八年级上册《鲁提辖拳打镇关西》教案设计
【教学目标】
1. 初识小说及小说的三要素
2. 理清课文故事情节
3. 初步理解鲁提辖见义勇为的精神
【重点难点】
1. 小说的三要素
2. 理清课文的故事情节
【教学过程】
第1课时
一、导入
从小说单元的单元说明入手，引入小说定义的讲解。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
二、文学常识
施耐庵与《水浒传》
• 施耐庵(1296~1371)
元末明初的小说家，字肇瑞，号子安，别号耐庵。他根据民间流传的宋江起义故事，写了长篇古典小说《水浒传》。
• 《水浒传》
中国历史上第一部白话长篇章回体小说。全书叙述北宋末年官逼民反，梁山英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。
三、出处与相关情节
鲁智深在《水浒传》中是出场很早的人物。第三回《史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。他原是渭州经略府的提辖(一种军官职称)名叫鲁达。鲁达的出场是因九纹龙史进寻找师父王进而导出的。东京80万禁军教头王进恼了高俅，高俅想乘机打击王进以报宿怨，王进出逃，途中巧逢史进，结成师徒，后来前往延安投奔老种经略府，九纹龙史进为救少华山朱武、陈达、杨春三个头领，中秋之夜，大闹史家村，从华阴县出走，在少华山小住。不久离开少华山去延安府寻找师父王进，却误到小种经略府所在的渭州，在茶坊里遇见鲁达。课文从这里开始。鲁达因打死郑屠，逃避官府追捕，到五台山文殊院出家，取法名叫智深。几经转折最后上了梁山。
四、听读课文，理清情节
开端 问不平事
发展 救不幸人
高潮 打镇关西
结局 打死郑屠
尾声 走为上计
第2课时
【教学目标】
1.分析课文的社会环境、人物性格
2.理解小说的创作意图
3.正确理解鲁提辖见义勇为的精神和除暴安良的社会条件
【重点难点】
1. 小说的社会环境
2. 理解小说的创作意图
【教学过程】
一、复习提问
1. 小说的定义
2. 小说情节可分为几个部分
3. 根据上一课理清的故事情节，概述小说内容
概述
一日，鲁达、李忠并史进三人到潘家酒楼喝酒，听到隔壁阁子有人啼哭，鲁达差酒保带来金家父女询问原因。金家父女被镇关西迫害的血泪控诉，激起鲁达对镇关西的愤怒，决心惩治郑屠。第二天一早，鲁达亲自保护金家父女逃出虎口后，径自到状元桥郑屠肉案前，先借买肉故意刁难郑屠，激怒他，挑起打斗，继而三拳打死郑屠。为避官司，鲁达出走。
二、导入
鲁达抱打不平，打死镇关西，一直是个英雄形象，但近几年来，他的英雄地位受到挑战。从新浪截图导入讨论
《鲁提辖拳打镇关西》教案
《鲁提辖拳打镇关西》教案
《鲁提辖拳打镇关西》教案
三、讨论
网上争议表现在两个方面：鲁提辖是“故意伤害致人死亡的逃犯”而非英雄、拳打镇关西的描写过于血腥。你对这两种观点持什么意见?
本课我们讨论第一方面问题：鲁达是英雄还是罪犯
(提示：要从课文中找出证据--英雄还是罪犯，要分析人物形象，从人物描写入手分析。鲁达拳打镇关西的动机是什么?有没有必要打?不打能不能解决问题?)
鲁达是英雄--解决两个问题：(1)人物性格，(2)社会环境
1. 人物性格--抓住其言行说明，通过言行判断性格
语言 问--同情弱者(为什么问)
行动 赠银--仗义疏财(怎样赠--倾囊而出，借银相赠)
救出虎口--谨慎周密(怎么救--救人救彻底)
(激--讲究策略，有勇有谋--不是英雄的本质属性，但能增加英雄光彩。这是自我保护的策略，采用“寻衅滋事”法，使痛打郑屠显得合理--因为在黑暗的社会里，法律起不到保护善良的作用，但在保护丑恶上总是很体贴很周到的。所以鲁达在打死郑屠后不得不逃亡。)
心理 只指望打他一顿--见义勇为--没有杀人动机
2. 社会环境
(判断鲁达的行为是英雄行为还是犯罪行为，学生很难想到与社会环境有关，应给予提示。)
提示：鲁达打镇关西的动机是什么?有没有必要打?不打能不能解决问题?
打人动机--打抱不平(见义勇为)--社会环境：社会黑暗、弱肉强食、无法无天、百姓无处伸冤
3. 总结
拳打镇关西有特殊的社会环境--暗无天日、弱肉强食、无法无天、百姓无处伸冤、无处讲理，下层百姓只能寄希望于英雄主持正义、除暴安良。鲁达是被侮辱、被压迫人民的理想，他路见不平、拔刀相助的行为表达了被压迫人民的愿望。所以鲁达的行为是英雄行为，鲁达是英雄。
我们应该学习鲁达的英雄精神，但鲁达的英雄行为需要一个黑暗的社会环境，不适合今天的社会。今天遇到不平事，还是应该通过正常途径，以法律解决。
鲁达是罪犯--解决社会环境
1. 只听金翠莲一面之辞，没有调查，证据不足--可从小二的话得到旁证
2. 潘家酒楼砸碗碟--只能证明其性格粗鲁
3. 打店小二--走狗该打--粗鲁，嫉恶如仇
4. 打镇关西--为什么打?有没有别的途径除暴安良?--社会环境(同前)
5. 三激郑屠，故意挑衅--这是自我保护的策略，采用“寻衅滋事”法，使痛打郑屠显得合理--因为在黑暗的社会里，法律起不到保护善良的作用，但在保护丑恶上总是很体贴很周到的。所以鲁达在打死郑屠后不得不逃亡。
总结
同上
第3课时
【教学目标】
1.分析课文的场面描写
2.简析《水浒传》的艺术特色
3. 从审美高度判断《水浒传》的血腥描写
【重点难点】
1. 《水浒传》的艺术特色
2. 从审美高度判断《水浒传》的血腥描写
教学过程
一、复习提问
1. 社会环境
2. 作者的写作意图
二、导语
鲁达是被侮辱、被压迫人民的理想，他路见不平、拔刀相助的行为表达了被压迫人民的愿望。而人民受到的压迫越重，反抗的要求也就会越强烈。所以我们看到了打镇关西的三拳。这三拳是否血腥呢?
三、教学内容
1. 研读三拳
朗读课文，填写课后第三题表格。(弄清本体和相似点是关键)
讨论三拳写法是否血腥。
2. 审美指导
单看三拳，确实血腥，比喻减淡了血腥的色彩，但未改变血腥的本质。
血腥原因：过细的描写，再现
这样写的原因：先控诉其罪行，再打，坏人被打得越惨，越是大快人心这虽体现一种大众心理，但作为文艺作品，宣扬暴力总是不恰当的，更何况把这种血腥的场面写得带有喜剧色彩。
感情色彩扭曲：比喻不仅要形象，感情色彩也要正确。
举例类比：小女生被同学欺负哭了，可以怎样描写?写个比喻句。
(她委屈地哭了，哽哽咽咽，抽抽搭搭，像暴风雨中一颗孱弱的小草。--可怜
她哭了，那哭声婉转像跳跃的小溪，雄浑如像奔腾的黄河。--幸灾乐祸，没人性)
“三拳”的描写热闹喧腾，是一个血腥的喜剧。难怪有人说这段描写“有形有色有声有味”。这也正是《水浒传》的一个缺点。作者的审美心理有些变态。
举例：《林冲风雪山神庙》(高中教材里的节选是删改的)
林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事!且吃我一刀。”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来。将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走。林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀。”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来。把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了胳膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要。提了枪，便出庙门投东去。
《水浒传》中这种血腥的描写很多。作为文艺作品应该给读者一种正确审美，让读者崇尚美好的东西，起到一种教化的作用。本文作者既赞扬了鲁达的见义勇为，又对暴力血腥津津乐道，混淆了美丑。整个《水浒传》虽提出“替天行道”，但未能脱去农民起义的狭隘、自私、不分是非的哥们义气和快意恩仇。如果没有正确的审美判断，读《水浒》是可能产生负面影响的。也可能会影响我们整个人生的审美判断。(可举《卖拐》的例子)
3. 对读《水浒传》的建议
吸取精华，剔除糟粕
艺术总结：(1)人物性格鲜明丰满(不脸谱化、不神化) 鲁达、史进、李忠
(2)张弛的情节
(3)正面描写和侧面烘托
4. 如何剔除糟粕
怎样剔除暴力血腥的描写，又能张显英雄的魅力--侧面烘托、虚实结合
举例比较：温酒斩华雄
忽探子来报：“华雄引铁骑下关，用长竿挑着孙太守赤帻，来寨前大骂搦战。”绍曰：“谁敢去战?”袁术背后转出骁将俞涉曰：“小将愿往。”绍喜，便著俞涉出马。即时报来：“俞涉与华雄战不三合，被华雄斩了。”众大惊。太守韩馥曰：“吾有上将潘凤，可斩华雄。”绍急令出战。潘凤手提大斧上马。去不多时，飞马来报：“潘凤又被华雄斩了。”众皆失色。绍曰：“可惜吾上将颜良、文丑未至!得一人在此，何惧华雄!”言未毕，阶下一人大呼出曰：“小将愿往斩华雄头，献于帐下!”众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。绍问何人。公孙瓒曰：“此刘玄德之弟关羽也。”绍问现居何职。瓒曰：“跟随刘玄德充马弓手。”帐上袁术大喝曰：“汝欺吾众诸侯无大将耶?量一弓手，安敢乱言!与我打出!”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略;试教出马，如其不胜，责之未迟。”袁绍曰：“使一弓手出战，必被华雄所笑。”操曰：“此人仪表不俗，华雄安知他是弓手?”关公曰：“如不胜，请斩某头。”操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
小结
正确审美，崇尚真善美，否定假恶丑。
