师：我想追问一下：父亲的“愁苦”，他“愁”的是什么，“苦”的又是什么。
生：书弄丢了，对“我”学业的发愁，对我的未来担忧。
生：“后来父亲把我的名字中的‘承’改作‘成’”这一句，体现出父亲对“我”尊重与关爱。
师：我们仔细看看文章第4小节中父亲与“我”之间有一段对话，也就是父亲的“三问”和“我”的“三答”。这一段文字很有味道，下面同学们先找出来，然后放声地朗读，仔细体会父子俩的心理和情感。(要求学生分角色朗第4小节)
(学生先自由朗读，然后分角色朗读)
师：通过朗读这段文字，我们要体会文中父亲的情感。你们谁说说?
生：父亲对“我”的关心，他特别关心“我”在校的学习生活。
生：从中可以看出父亲对“我”的尊重。“我”原本以为父亲看到这样的书要揍“我”，但父亲没有这样，只是问书“为什么是这样”，“这样的书怎么读”。
师：非常高兴地听到你的发言，许多读者没读出父亲对儿子的这份“尊重”。在这三问三答中，我们在读出父亲对儿子学业关心的基础上，还应当读出父亲对儿子的理解、尊重，还有对乔元贞一家的同情。
下面我们把时间放到第8小节上。
生：第8小节开头，写补书时间之长，让人感动。
生：从“装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看，还用牛皮纸包了皮，写上名字”可以看出父亲是在用心补书。
生：灯下补书实际上是父亲用行动在教育儿子对书的敬重。
师：大家分析得好。带着这些体会，我们将第8小节齐读一遍，体会父亲对“我”的关爱。
(生齐读)
师：父亲的关爱情、同学间友情以及读书的乐趣共同构成了“我”童年时代难以忘怀的人间温情。
㈣探求疑难
师：面对这样的人间温情，作者为什么发出“不过看了很难笑起来”的感慨?我们下面要深入思考：这本书为什么作者“看了很难笑起来”。请同学们再次回到课本，找出依据。
生：第8小节，父亲花了一晚上将两本书修补起来，父亲很辛劳，“我”也很心疼父亲。
师：两本书补起来，背后凝聚了父亲的心血，从中也可以看出生活很是艰辛，让你，也让老师很难受。
生：第9小节说，对元贞来说，这本书是他一生中唯一的一本书。乔家生活条件非常差，虽然“我”父亲将书补好，“我”送书给他，但他仍然无法上学，可见因为同伴家里的苦难，所以“我”很难笑出来。
师：是啊，被父亲誉为比“我”有出息的元贞因为家境贫困，只能挎着篮子在村子里卖纸烟等小东西，穷困潦倒，人的命运如此，让人很难笑出来。第7小节有一句话，读来令人心酸。
生(朗读)：元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”
师：请分析一下。
生： 元贞跟“我”一样聪明，但是家庭不允许他继续读书，正因为此，他的命运改变了。
师：我们从“我”父亲身上读出的更多的是对孩子的爱心、学业的关心，我们从乔元贞及他父亲身上，更多的读出了生活的艰辛，因而让“我”、也让我们“很难笑起来”。
通过刚才同学们的研读与交流，我们发现学习条件之简陋、生活条件之艰辛，特别是一对儿时伙伴有一人却因家庭条件辍学，所以让我们很难笑起来。不过文中似乎也有矛盾的地方，课文中有一节内容让我们读了“很容易笑起来”。
生(齐)：第12节。
师：请一位同学朗读，思考：这一节为什么很容易让我们笑起来?这与“很难笑起来”矛盾吗?
(一生朗读)
师：课文中用了一个成语来形容笑的氛围……
生：哄堂大笑，形容全屋子人同时大笑起来。
师：老师想知道：此时同学们笑什么呢。
生：笑狗在“汪汪”的叫，笑大狗小狗跟我配合得十分默契，使氛围很有趣。
师：此处的“笑”是不是对老师“弄不成”的一种嘲笑呢?
生：笑“我”可以让狗叫起来，而老师却不能，这是一种童趣。
师：这里有一个细节。我们有多少读书?
生(齐)：十几个人。
师：几个年级?
生(齐)：四个。
师：今天我们能看到这样的场景吗?
生(齐)： 不能。
师：虽然只有十几个学生，但一个老师要带四个年级，还是十分辛苦的。此处的笑是对老师的嘲笑吗?
我们来看一下文章第一小节的最后一句话：“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和幻梦。”联系这句话，你能想到什么呢?
生：两只狗十分聪明，能够听“我”的指令，也表现出“我”十分爱狗，与狗十分亲近。这种孩子们读书与狗吠的情景相映成趣。
生：前文说过“弄不成”比较愚笨，这里用狗的伶俐、聪明来突出老师的愚笨。(师生笑)
师：你认为是嘲笑老师的?
生：是。
师：这里大家产生了分歧。根据牛汉后来的自述里讲，他们家特别是牛汉对老师是非常感激的。其实，“我们”要读书，在那种非常落后的条件下，课堂上的哄堂大笑、会心一笑其实都是暂时的，是一种带着苦涩的笑。这里苦涩的笑，又共同构成了作者难忘的回忆。
㈤把握主旨
师：读散文，应当读出作者最想说的那句话。这篇文章中，作者最想说的一句话是什么呢?
生：是文章最后一句话：人不能忘本。
(学生齐读最后一句)
师：请大家说一说这句的含义是什么。
