一堂别出心裁的公开课作文范文

一堂别出心裁的公开课

数学公开课，一般人都选每一单元的起始课，甚至一些名师、名家们也这样。因为这样的课，不管是内容的选取、过程的设计、练习的呈现、思想的体现，都好把握、易出彩。然而，今天我听了一节别出心裁的公开课-------评卷。

一上课，王老师就说：同学们，今天我们一起来评卷。随即在黑板上头写下了大大的两个字------评卷。（是要引起同学的注意，告知大家，有老师听课咱也不讲新课。）此时，有同学瞪着惊异的眼神斜着眼偷偷的看听课老师，好像在说：评卷，你们听什么？的确如此，从来没有人听过这样的公开课，今天却让我耳目一新了。

接着，王老师说：不知同学们看到分会怎么做，如果我考了95分，第一，我会看一看这5分扣在什么方面？是因为什么扣掉的？第二，我会想这95分我是凭借自己的哪些优点得到的？得与失我们都会去想一想。就在黑板上板书了：得 失。（简简单单的两个字，告知同学们：考试后，不能只看自己的`成绩，而要从得、失两方面审查、分析自己的试卷。）

王老师从以下三方面给同学们评析的试卷。

　　一、 计算。

1、直接写得数。

300-120÷3= 35+5×9= 49÷7×2= 165-（55+45）=

师：这四道混合运算错误率较高。同学们想想可能会在什么方面出错呢？（让学生预测会出现什么错误，即唤起了同学的好奇心，又加深了对题的深思。）根据学生的回答老师出示混合运算的计算顺序：

1）如果只有加减或乘除：按从左到右的顺序计算。2）如果有加减乘除：先算乘除，再算加减。3）如果有小括号：先算小括号里的。（在学生明白错误原因的情况后，及时的给以算理上的巩固，加深了同学们的理解。）算理明白后让学生完成以上四题。每题都让把先算的用横线标示出，并把得数写在横线的下面，然后算下一步。比如：

300-120÷3=260，画横线是明确第一步的计算，40是第一步的计算结4果，260是这道题的最后结果。

（细微之处见真知，此处可见王老师对学生学习习惯抓的很有力。）

为了更好的巩固此类计算题，王老师又出示了脱式计算中易错的两道题。

2、脱式计算。

800-300÷6 （278+456）÷2

=500 ÷6 =724 ÷2

=83……2 =362

（此两题是以上面的形式呈现出来的，让学生找它为什么出错？这样变换形式的出现，即让学生巩固了刚才复习的算理，又培养了学生的观察能力。）最后老师总结计算时我们应注意：一要弄清计算顺序，二要养成笔算的习惯，不能图快图省事。（一句总结，即提出了以后做题的要求，又强调了做题的习惯，起到了一箭双雕的效果。）

　　二、填空。

1、一个数除以8，商是16，余数最大时，这个数是 。

老师直接出示：“一个数除以8，商是16，余数最大时，这个数是7”。想一想：7对不对?为什么不对？（错误结果一呈现，并提出了两个很有力度的问题，给同学留下了很大的思维空间。）等学生理解透7为什么不对后，师又出示：1）、一个数除以8，商是16，余数是7时，这个数是多少？2）、一个数除以8，商是16，余数最大是多少？并让学生找这三提有什么不同。（对比的出现，加强了学生的理解度。）

2、36是4的 倍，36的4倍是 ， 的4倍是36。

师：“36是4的几倍？36的4倍是几？几的4倍是36？”这三道题有点像绕口令，有的同学都糊涂了。谁能有好的办法分清它。（ 老师又把问题这个球踢给了学生，让学生探讨解决问题的好方法。）根据学生的回答老师总结出做题方法：1、判断大小 2、正读反读法。并告知学生，这两种方法也是检查自己是否作对的好方法。（对学生而言，真的是：授之以鱼不如授之以渔。）

最后老师又强调：填空题虽然说只是写一个得数，但是却和应用题一样需要认真的读和思考检查。每一句话都要咬文嚼字，细细琢磨。数学语言就是这样，简单的几个字的变化，结果却不一样。弄不太清楚的时候，我们要多读几遍题，体会每个词的意思。（让学生感知数学语言的逻辑性和严谨性，更深层次的体会数学的奥妙。）

　　三、应用题。

1、李叔叔收苹果，上午收了326千克，下午收了298千克，如果每8千克装一箱，这些苹果可以装几箱？

（326+298）÷8

=624 ÷8

=79（箱）

答：这些苹果可以装79箱。

师也是出示错误结果，让生分析错的原因。（计算错）

2、一个筐重2千克，每个桔子重100克，每个筐里有80个桔子，筐和桔子一共重多少千克？

出示后老师问：此题还是好计算错吗？（又引发的学生往深度思考，这题的数这么简单，计算不容易出错，还有出错的原因，我们想把！老师不会告诉我们。）

于是在学生认真审题后明白：单位换算易错。

（以上两道应用题，按照惯例，我们好让学生先读题，再找已知条件和所求问题之间的关系，学生会解答方法就可以了。而王老师根本没有讲解思路，只让学生找错的原因，由错误引发正确的解题思路。这才是真正的评卷，只评析错的原因，再教给学生一定的学习方法。）

课的最后，王老师把六字“计算、读想、检查”送给大家。（给大家指明以后考试时应该怎么做。）

说明：这节课上的很朴实、很实在，就只抓孩子的易错点，进行分析、思考、指正。但给听课老师留下了很深的印象，老师不是注重知识的传授，而是注重方法的引导和习惯的培养。更流下的很大的思维余地，评卷课我们该如何上，为什么就没有人感打破常规把此类型的课当做公开课，让大家做研讨。

附：黑字是叙述的授课过程，红字是对思路的分析。