求一个数是另一个数的几倍作文

继平移后，求一个数是另一个数的几倍又是学习的一个难点。再难，找准学生已有知识基础，加上形象的支撑，准确的语言描述，都能轻而易举地突破。让孩子们学得轻松，学得快乐，学有所获，孩子们就会越来越愿意学习。

学生已有知识基础：倍的认识、除法的意义（）个几是几。老师要做的，就是通过把抽象的问题转化为形象的图示，加上准确的语言描述，来帮孩子们找寻解决求一个数是另一个数的'几倍的途径。

一、

出示以上例题后，让孩子们找信息。

生：红花有3朵，黄花有12朵。

及时地标注数据，并让孩子们根据信息提出问题，能解决的直接列算式口答。

生：红花和黄花一共多少朵？3+12=15（朵）

生：红花比黄花少几朵？12-3=9（朵）

生：黄花的朵数是红花的几倍？

把这个问题板书在黑板上，问：“以前看到这样的关键句，我们会做什么？”

生：圈住红花是一份数；黄花连几倍是几份数。

“要想知道黄花朵数是红花的几倍，我们返回头看一看图。谁能圈起来？”

生：红花3朵圈起来。

“那黄花怎么办呢？”

生：见3朵圈一份，见3朵圈一份。

“为什么要见3朵圈一份呢？”

生：一份数就是3朵，所以要把黄花每3朵圈一份。

“那黄花朵数是红花的多少倍，其实就是在找什么？”

生：（）个3是12

“（）个3是12，除了可以圈一圈外，最简便最快捷的方法是什么呢？”

生：用12÷3=4

“这里的4表示有4份，不是多少朵花，所以不用带单位。”

模仿练习

二、

“花的事能解决，图形的事也能解决，那这里还有故事书5本，图画书30本。你准备怎样画图表示出来？”

生：用长方形表示书。

生：太麻烦，用线段图表示简单。

“我们用一条线段表示故事书有5本，那图画书30本应该怎样画呢？”

生：应该画长点。

生：应该1个5、2个5、3个5地画，画到第6个时就是30本。

“你们能提出我们今天学习的问题吗？”

生：图画书的本数是故事书的几倍？

“这句话怎样处理？”

生：圈故事书是一份数；图画书连几倍是几份数。

“图上，谁能放圈里？另一个量怎样处置？”

生：故事书5本放圈里，图画书见5本圈一份，见5本圈一份，我们在找（）个5是30。

“除了这么麻烦地圈一圈，还能用什么方法解决（）个5是30的问题？”

生：30÷5=6

“我们就说图画书的本数是故事书的6倍。”

模仿练习：

男生6人，女生18人，女生人数是男生的几倍？

要求画线段图帮助分析。