谁知道高中语文诗歌鉴赏答题方法及相关题型？

高考《考试说明》对诗歌鉴赏的具体规定是这样的：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的内容和作者的观点态度.2007年全国高考18套试卷中的诗词鉴赏试题,选用了24首诗词,设计了37道题目,对考点均有涉及,就题目而言,虽然有的侧重某一方面,有的是综合考查,但大体可归纳出五种问答模式：第一种模式：炼字炼词型命题形式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?（或者是请简要分析）提问变式：某字历来为人称道,你认为它好在哪里?解题指津：古代诗歌的语言是最凝练的,往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征,深刻地反映思想内容.这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,来理解作者炼字技巧的精妙.答题步骤：第一步解释该字在句中的含义.第二步展开联想把该字放入原句中描述景象.第三步点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情,起到了什么样的好处.第三步也可放在第二步前.答题示例：例1 阅读下面这首唐诗,然后回答问题.（2007年全国卷Ⅱ）新晴野望王 维新晴原野旷,极目无氛垢①.郭门临渡头,村树连溪口.白水明田外,碧峰出山后.农月无闲人,倾家事南亩.【注】 ①氛垢：尘埃. 第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字?请简要分析. 答：分别是“明”和“出” （第一步：指出是哪一个字）,充分显示出雨后的“新晴”（第二步,指出使用该字的好处）,诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨,在阳光照射下“白水”波光邻邻,比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山,在太阳照耀下“碧峰”秀出,更加富有层次（第三步：展开联想把该字放入原句中描述景象）.例2 （2007年天津卷）阅读下面的诗,回答问题.黄氏延绿轩[明]高 启葱葱溪树暗,靡靡江芜①湿.雨过晓开帘,一时放春入. 【注】①芜,丛生的草. “葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用?答：题目已将字词点出,所以第一步可省略,写出春雨后水边草木之貌（第二步指出使用该词后的景象）；富有韵律感,增强表达效果（第三步指出使用该词的好处）.第二种模式：分析语言特色型命题形式：这首诗在语言上有何特色?这首诗歌具有怎样的语言风格?谈谈这首诗的语言艺术.解题指津：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格.一般可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动,有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等.答题步骤：第一步用一两个词准确点明语言特色.第二步用诗中有关语句具体分析这种特色.第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情.这类提问,着重的是诗歌语言的层面,考生应该从语言的风格或特点来解答.例1 阅读下面的诗,回答问题春怨金昌绪打起黄莺儿,莫教枝上啼.啼时惊妾梦,不得到辽西.请分析此诗的语言特色.答：此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨.“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二).这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三).第三种模式：分析表达技巧型命题形式：这首诗运用了何种表现手法?这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）?诗人是怎样来抒发自己的情感的? 解题指津：分析表达技巧,就是分析诗人表达思想感情的方法.因此,最好从诗歌的艺术构思入手.答题步骤：第一步：指出运用的表达技巧；第二步：这种手法在诗歌中的具体运用；第三步：运用该手法的好处.例1 阅读下面两首唐诗,然后回答问题.（2007年湖北卷）华清宫吴 融四郊飞雪暗云端,惟此宫中落便干.绿树碧檐相掩映,无人知道外边寒.过华清宫李 约君王游乐万机轻,一曲霓裳四海兵.玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生.两首诗描写了不同时期的华清宫,请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法,并作简要说明.答： 两首诗都运用了对比（或对照、映衬）手法（第一步：指出运用的表达技巧）.第一首诗宫内宫外（或空间）对比（第二步：指出这种手法在诗歌中的具体运用）.宫外飞雪阴云,分外寒冷；宫内绿树掩映,温暖如春（第三步：运用该手法的好处）.第二首今昔（或时间）对此（第二步：指出这种手法在诗歌中的具体运用）.昔日霓裳羽衣,歌舞升平；今朝杂树丛生,宫殿荒凉（第三步：运用该手法的好处）.例2 阅读下面的宋诗,然后回答问题（广东省江门市2007-2008学年度高三调研测试）插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插.笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛.唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答. “秧根未牢莳未匝①,照管鹅儿与雏鸭.”【注】①莳（shì）未匝:移植或栽种没有完毕.诗歌的颔联运用了什么修辞手法,有什么作用?答：运用了比喻的修辞手法,（第一步：指出运用的表达技巧）把“斗笠”比作头盔,把“蓑衣”比作铁甲,形象生动,化板滞为飞动（第二步：指出这种手法在诗歌中的具体运用及使用该手法的好处）,暗示了天气的恶劣、插秧（农事）的繁忙紧张,表现了农家吃苦耐劳的精神.（第三步：结合思想内容再提运用该手法的好处）第四种模式：分析形象意境类1.形象命题形式：这首诗塑造了什么样的形象?试说说这首诗中的形象特点?通过诗中的形象塑造,表现了诗人怎样的情感?解题指津：诗中形象倾注了诗人的思想,包孕着诗人的情感,因此,形象应是熔铸诗人思想感情的事物,分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质,在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义.答题步骤：第一步：找出并描摹诗歌形象；第二步：概括形象特点；第三步：揭示作者情感.回答时应包括三个要点：（1）是什么形象；（2）形象的具体特征是什么；（3）形象的意义是什么.例1 （2007年重庆卷）阅读下面两首诗,然后回答问题. 海棠 牡丹花[宋]苏 轼 [唐]白居易 东风袅袅泛崇光①,香雾空蒙月转廊. 惆怅阶前红牡丹,晚来唯有两枝残. 只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆. 明朝风起应吹尽,夜惜衰红把火看. 【注】①崇光：美艳的光彩. 苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?答：因题干中已明确了诗歌的形象,所以第一步可省略；前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美（第二步概括形象特点）；表达了作者的对海棠花开的喜爱之情（第三步：揭示作者情感）.2.意境命题形式：这首诗营造了一个怎样的意境氛围?表达了诗人什么样的思想?这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀? 解题指津：无固定模式,但一般分析诗歌意境须抓住三方面的内容：一要描摹诗歌图景,二要概括意境特点,三要剖析作者思想.例1 阅读下面这首诗,回答问题.（2006年山东卷）晓上空泠峡①王闿运②猎猎南风拂驿亭,五更牵缆上空泠.惯行不解愁风水,瀑布滩雷只卧听.【注】 ①空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上.②王闿运（1832－1916）,近代著名诗人.他早年怀有远大的政治抱负,然而屡遭挫折,于是绝意仕进,归而撰著授徒.（1）本诗前两句描写了怎样的情景?（2）狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字,而傲岸之气溢于言表”.请结合这首诗所表达的情感内容,谈谈你的理解.答：（1）拂晓时分,猎猎南风吹拂着江边驿亭.诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上.（抓住其中要点：描摹诗歌图景）（2）本诗前两句描写拂晓时猎猎的风声和客中行船溯流而上的艰难（概括了意境----特点）,为抒写情怀作了铺垫.第三句表面上说诗人惯于常年旅途奔波,已经不知道为风浪发愁为何事,其实这里的“不解”为“不在意”之义,表现出久历沧桑后从容自信的心态（剖析了作者思想）.第四句中“卧听”“瀑布滩雷”这个典型场景更将诗人对一切艰险都无所畏惧的傲岸气度充分展现了出来（剖析了作者思想）.第五种模式：分析思想内容类命题形式：请分析某句诗的思想感情或内涵,评价诗作的思想感情,概括诗歌的主题思想,归纳诗句的思想内容,阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等.解题指津：评价思想内容,首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义,把握诗歌的主旨和思想倾向.要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上,做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价.不要犯“拔高”或“套用”的毛病,更不要出现言不及意,似是而非的问题,努力忠于原诗,做到言之成理,言之有据.答题步骤：可不必拘泥,言之成理即可,但一般应包括三点：一是塑造的形象,二是作者的情感,三是作品的思想意义.在具体操作中,我们往往用“描绘了……的景物,塑造了……的'形象；通过……,抒发了诗人……的情感或歌颂了……的品质或批判了……的观点等句式.例1 （2007年湖北卷）阅读下面两首唐诗,然后回答问题.华清宫吴 融四郊飞雪暗云端,惟此宫中落便干.绿树碧檐相掩映,无人知道外边寒.过华清宫李 约君王游乐万机轻,一曲霓裳四海兵.玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生.两首诗各表达了作者什么样的思想感情?答：第一首诗通过写景状物,鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者.第二首诗通过咏史抒怀,讽刺统治者荒淫误国,感叹王朝兴衰.（采用了通过……鞭挞了……和通过……,讽刺了……的句式）例2 阅读下面这首词,然后回答问题.（2007年安徽卷）醉落魄·咏鹰[清]陈维崧寒山几堵①,风低削碎中原路②.秋空一碧无今古.醉袒貂裘,略记寻呼处.男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举③.人间多少闲狐兔.月黑沙黄,此际偏思汝. 【注】①堵：座. ②削碎中原路：形容鹰掠地飞过. ③轩举：意气飞扬. 结合下片的句子,分析词人表达了怎样的思想感情.答：“男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举”,表达了猛气犹存、老当益壮的情怀.“人间多少闲狐兔.月黑沙黄,此际偏思汝”,表达了期待施展抱负、建功立业的志向.（直接结合具体诗句,采用表达了……情怀和志向的句式）感知诗歌形象,品味诗歌语言,领略诗歌的表达技巧,理解诗歌的思想内容,并用自己的语言加以表达,这就是高考诗歌鉴赏所要考查的.应对高考古诗鉴赏题有妙招诗歌鉴赏题在高考中越来越不可忽缺.诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义,注意这十个方面,考生会成为诗词苑囿中的好“园丁”.一、抓诗眼、抓意象、明意境1.诗眼诗歌是语言的艺术,古人写诗特别讲究“炼字”.一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词,一般是动词、形容词.如“悠然见南山”中的“见”字,“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等,使诗歌生动形象,境界全出.2.意象诗作中作者所写之景、所示之物,这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合.古诗词中的意象往往是约定俗成,有规律可循的,例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等.有时诗人还会创造一群意象,如马致远的《秋思》就创造了11个意象,用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思.3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景,渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界.优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境.诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融.意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等.可见,抓住这几个关键处,我们就可以穿越语言屏障,迅速触摸到诗人的心灵世界,走进诗的艺术境界,解诗答题.二、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”).古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作,也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作.“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁.如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》.今体诗：分为律诗、绝句.律诗每首八句,有五律(五字)、七律(七字).首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句),颔联、颈联必须对仗.绝句每首四句,有五绝(五字)、七绝(七字),二、四、六、八句押韵,首句可押可不押,一般押平声韵,一韵到底.词：是今体诗之后产生于盛唐,流行于中唐,发展于晚唐与五代,成就于宋代的一种新诗体.词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来).根据词的长短,词又分单调(也叫小令,一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙,58-96字)、长调(96字以上,三阙以上).词有词牌,词牌严格律定了每首词的格律和音韵.曲：即散曲,分为“小令”、“套数”.是宋金时期逐渐形成的一种新诗体.曲与词的最大不同,是曲可在词规定的字数中增加衬字,从而增加语言的生动性,更自由灵活地表达思想与情感.有关诗词知识的测试范围很广.1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都从诗歌体裁、押韵、对仗等方面对考生进行了测试.掌握诗词知识,不但要记,还要会用.1997年上海卷的排序题就是一例.三、把握不同的诗作题材就诗作题材内容的不同,古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等.写景诗：学生在高中阶段大体接触过,毋须多说.咏怀诗：叙事抒怀,通过具体的事件的叙写来抒写胸臆,抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品.如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》.咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹,一般融进了诗人独到的见识,以史咏怀,以史诵人,以史治史,以史喻今.如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者.咏物诗：主要特点是托物言志.这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象.如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等,不同的意象有不同的内蕴.山水田园诗：写田园生活和山水风景,陶渊明是田园诗的开山,南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖.唐代形成了山水田园诗派,主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等.边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾,还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐,最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣.四、分清各种风格流派“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色.如陶渊明的诗恬淡平和,王维的诗诗中有画,李白的诗豪放飘逸,杜甫的诗沉郁顿挫.流派主要指诗歌的流派和词的流派.1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义现实主义：提倡客观地观察现实生活,精确细腻地描写现实,真实地表现典型环境的典型人物.源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等.浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求,用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象.源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等.2.词的流派：豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴,格调高昂,意境雄浑,感情激荡.代表人物：苏轼、辛弃疾.婉约派：笔调柔和,感情细腻,委婉缠绵,韵味深远.代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照.附录：【广东卷】10、阅读下面的诗歌,然后回答问题.（7分） 木芙蓉 窗前木芙蓉 吕本中 范成大小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红. 辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸.犹胜无言旧桃李,一生开落任东风. 更凭青女①留连得,未作愁红怨绿看.[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神.⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?（2分）⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?（5分）【答案】10．（1）描述了木芙蓉开花的自然属性.运用了拟人手法. （2）吕诗着重描写的是逍遥闲适,任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸,处境凄凉,但作者并没有把这花看作愁苦.前者是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象.【海南、宁夏卷】阅读下面这首宋诗,完成8~9题.题李世南画扇①蔡肇② 野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林. 逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④.[注]①李世南：北宋著名画家,擅画山水.②蔡肇（?—1119）：字天启,丹阳（今属江苏）人.曾任吏部员外郎、中书舍人等职.③瓮：这里指水瓮.④坞：地势周围高而中央的地方.这里指山坞.8、请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物.这样一幅画面呈现出什么样的气氛?（5分）9、古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣,你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣?这样写有什么好处?（6分）【答案】8、（5分）画面大概是：有条小溪从两山之间流出,树林里树叶飘落,一个人抱着瓮在路上（或在溪边）,山谷那边隐约露出寺庙.这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛.画面中应有小溪、山（山坞）、树林（落叶）、人、瓮、寺庙等六种景物.描述出一至二种景物的,给1分；三至四种景物的,给2分；五至六种景物的,给3分.答出画面呈现出什么样气氛的,给2分.(意思答对即可)9、（6分）①“水潺潺”声音的描写,②“秋风瑟瑟”声音的描写,③联想到附近有个村庄的描写,④远处寺庙传来“钟”声的描写,都表现了画面以外的景和趣.这样写的好处是：①使画面上静止的景物活动了起来,变得有声有色；②拓展了画面,使之更显丰富多彩.能答出作者加入“水潺潺”声、“秋风瑟瑟”声、“钟”声并联想到附近有村庄的,给4分,每答对一点给1分；能答出好处的,给2分,每答对一点给1分.意思答对即可.【湖北卷】14、读宋词联系其写作背景回答问题（8分）临江仙〔宋〕侯蒙 未遇行藏谁肯信,如今方表名踪.无端良匠画形容.当风轻借力,一举入高空.方得吹嘘身渐稳,只疑远赴蟾宫.雨余时候夕阳红.几人平地上,看我碧宵中.【写作背景】据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬,年长无成,屡屡被人讥笑.有轻薄少年画其形貌于风筝上,侯蒙见之大笑,作《临江仙》词题其上.后一举登第,官至宰相.⑴这首词体现了侯蒙什么样的人生态度?请结合词作予以简析.（4分）⑵《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄.是非成败转头空.青山依旧在,几度夕阳红”,与侯蒙词一样,都运用了“夕阳红”意象,但其象征意义各不相同,请作简要的比较.（4分）【答案】14.（8分）⑴（4分）①侯蒙幽默诙谐.如戏称画他形貌的人为“良匠”,机智地应对别人的嘲讽.②侯蒙乐观自信.别人把他的形貌画在风筝上送入天空,他不自卑,而是想像成去“蟾宫”折桂.③侯蒙志向高远.结句含意：等到我事业有成时,“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!⑵（4分）①侯词的“夕阳红”象征个人的时来运转,大器晚成.②《三国演义》开篇词的“夕阳红”象征历史的沧桑变化.【湖南卷】15．阅读下面两首唐诗,然后回答问题.（5分） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 龙标野宴 李 白 王昌龄扬花落尽子规啼,闻道龙标过五溪. 沅溪夏晚足凉风,春酒相携就竹丛.我寄愁心与明月,随风直到夜郎西. 莫道弦歌愁远谪,青山明月不曾空.【注】龙标：古地名,今属湖南黔阳.两首诗都有一“愁”字,但其在诗中的含义和所起的作用各不相同,请简要分析.【答案】15．李白诗中的“愁”是怀人之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念,寄情山水的旷达之情.【解析】李白在漫游和飘泊中度过一生,任侠尚义,交游天下,是极重道义和感情的人.素称“诗家天子”的王昌龄是李白的挚友,他性情豪爽,不畏权贵,屡遭贬谪,而不屈己志.约于天宝八年,王昌龄被贬到偏远瘴疠之地夜郎,李白闻讯后同情关注之情难以抑制,于是写下了这首一往情深的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》.诗的首句以写景起兴.杨花落尽,万卉消歇,暮春时节那种寥落迷茫的景象,已经足以撩起人的愁思了,而阵阵传来的杜宇的悲啼更使人产生一种空旷孤寂的情绪.是什么事情引起诗人的感伤呢?接下去便用叙事之笔点明,“闻道龙标过五溪”,是因为诗人听到了好友远谪的恶讯.在这里,诗人并没有赤裸裸地倾吐自己的感情,也没有将自己对友人那种纯真的友情和对自然景物的描写交融在一起,景语中蕴含着浓郁的情味.所谓景中有情,情中有景,心与物融,情与景合.这首诗就达到了情景相融,妙合无垠的境界. 李白以浪漫主义的丰富想象,通过明净的语言,把他那种真挚的友情、焦急的关切等等予以高度的概括.“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”,澄碧的蓝天,月亮是那样皎洁无暇,明净幽美,不正象征着诗人的真挚友情吗?诗人之“愁”是怀人之愁.而用一“直”字,更写出了诗人那种要急切前往抚慰友人的深婉情致.结句颇为奇特,不仅想象超人,而且写得极为开阔,余意不尽,无形中使人陶醉在诗意盎然的境界里

诗词鉴赏常考题型答题思路指导

高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后，重视了阅读理解能力，也加大了答题的难度。每年高考考生在这一板块上失分相当严重。尽管各种教材、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统，但或过于理性，或过于详尽，缺乏针对性和可操作性。笔者拟定从高考常考题型的答题思维角度来简单谈一下，希望能对学生答题有所启示和帮助。 题型一　分析“诗眼”型 【题型评点】 “诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的动词、形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词。 “诗眼”分析题型，命题角度小巧，主要从语言角度来考查诗句中炼字、炼句的技巧。这种题型在2003年高考全国卷中考查了。在以后的几年中，因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点。 【命题特点】 在题干中有两种问法：一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或词，然后要求结合全诗阐发理由;二是预设一种前人评点(“诗眼”已指明)，要求你先判断这个观点，再阐发理由。题量上一般只有一个，包含两个问题。 常见的提问方式有： 1、某一联中最生动传神的是什么字词?为什么?请结合诗歌简析。(如2003年高考全国卷) 2、提问变体有：①某字历来被人称道，你同意这种说法吗?为什么? ②本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好?为什么?(如2004年高考湖北卷和辽宁卷) 【简易思维】 1、读诗句，定“诗眼”。若问字词则抓句中动词、形容词和副词;若问句子则抓诗歌情感句、议论句、警策句。 2、阐发理由，注意层次。先解释字词的字面意义(概念意义)，再回归原诗分析所用修辞及其效果(语法意义),最后联系上下文整体感知炼字效果(语境意义)。分析既联系整体又着眼于细节，点面结合。 3、答案表述格式：判断????—解释(本意)—分析(手法及效果)—总述(效果)。 【典型题例】 阅读下面一首诗，完成后面题目。 高冠谷口招郑鄠 　　(岑参) 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氤氲。 “诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字。你认为这首诗第二联中诗眼分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简析。 简析：此题为“诗眼”分析型，主要形式是先判断再评析，共两问。题干中已把“诗眼”定位在第二联写景的句子，只要抓住句子中的动词或形容词即可找出“诗眼”来。 参考答案：“诗眼”分别是“然”、“暖”。(判断)“然”通“燃”，意思是说暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的;“暖”是指春云低垂，潭边树木与其相接，好像要为它们送去温暖，多么富有人情味儿。(字面意义)该联中作者用拟人手法，绘形绘色，精练传神地描写了朋友居住之地的环境优美、高雅、温馨而富有生机，抒发了诗人对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情。(语境意义) 题型二 分析意境型 【题型评点】 借景抒情、托物言志类的诗词占据了古诗词的半壁江山。无论是写景、借景抒怀，还是托物言志，都要注意景、境、情的有机统一。一切景语皆情语。情是依托景物(意象)、环境(意境)而存在的，因此鉴赏诗歌要从景、境入手去分析诗人的形象和思想感情。分析意境是诗歌鉴赏中最为常见的题型。 【命题特点】 命题时一般从两个方面来考查：一是分析诗中景、诗中境、诗中形象，并能概括其特点。主要考查学生对内容的整体把握情况;一是对诗歌的艺术特色作深层地理解分析。题量为1-2个，命题点主要有：意象特点概括，意境再现与特点概括，形象及其情感的分析。 常见提问方式有：“这首诗营造了一种什么意境?”“这首诗所写的景物有什么特点?表达了作者什么样的思想感情?请结合全诗作具体分析。” 【简易思维】 1、解读全诗，勾其玄要。要总体把握意象、形象的特征 (什么景、什么地、什么时令、什么人、什么特征) 。 2、理清景与景、景与人、景与情的关系。有时诗中所描写景物比较复杂，要分清景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系，分清景与情之间的并列、因果、互衬、交融或交叉等关系。 3、分析写景技巧，主要从三方面考虑：层次角度(时空顺序、动静虚实、色调冷暖、正反点面等)，遣词造句(炼字及修辞手法)，具体技巧(渲染、烘托、白描、对比、象征、比兴等)。 4、体会意境的作用：渲染气氛，烘托心情，表达志向，抒发情感等。 5、语言组织：先分后总，联系诗句，分条作答。 注意问题： 1)描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己语言再现。既要忠于原文又要适当创新。 2)概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确。 3)分析思想感情要具体，要突出题干中的“怎么样”，而不是“是什么”。 4) 分析纯写景诗时，就诗论诗，不必牵强附会地向作者境遇和时代背景上靠。 【典型题例】 阅读下面这首诗，回答后面问题 　　　　　　日　暮 (杜甫①) 牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁。草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬②繁。 注：①大历二年秋晚年杜甫流寓夔州，写下此诗。②花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。 1、诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景? 2、在全诗中杜甫表达了怎样复杂的思想感情? 　简析：本诗首联化用《诗经》中的“日之夕矣，羊牛下来”之句，另创新的意境，为我们展现了一幅山村寂静的图画。“牛羊下来久，各已闭柴门”，夕阳淡淡的余晖洒满偏僻的山村，一群群牛羊早已从田野归来，家家户户深闭柴扉，各自团聚。自然 让人从阒寂冷清的村落想到家户内人们享受天伦之乐，隐隐透出诗人思乡恋家之情。 　参考答案：1、诗中第一、二句描绘了一幅牛羊归来，农家柴扉紧闭，寂静清冷的山村日暮图景。 2、杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情，以及暮年济世渺茫的人生悲凉之感。 题型三 对前人评点再评价型 【题型评点】 对前人的评价或诗论进行再评价是一种开放性的题型，它自由性、综合性、创新性都较强。答题时着重在阐发理由，考生只要言之有理，均可得分。 【命题特点】 一般先引用前人或诗论中有关该诗在思想内容和表达技巧上的评论，然后要求你去判断(是否同意)，并阐发理由。题干文字表述格式：前人评论(诗论引文)—要求判断(是否同意)—阐发理由(为什么)--要求(结合全诗)。 常设立的评价角度有：评“诗眼”，评关键词句，评思想内容，评艺术手法等等。 【简易思维】 　　1、解读题目，明确要求。即弄清前人评论的具体角度(内容、技巧、炼字、感情基调、语言特色等)，诗论引文中已知的信息(评论角度、对象、已告知的特点概括等)。 2、精读诗歌，整体感知其主旨、情感、抒情方式和写法上最明显的特点。 3、对第一问“是否同意”原则上要顺应命题者的意图(同意)，但也不绝对，然后回归原诗阐发理由。 4、恰当选用诗歌鉴赏术语、概念作理性分析，不能就诗论诗。 注意问题： 　　1)切忌以术语、概念代替分析，分析要有原文意识，应有理有据。 2)分析要有条理，有几问就答几问，其提问顺序一般不能更换。具体表达时，内容与技巧两个角度不要交叉表达。 3)运用术语要准确，切忌张冠李戴，答非所问。 4)高考只答第一问，一般是不给分的，必须有分析。 5)答案语言表述上要注意逻辑性和文采性。 【经典题例】 阅读下面这首诗，回答后面问题 　　　　　　　　送李端　(卢纶) 故关衰草遍，离别自堪悲。路出塞云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期? 有人说，本诗以一个“悲”字贯穿全篇。你同意这个说法吗?为什么?请结合全诗进行赏析之。 解析：本题考查的是对诗歌基调的评价。由题目可知，这是一首送别诗，自古多情伤离别，本诗以“悲”字统领全文自然言之有理。首联第二句直言离别之“悲”，有提挈全篇之作用;颔联描写了一幅严寒送别图，淡雅中有几分沉郁，暗含其“悲”;颈联回忆往事身世，更见其“悲”;尾联也收束在“悲”字之上。 参考答案：同意。(第一小问)本诗以一个“悲”字统领全文：首联写送别环境，直击“悲”字;颔联又写送别，抒依依不舍之情，“寒云”“暮雪”紧扣“悲”字;颈联回忆往事，感喟身世，更显其“悲”。少孤漂泊，知音难求，刚遇知己，却又要别离，能无悲乎!尾联写故人远走，只盼早日相见，可风尘纷扰，何时才能相见?前途一片茫然，仍“悲”情不断。(具体分析)总之，全诗将惜别、孤寂、感时伤怀复杂情感融合在一起，给人以荡气回肠之悲凉。(总述) 题型四　比较鉴赏型 【题型评点】 这种题型命题者往往给出在题材、感情、写法、风格上相似甚至对象相同的两首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。这种题型也具有一定的开放性，考查点多，易于考查学生的求异思维能力和综合鉴赏能力。因此，这种题型会成为高考命题的重点和热点，应该引起高度重视。 【命题特点】 一般选取的两首诗歌在内容和写法上有某种相似点。命题的方式是要求学生从异同两个方面来思考，具体设立为1-2比较点，指向性明确，没有大而全的题目出现。比较中综合考查了“形象”“语言”“表达技巧”相关知识和能力。提问方式有： ①设二问：一问内容或写法的异(同)，二问具体分析其差异性。 ②变体一：比较更改前后的优劣。如诗歌顺序打乱后，比较改变前后的效果的不同;就诗句中关键字词更换后，比较更换前后的效果的不同。 ③列举两首诗，问你更喜欢哪一首，并阐明你的理由。这种题目十分开放，答案一般是一则短小的鉴赏文，目前高考中尚未出现过，备考中要适当训练。 【简易思维】 1、通读诗歌、题目，把握考查重点，做到胸有成竹。 2、分别解读每首诗，把握其内容和形式方面的信息。 3、结合题干要求，从相同或相异角度去整合两首诗的信息。 4、分条作答，组织语言要简明、连贯、准确。 注意：分析不能顾此失彼，要兼顾两诗;对比分析要具体，突出差异性。 【典型题例】 阅读下面两首诗歌，回答后面的问题 　　　　　　　塞上听吹笛　　(高适) 雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落?风吹一夜满关山。 　　　　　夜上受降城闻笛　(李益) 回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 1、这两首诗都是边塞诗，但所表达的思想感情并不相同。请结合两首诗的内容简要说明。 2、这两首诗所采用的表现手法也不相同，请任选一个鉴赏角度分析这种不同。 简析：这是两首边塞诗的比较鉴赏题目。所拟的两道题目带有较强的综合性，但命题角度指向性很明确：第1题是要求从内容角度比较抒发情感的差异性;第2题是从一个小角度比较艺术手法的差异性，虽然是一个开放性题目，但作答角度单一，要求很低。考生一般能作答的。只要把握了题目考什么，怎么考，再读诗歌就有的放矢了，轻松多了。 参考答案：1、高诗写景，表现了将士牧马归来，胡马北去的和平宁谧的图画;写笛声，表现了盛唐豪情和一些人的怀乡之情。李诗写景，表现了边塞环境的险恶和景象的荒凉;写笛声，表现了怀乡的迷惘和无限的悲凉。两诗所选景物不同，传达出来的感情基调自然不同。高诗婉，李诗哀。 2、炼字角度：高诗中的一个“满”字就写出了牧马时节梅花凋零的合理性，洋溢着一种盛唐豪情，更隐喻着全体将士怀乡的不伤之思。李诗中一个“尽”字，写出了全体戍边战士的绵绵不断的乡思。 或：修辞角度：高诗中妙用通感，将《梅花落》的笛曲的听觉转化为梅花飘落的视觉形象，由边地无梅而引发战士对家乡梅的思念。李诗用恰当的比喻，如“沙似雪”“月如霜”，写出了边塞环境的险恶和荒寒。 或：技巧角度：高诗虚实结合，象征暗示。“雪净”写春来，象征边危化解后的和平，“月明”暗示边塞的安静，“牧马”暗示胡马北退和戍边战士牧归，“羌笛”暗示边烽暂息的安闲。前二句实写边塞和平生活，后二句虚写，抒发将士心志。而李诗则用烘托铺垫，以“沙似雪”“月如霜”来渲染环境险恶，衬托战士的乡思之情。