求七年级下册语文《从百草园到三味书屋》的优秀教案

【教学目的】

1、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物，同时巧妙地运用对比突出主题。

2、鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识;也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。

【教学设想】

1、安排两课时。

2、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣，写得具体、生动，是教学重点，应当引导学生仔细体会，反复朗读成诵。对非重点内容，例如“美女蛇”的故事，只需略讲，至于私塾先生所念的书的内容，艰深难懂，要求学生读时分清句逗就行，不必多作解释。

3、文章词汇丰富、篇幅较长，要布置课前预习。词语教学可以分散在两教时内完成。

4、要求学生仔细观察一项体育活动，课后完成“思考和练习四”。

第一课时

〖教学要点〗

1、简介作者和《朝花夕拾》。

2、学习课文第一部分(第1～6小节)并掌握这部分课文中的词语。

〖教学内容和步骤〗

一、作者简介作者和题解

在纪念鲁迅先生(板书有着重号词语，下同，排列格式见板书设计总表)诞生一百周年的日子里，同学们都从报纸、电视、电影中看到了鲁迅先生的伟大形象。请同学们参照课文注①，具体了解一下鲁迅的生平。(学生读注释①)

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

二、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词

确凿 菜畦 桑椹 轻捷油蛉斑蝥缠络攒

珊瑚人迹罕至臃肿豁敛脑髓陌生

三、学习新课

1、启发学生分段，理清文章思路：

这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分成两部分，怎样分?

(第一部分是第1～9节。写“我”在百草园中的无穷乐趣;第二部分是第10～24节。写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。)

2、集体朗读课文第1节。提问：

⑴文章一开头介绍了什么情况?

(文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。)

⑵怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句?

(“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。)

小结：第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园。

3、默读课文第2节(或听录音)，思考：

⑴百草园里有哪些景物?

⑵作者是怎样写这些景物的?

⑶为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?

⑷读了这段文章，你对百草园有怎样的印象?

(学生可在书上划线作记号，准备回答。)

4、组织学生对上述问题进行讨论：

⑴提问：百草园里有哪些景物?

(有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。)

⑵提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的?

(出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。)

补问：

①百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色?

(春季)作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。

②在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节?

(夏季)作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。

③在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了?

(秋季)

小结：记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的?用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥，(动物)还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子(植物)。

⑶提问：在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法?

(用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”)

⑷提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?

小结：这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园──这个童年乐园的热爱之情。

⑸齐读课文第2节，读后说说你对百草园有怎样的印象。

(百草园有美好的景色，无穷的乐趣。)

⑹教师小结：第2节里文章第一部分的第二层，描写百草园景色和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

5、指导学生朗读第2节。(朗读时要注意语调，要能表现儿童的情趣。)

学生轻声读课文第2节，加深印象，迅速记忆，争取背诵。

6、学生自读默记课文第3～6节并思考：

这儿写了什么事?

(写了长妈妈讲美女蛇的故事。)

小结：这是文章第一部分的第三层。这故事是带有神怪色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事，符合儿童喜爱惊险故事的心理，是儿时的一种乐趣。也是百草园是“乐园”的一个原因。(另一说法可供参考：作者写美女蛇的故事是要人们理解“我觉得做人之险”的道理。处在1926年的黑暗时代，要时时防备暗中有人算计;更要善于识破“美女蛇”那样伪善狡猾的敌人。这里作者横刺一枪，以“旧事”讽刺“时事”。)

四、布置作业

1、背诵课文第2自然段。

2、预习课后读写的词语。

第二课时

【教学要点】

1、继续学习课文(第7～24节)

2、归纳文章的中心思想和写作特点。

【教学过程】

一、背诵课文第2自然段

二、检查复习

(给小黑板上加黑的词注音，正音，然后释义)

鉴赏人迹罕至觅食竹筛秕谷系传授书塾

渊博消释 宿儒蝉蜕人声鼎沸窦厥土

倜傥金叵罗盔甲绣像

三、指导学生学习新课

1、齐读课文第7～8节，提问：

这几节主要写了些什么?

回答：写雪天捕鸟，

(这是百草园冬天的乐趣。)

2、默读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词：

(作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。)

3、教师讲解过渡：

文章第8节又描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民──闰土的父亲。字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能钦佩的心情。这是文章第一部分的第四层。从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的?

4、轻声齐读课文第9节：

提问：这段话表达了作者当时怎样的心情?

(这儿用了三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，补叙园中孩子气的`活动——毁泥墙，抛砖头等等，同时表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。)

小结：这是文章第一部分的第五层，写离别百草园。由这段文章过渡，转入描写三味书屋的生活。“我”离别了百草园到三味书屋，那儿的生活情形是怎样的呢?第二部分写的就是我在三味书屋的生活。

5、指导学习第二部分，思考：

⑴三味书屋的陈设是怎样的?

⑵“我”对先生的印象又怎样?

请同学们阅读课文(第10～14节)后回答：

⑴三味书屋的环境陈设：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块扁道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。

⑵我对先生的印象：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。

小结：课文(第10～11节)是文章第二部分的第一层，写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。

6、分角色朗读课文(第12～24节)(一人当“我”，一人当“先生”，一人读叙述部分。)朗读第2节时要注意引号里句子的句逗应该是这样的：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣!”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下上上错，厥贡，苞茅橘柚”。(请同学们加上标点)

提问：⑴三味书屋的学习生活是怎样的?

⑵“我”在三味书屋的学习是怎样的?

(在三味书屋，学生正常的发问和游戏遭到禁止，因此他们只能偷偷地到后面一个园中去自寻乐趣──“折腊梅花”，“寻蝉蜕”，“捉了苍蝇喂蚂蚁”。三味书屋的学习生活是单调的：“正午习字，晚上对课”。先生的教学方法：有“戒尺”，“也有罚跪的规则”。教学内容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陈腐，艰深难懂、不适合儿童读的书籍。这里作者如实地描绘了一幅私塾生活的风俗画，一幅生动活泼的“闹学图”：“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。”当先生摇头晃脑读得入神时，学生做戏、画图，从中自找乐趣。这反映了孩子们的爱好同封建教育内容、方式不相容，表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的厌恶和反抗。)

小结：这是文章第二部分的第二层，写了三味书屋的学习生活。

7、小结提问：你读了文章的第二部分(第10～24节)对三味书屋有怎样的印象?

(三味书屋的读书生活是枯燥无味的。文章第二部分写的是“我”在三味书屋枯燥的读书生活。)

四、总结归纳主题

作者把枯燥乏味的三味书屋同欢乐有趣的百草园对比着写，突出了怎样的中心思想?

中心思想：作者通过在百草园和三味书屋的儿童时代两种截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露、批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。

五、归纳写作特点

1、运用对比方法，突出文章中心思想。

2、用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。(以课文第2自然段为例)

六、布置作业

1、做“研讨练习三”。

2、抄写课文词语。

3、命题作文《童年趣事》。

【教学目标】

1、了解作者儿时游戏与学习生活的一段经历。

2、学习写景状物的方法。

3、理解对比与过渡的作用。

【教学重点】

1、引导学生结合自身经历，体会课文表现出的童真与童趣。

2、学习写景状物的方法。

【课前准备】

1、学生：

阅读课文，扫除字词障碍，了解课文大意，提出疑难问题。

2、教师：

准备录音磁带，制作教学投影仪。有条件的制作多媒体教学课件。

第一课时

〖教学内容〗

掌握全文内容，把握结构，了解大意;重点研读第一部分。

〖教学设计〗

一、整体感悟

1、导入：

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，但我们也深知，他曾因儿时阻止弟弟游戏，自认为犯下不可饶恕的过失，并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样渡过的呢?让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里，追踪一下他的成长足迹吧。

(板书课题，出示教学目标。)

2、范读课文，感知课文内容。

(可选取重点章节，播放录音磁带或由教师范读。教师不必急于提出问题，重点引导学生认真听读，注意朗读的节奏、速度与情感，从而提高听受能力，感知内容。)

3、检查预习，识记字词：

攒拗确凿菜畦桑葚轻捷蟋蟀臃肿

脑髓相宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至

人声鼎沸斑蝥敛秕谷无从宿儒 同窗

(字词比较多，教师可在预习的基础上，有重点的进行指导，不要耗时太多。)

4、默读思考，自主学习。

出示思考题：

A、从题目中，你获得了哪些信息?

B、依题目所示，将课文划分为两部分。

C、对百草园的描写，重点突出了哪些内容?

D、作者在百草园的生活感受是怎样的?

(在这一环节中，教师要引导学生独立阅读思考，注意圈点、标记，养成良好的阅读习惯，培养自读能力。)

5、课堂讨论，培养说话能力和合作意识。

(采用自由发言的形式，知道什么说什么，知道多少说多少。互相补充指正，使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论，要尽量说出是怎样得出结论的。)明确：

A、题目提示：文章内容表现一段经历(从……至……)，两个过程(百草园、三味书屋);结构大致可以分为两个部分：

第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。

C、景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。

D、在百草园的生活感受是自由快乐的(乐园)。

二、研读与赏析

1、教师导学：

通过阅读与讨论，我们大致了解了全文内容。对百草园，作者的感受也许会引起我们的共鸣。请大家进一步讨论思考，体会一下作者是怎样表现百草园生活的。

出示思考题：A、第一段重点写了什么?作用是什么?

B、你认为描写的最精彩的地方在哪里?有什么特点?

C、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个?为什么?

2、四人小组讨论，合作、探究。

3、集体讨论、交流，课堂发言，明确：

(教师鼓励学生各抒己见，引导学生依据课文内容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表现手法。学生的讨论可能众说纷纭，教师要给予恰当地指导，逐渐集中、归纳。)

A、第一部分突出了“乐园”，是百草园生活的总起。

B、最精彩的描写当属景物描写。其特点是：

一是层次分明、详略得当：“不必说……，也不必说……，单是……”，前两个“不必说”略写百草园景物的概貌;“单是……”则抓住“短短的泥墙根一带”，详写百草园的内容。二是动静交替、各具特色：“不必说……”写静物，“也不必说……”写动物，“单是……”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写，形象生动，用词准确。三是虚实结合、趣味横生：多数景物是实写，“何首乌根是有像人形的……”是虚写，通过联想和想像，使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味……

C、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩;冬天捕鸟则抓住动作描写，引人入胜，使平时无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快。

(其中同学们更喜欢哪个情节并不重要，关键是要说明白为什么喜欢，与大家共同交流。教师要引导学生对有关片断多朗读、多品味、多体会。景物描写一段最好让学生背过。)

三、教师小结

同学们，我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历，它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的美好愿望。同时我们还领略了作者独具特色的景物描写。同学们也应热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描写方面要观察仔细，描写具体、形象、生动。

四、作业

1、抄写，积累字词。

2、背诵课文第二段。

3、在上学途中，也许会有你喜欢的自然景物。请你抓住其特点，进行描写训练。300字左右。

第二课时

〖教学内容〗

教学第二部分。体会作者对三味书屋的感受;理解对比和过渡的作用。

〖教学设计〗

一、检查作业

(教师可从读、说、背、写不同角度检查上一节课的教学重点。)

二、导入

上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们再次同作者一同走进三味书屋。

三、整体感知

1、默读理解：

A、课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情?

B、第二部分是从哪些方面写三味书屋的?

C、三味书屋与百草园在内容上是什么关系?

(教师引导学生仔细阅读课文，搜索信息，客观地理解作者的本意。)

2、讨论明确：

A、两部分内容是通过第九段巧妙地过渡的，这一段有承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对去三味书屋读书的不情愿。

B、介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏;写教书先生，他知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生;写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥;写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。

C、这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对比。

二、问题探究

1、质疑：

(学生对这一部分内容可能感到陌生，甚至产生疑惑。例如教学的内容和方式、学生的贪玩逃学等。解决这些问题可能不是重点，但却是难点。教师要正确地加以引导，要从儿童的视角，理解作者的本意，可先让同学们提出质疑，然后大家共同讨论解决。)

重点问题(教师备案)：

A、怎样理解学生的提问和先生的态度?

B、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?

C、作者对三味书屋的感受是什么?

D、本文对比的作用是什么?

2、合作探究：

四人小组讨论、明确：

A、学生提问说明好奇，有求知欲望，应予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题，违犯了教学秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，应予否定。

B、游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般地说来是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

C、与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼地学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。

D、对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这也应是本文的主题所在。

三、体验与反思

(引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。)

1、你喜欢怎样的教学内容和教学方式?

2、你喜欢什么样老师?与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪一位老师?

3、你认为游戏与学习之间是矛盾的吗?你是怎样认识的?

(教师可引导学生进行适当的讨论，从而树立正确的学习态度。)

三、教师小结

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。毫无疑问，这里有他的喜怒哀乐，有他成长的足迹。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然，热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

四、作业

1、完成“研讨与练习”。

2、写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。