（优）二年级家的作文5篇

在我们平凡的日常里，大家都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的二年级家的作文5篇，欢迎大家分享。

二年级家的作文 篇1

我的家乡在平凉，这里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

春天，风景如画。小草从地里探出脑袋，好象给大地爷爷披上了绿色的毯子。路两旁的柳树发芽了，随风飘动着，好象春姑娘的长发......

春天，小朋友们在父母的`陪伴下，放着美丽的的风筝，一阵微风吹来，风筝在天空随风飘动，非常惹人喜爱。

春天过去了，迎来了夏天，夏天，火辣辣的太阳照耀着大地，知了叫着：“好热，好热!”小蜻蜓好不容易地方休息，小蝴蝶停在叶子上，跟小花小草一起做游戏。夏天人们去游泳，这是人们夏天最能解决疲劳的方法，那时，人们能享受到快乐的时光，在那里，人们一生的疲劳都被水冲走了，让人们可感到清凉、舒适。

秋天，田野一片金黄，那成熟的麦子害羞似的低着头，一阵风吹过，翻起阵阵麦浪，还有苹果、梨都成熟了，橘子、柿子你挤我碰争着要人们去摘呢。丰收的气息扑面而来，人们的脸上洋溢着幸福的微笑。

冬天，太阳依依不舍地从云层里钻出来，照在光秃秃的树丫上。但冬天的寒冷依然挡不住孩子们的脚步，孩子们在空旷的田野上追逐、玩耍，欢乐的笑声打破了冬日的宁静……这时下了场大雪，雪花在空中飞舞，像一朵朵数也数不清的小花。街上的下坡，光滑、闪亮，你一走上去，不小心，就会滑一跤，然后就会往下滑，你停下以后，才能又从头开始。冬天，许多动物又要开始冬眠了,它们等待着春天的到来,天气从十几度降到几度.

我爱家乡，更爱家乡的四季!

二年级家的作文 篇2

婆婆家成了动园啦，因为她们养了很多小动物。现在我们就来听听它们的事故吧。

就先说小免子吧，那两只小免子性格一点都不一样，一只非常调皮，它叫坏坏，坏坏的尾巴有一点毛是黄色的，也许是它的胎记吧。它非常爱吃饲料。一只文静优雅叫乖乖，如果你把它捉出来的时，它非常的不情愿出来，脚就会使劲的前后蹬，差一点就把坏坏的脸蹬肿了。

还有吃了又睡，睡了又吃的小猪，它们也挺有趣的。它俩总是争吵不停，在吃饭的'时候抢来抢去，抢的时候它们的屁股扭来扭去，身子转来转去，头顶来顶去。如果你把食物放在上面不它喂的话，它恨不得爬上去用嘴顶下来吃，如果吃着吃着它们没吃饭你就给它们吃了，它们可就更不会撒手了，它就会不停的嚎叫，我的耳朵都快被它们吵聋了，然后一边骂着小猪一边继续给它喂。

还有一直以我为主的小狗胖胖，它可乖啦！但它总是缠着我叫我给它挠痒痒，不过后来婆婆把它拴起来了。最后又来了一只小花猫，自从我给它吃了肉之后它就一直赖在我们家不走了，它想一直在我们家吃下去。还有小鸡、小鸭……。

婆婆的动物园可真丰富呀！

二年级家的作文 篇3

有一天，我在路上遇到了一只小狗，天下着雨，小狗全身湿淋淋的，瘦得跟火柴棍似的，一动不动地躺在地上。

我走上前，关心地问：“小狗，小狗，你怎么了？”

小狗哭啼啼地说：“我迷路了，现在的我又冷，又饿，找不到回家的路了。呜——”

“你知道你的家在哪儿吗？”我问。

“具体的地址我记不得了，我只知道我住在洪殿凯润花园。”小狗伤心地低语着。

于是，我把小狗抱在怀里，来到了凯润花园这个小区。我找遍了整个小区，发现有一家人说自己家的小狗前几天不见了，敲响了这家人的门，我把小狗递过去问：“这是不是你家的丢的小狗啊？”

“是的，是的.，正是我家的奥斯卡。”女主人很高兴地抱过了小狗。“谢谢你！小男孩，真的很感谢！”

我赶忙摇摇手，说：“没关系，没关系！”这时，我还听到小狗说：“你是我的恩人，我一定会记得你的！谢谢你！”

最后，小狗回到了家。我做了件有意义的事。

二年级家的作文 篇4

春节期间，我跟妈妈一起和爸爸回老家，我们坐高铁到了衢州爷爷奶奶家。

虽然那里是农村，但是也有许多好玩的地方。比如，那里可以放鞭炮，因为杭州城里不允许放鞭炮，我可有点心痒，在衢州可以大放特放啦，像甩抛，朝地上甩就会响；还有会闪的小星星；还有那种飞到天上去的.烟花。可美啦！

其实趣事有许多。其中，我印象最深的就是——偷看老母鸡下蛋。哈哈，中午的时候，奶奶从鸡棚里拿出两个鸡蛋，我感觉很惊奇，于是便问奶奶：“还有母鸡会下蛋吗？”奶奶说：“还有一只。”于是，我便跑去偷看，咦，还有一只母鸡趴那里在下蛋呢。哇，下蛋的时候，它的每根羽毛张得很开，肚子好像很涨，一直蹲趴着。等了好久好久，突然，我看到有一个白白胖胖的东西露出来，同时听到“噗嗤——”一声。呵呵，一只暖暖的鸡蛋出炉喽！

我眼疾手快，赶快把鸡蛋抢出来交给奶奶。没想到，这只可怜的母鸡吓傻了，它竟然连“咯咯哒”都忘记叫了。

虽然，我们呆在衢州的时间很短，但是我还是很喜欢这个地方。

二年级家的作文 篇5

小说集《 我们班的“作家群” 》出版了。

看着这个四年级的学习、尤其作文方面的圆满句号，我感慨良多。

为什么让学生写小说？引导孩子们写小说的初衷又是什么？

一般情况下，三、四年级是作文的起步期，如果仅仅依照教材，一个学期只有七、八篇。尤其是至少十年没有改动的教材内容——缺乏个性而模式化，远远不能展现现代孩子的多彩生活，不能表达他们对生活的感悟。

我发现：教材作文这个“盘子”太小了，“盛”不下孩子的生活。而写小说，无疑为他们增加了一个表达生活体验的渠道。

小说的表达是自由的：形式自由、思想自由，更接近于现实生活中的真实。学生当中的多数孩子阅读量较大，需要学以致用。但，不少学生和家长反映“看了不少书，却不会写作文，写不好作文”，原因就在于常规的作文教学较为程式化，从某种程度上束缚了孩子们的表达。写出的作文往往不是自己内心所想的，是写给改卷老师看的`，因为只有如此才能在应试中取得高的分数……而小说就不一样，它和写作文不是一个话语系统，作文写不好的孩子往往小说写得很好。因为小说能切入真实的自己，表达真实的感情。并且写的过程中促进孩子们更自主地阅读。这种良性的循环让阅读和写作都变成了兴趣。兴趣有了，还怕读和写吗？

孩子们的小说，也让我在班级管理的角度有了意外的收获。我从中看到了平时看不到的、更真实的一面：他们的生活能力、人际关系，奇思妙想……他们实际上是一个内心非常丰富的小大人！我发现，写小说实际上也是一种教育的方式，并且是学生自我教育的成分占主导——因为写的过程是思考的过程，也是自我认识、自我纠正、自我提高的过程。比如有些学生，学习成绩暂时处于落后水平，从而缺乏自信。但小说写得很好，我抓着这个可喜的生长点加以肯定，从而激发了他或她的信心，开发了他或她的潜能，使他或她认识到了自己优质的一面……事实验证了：数月之后，这些学生的学习成绩真的有了大幅提高。

德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。” 从孩子们的小说中，我高兴地看到，学生的创造力被诱导，被唤醒了！

写作是由点到面推开的。一年来，全班80个孩子当中，写小说的由几个发展到人数近半。他们作品的题材范围广泛：有的描写校园生活，有的反映师生之情和同学关系；有的从少年的角度看待中日两国的关系；还有的写历险经历，通过曲折惊险的情节表现儿童的天性和聪明才智……他们才小学四年级啊，对生活的表达却这么大胆和准确！内在的创造力一旦被诱导和唤醒，释放出的能量是多么大呀！

当然，在写作的过程中，老师和家长需要对孩子进行有意的引导，这种引导主要表现在做文、做事和做人上，要引导他们的思想感情和正确的价值观、人生观。让真、善、美成为孩子成长的内在标准。

坦率地说，我让他们写小说，并不是培养“作家”，而是要让他们在小学期间提高写作的兴趣和积极性，学会用文字表达自己的所思所想和喜怒哀乐，进而提高阅读的水平。我甚至想，他们进入中学之后，即使有的孩子喜欢理科，但他们有了写作的能力，就能把更多的时间放在其它学业上了；他们在生活中遇到了不同的事情，会用文字的形式宣泄和抒发内心情感……

四二班的孩子们：这是我们迈出的第一步，等你们五二班、六二班时，我们还会写出更好的作品。出版人数更多，质量更高的小说集。孩子们，请放开、轻松地写吧！什么都可以写，怎么写都可以！让我们以小说、诗歌、童话、科幻等不同的方式，展现自己的独一无二的生活吧！

我们刚刚启程，前面还有更高的目标和更远的路……