求初一语文阅读理解教案

一、 教学目标：培养学生根据文段或篇章准确理解小说环境描写的作用，以及思考探究和归纳的阅读能力。

知识维度 认知过程维度

1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造

A.事实性知识

B.概念性知识 目标1

目标2 目标2

C.程序性知识 目标3 目标4 目标4

D.反省认知知识

二、教学任务分析(教学内容、学情分析)

1. 教学内容

①考试大纲要求能分析小说的三要素。“以体设题”是命题所遵循的大原则，小说阅读也是如此。近几年的中考试卷的小说阅读，主要围绕“人物、情节、环境”来设题。

②教学重点：归纳环境描写的作用、答题思路以及表述格式。

③教学难点：学会在答题思路的指引下，根据题目要求，分析环境描写的作用，掌握解答此类题目的策略。

2. 学情分析

①学习心理分析：初三的学生经过几次大考，能理性的思考自己学习中存在的问题，也或多或少地摸索出一些零碎的但缺乏系统的学习方法。因此我们的教学应注重加强学法指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。

②先行知识分析：初中三年，学生在课本中接触的小说有：《最后一课》《芦花荡》《心声》《孤独之旅》《智取生辰纲》《杨修之死》《故乡》《孔乙己》等等篇目。因此学生对小说的三要素之一环境都是熟悉的，但不一定全面且明确环境描写的作用。

③学生答题情况分析：

三、教学目标分解及科学表述

1.目标1：归纳环境描写常见题型。

2.目标2：归纳环境描写的作用和答题思路，并记忆答题思路。

①归纳环境描写的作用。

②归纳答题思路。

③记忆答题思路。

3.目标3：准确理解环境描写的作用，掌握回答这类题的表达方式。

①用课内小说中的五道题目来印证五种环境描写的作用。

②掌握回答这类题的表达方式。

4.目标4：能准确地解答关于环境描写的作用的阅读题，能学会评分。

①活动1：结合对环境描写作用的理解，根据答题思路，在课堂上完成两道阅读题。

②活动2：给自己的答案评分。

四、教学目标对应活动陈述

1.目标1：归纳环境描写常见题型。

活动：从2011年中考的两道关于环境的考题，来归纳其考查的内容及其常见题型。

2.目标2：归纳环境描写的作用和答题思路，并记忆答题思路。

①活动1：课前作业复习五篇课内小说，完成五道关于环境描写的作用的题目。

②活动2：课前阅读一篇课外小说，完成两道关于环境描写的作用的题目。

③活动3：从课前的小说阅读的练习中，找出常见失分的原因，并一一解决。其中重点归纳环境描写的作用和答题思路，并记忆答题思路。

3.目标3：准确理解环境描写的作用，掌握回答这类题的表达方式。

①活动1：通过对号入座的方式，用课前作业——课内小说中的五道题目来印证五种环境描写的作用。

②活动2：借助思维导图，了解回答这类题的表达方式。

4.目标4：能准确地解答关于环境描写的作用的阅读题，能学会评分。

①活动1：结合对环境描写作用的理解，根据答题思路，在课堂上完成两道阅读题。

②活动2：给自己的答案评分。

五、教学目标对应检测陈述

评估1：能够明确中考考查环境描写的常见题型。

评估2：能归纳环境描写的作用和答题思路，并记忆答题思路。

评估3：能准确理解环境描写的作用，掌握回答这类题的表达方式。

评估4：大部分学生能准确地解答关于环境描写的作用的阅读题，能给自己评分。

六、具体教学过程陈述

教学环节 教学内容 教师活动 学生活动

一、导入 别林斯基曾说过，什么体裁书最被人爱读和争购?乃是小说。浩瀚如海的各种小说为我们打开了认识社会的窗口。同样，全国各地的中高考试卷，也常常从小说三要素——人物、情节、环境来设题。我们一起来看看这两道题：

二、常见题型 1、联系上下文，回答问题。“刚才我从上面跳到院子里来的那个树权还在摇动呢，有一片黄树叶正从上面落下来”这一处描写有什么作用?请作简要分析。(3分)(2011广州中考试题《童年》 )

2、读划线句子“教室里寂静得只能听到木板发出的‘叭、叭’声”，说说这是什么描写方式?有什么作用?(2分)(2011年荆州中考试题《汤姆的午餐》 )

题型：就指定的环境描写说出其作用。 投影两个问题，引导学生归纳关于环境描写的常见题型。

学生归纳题型。

三、温故知新 小说中的环境包括自然环境和社会环境。

自然环境交代故事发生的时间、季节、地点和景物特点;

社会环境交代故事发生的社会背景、时代特征。

老师引导

学生回顾

四、常见失误 1、搜集学生课前练习——《我想听听你唱歌》答案中的常见错误;

2、找出失误原因，并指导相应的解决对策。

不能正确理解文意;不能明确其是环境描写，把文中的“我”当成作者;不知环境描写的有什么作用;遗漏要点;泛泛而谈，不具体明确。

3、参考答案

①写出山村的贫困偏僻(1分)，为后文写谢小华家庭生活的贫困作铺垫(1分)，同时暗示谢小华命运的艰辛与苦楚(1分)。

②是环境描写(1分)，渲染了悲凉的气氛(1分)，烘托谢小华的善良和孝顺(1分)。 投影常见的错误答案

引导学生找出失误原因，并指导相应的解决对策。

对策一：整体把握全文，正确理解文意。

对策二：要明确是环境描写 学生找到其中的错误

小说环境描写的作用(课后作业)

2011年广州中考试题

童年(高尔基)

父亲过世后，“我”一直住在外祖父家。有一年，外祖父卖掉了原来住房，另买了一座。新房院子内有一个不大的花同，花园左边围墙外住的是奥夫相尼科夫上校一家，他们家有三个小男孩。

外祖父家花园左边围墙外的院子里，几乎每天下午都有三个小男孩在玩耍。他们都是灰衣灰帽灰眼睛，我只能从个子高矮来分辨他们。

我从围墙缝里观察他们，他们从未发现我，可是我倒希望他们发觉我。我喜欢他们那么有趣、快乐、和睦地玩我没有见过的各种游戏，喜欢他们相互关心，特别使我喜欢的是两个哥哥对小弟弟——那个长得挺滑稽的、活泼机敏的小不点儿的.态度。倘若他跌跤了，两个哥哥就会笑起来，但并不像通常一些对栽跟头的人那样幸灾乐祸地笑，而是马上就去帮助小弟弟爬起来，如果他跌脏了手或膝盖，他们就用牛蒡叶子、手帕擦净他的手和裤子，二哥还对他说：“瞧你这笨样儿……”

有一次，我爬到树上，向他们打了个口哨。他们一听到口哨就都站住了，然后不慌不忙地聚到一起，不时地看看我，开始悄悄地商量。我想，他们一定要用石子扔我，便赶快下树，拾了好多石子，把几个口袋都塞满，停了一会儿又爬到树上，可他们已到离我很远的院子角落里去玩了。很明显，他们已把我忘了。这使我怅然若失，但我也不想先开仗。过了一会儿，有人在通风的小窗口喊他们：“孩子们，快回家吧!”

他们像三只小鹅，听话地、不紧不慢地走了。

我有好多次坐在围墙上面的树杈上，期待着他们喊我去跟他们一起玩，可他们从来没喊过，但是，我在心中已经跟他们一起玩了，有时入了神，情不自禁地大声叫着笑了起来。这时，他们便一起看看我，悄悄地在说着什么，我十分难为情，便爬下树了。

有一次，他们玩起了捉迷藏游戏，轮到老二找人，他跑到仓库拐角里，两只手老老实实地蒙住眼睛站在那儿，一点儿不偷看。哥哥和弟弟跑去藏起来。哥哥跑得很快，机敏地躲进放在仓库遮檐下的一架宽雪橇里，而那个小弟弟慌了神，围着井旁跑来跑去，找不到可以藏自己的地方。

“一，”二哥喊道，“二……”

小弟弟急了，猛地一下跳到井栏上，抓住井绳，把两只脚伸进空吊桶，只听见吊桶在并栏壁上咚咚响地轻轻碰了几下，人就不见了。

我惊呆了，眼看着井辘轳飞快地旋转着，但是我很快就明白将会发生什么事情，一纵身便跳进他们的院子，喊道：“掉到井里啦!……”

老二和我同时跑到并栏边，他紧紧抓住并绳，猛向上拉，我及时地上去截住了并绳，就在这当口，他们的大哥也跑到井边，帮助把吊桶往上拉，他说：“请轻一点!”

我们很快将小弟弟拉上来了，他也吓坏了：鲜血从右手手指上直往下滴，颈上的皮擦伤了好大一块，从脚到腰都湿透了，脸色苍白得发青，但一面打着寒噤，一面还在笑。他睁大了眼睛笑着，拖长了声音说：

“我怎——怎么掉——掉下——去啦……”

“你发疯了，就这回事儿。”他的二哥搂着他，用手帕擦他脸上的血，老大愁眉不展地说：“我们回家吧，反正瞒不住了……”

“你们会挨打吗?”我问。

老大点了点头，然后向我伸出手，说道：“你跑得真快!”

听了他的称赞，我很高兴，还没来得及握住他的手，他就对二弟说：“我们走吧，他要感冒了!我们就说他摔倒了，掉下并的事不要说!”

“对，不要说，”小弟弟打着寒噤同意说，“我是跌到水洼里的，对吧?”

三兄弟走了。

这一切发生得这么快，我扭回头看了看，刚才我从上面跳到院子里来的那个树杈还在晃动呢，有一片黄树叶正从上面落下来。

兄弟三人将近一个星期没出来，后来出来玩时，比以前玩得还热闹，老大看见我在树上，亲切地向我喊道：“下来，到我们这儿来吧!”

我们钻进仓库遮檐下的那架旧雪橇里，互相打量着，交谈了很久。

(节选自《童年》，聂刚正 高厚娟译，有删改)

联系上下文，回答问题。“刚才我从上面跳到院子里来的那个树权还在摇动呢，有一片黄树叶正从上面落下来”这一处描写有什么作用?请作简要分析。(3分)

2011年荆州中考试题

汤姆的午餐

在加利福尼亚州某中学有一个班，学生顽劣异常。

刚从大学毕业的露茜主动请缨，担任这个班的班主任。校长问她："你知道你正在要求的是什么吗?迄今为止，还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢!"露茜注视着校长，坚定地说："如果您同意的话，我愿意接受这个挑战。"

第二天早上，露茜就站在了这个班的学生面前。她说："淘气包们，从今天起我就是你们的班主任了。我知道，想让你们每个人都很优秀，仅靠我一个人的力量是办不到的，我必须依靠你们的帮助!"

坐在最后一排的是一个又高又壮的男孩，同学们都叫他"大个子汤姆"。他听露茜老师说到这里，就低声对他的同桌说："嘻嘻，我不需要别人的帮助，就能把小个子汤米揍扁。"

露茜老师笑了笑，说："不过，我将允许你们自己制定班规，并将你们的创意写在黑板上。"学生们很兴奋，不一会儿，就在黑板上列出了10条班规。然后，露茜老师就"若违反这些班规该如何处治"向学生们征询意见。汤姆站起来说："如果谁违反了班规，他就应该脱掉衣服，让您在他的后背上打10木板!"早已习惯了恶作剧的学生们自然是一呼百应。

在接下来的两三天里，一切都很平静。但是到了第四天中午，汤姆却在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了!此事涉嫌"偷窃"，露茜老师立刻就此事展开了调查。事情很快便水落石出：是小个子汤米偷吃了。汤米也承认确实是他拿走了汤姆的午餐。于是，露茜老师就问他："你知道你会受到什么样的惩罚吗?"汤米眼含泪花，点了点头。

汤米这几天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老师乞求说："我有错，我愿意接受惩罚，但是，请不要让我脱掉外套。"还没等露茜老师开口，汤姆就气势汹汹地命令道："你必须脱掉你的外套!"没办法，小家伙开始动手解他身上穿的那件旧外套的扣子。当他脱下外套的时候，露茜老师看见他没有穿衬衫。更糟糕的是，她看见那件外套里面隐藏的竟然是一个极其虚弱和干瘦的躯体。

露茜老师问汤米为什么不穿件衬衫。小个子汤米回答："我爸爸死了，我们家非常穷。我只有一件衬衫，可妈妈今天把它洗了。"

露茜老师站在讲台上，看着这个脊骨和肋骨都从皮肤底下凸出来的后背，她实在不忍心将那根硬硬的木板打在这样一个后背上。但是，她知道她必须执行对他的惩罚，否则，孩子们今后将不会再去遵守那些班规。因此，她狠了狠心，扬起了手中的木板。

就在这时，原本气急败坏的汤姆再次从座位上站了起来，他问老师："班规里有没有说别人不能替犯错者挨打?"露茜老师想了一想，说："没有。"

汤姆说："那好，我愿意替汤米接受惩罚。"说着，他脱掉了外衣，冲老师弯下腰来。

"你有没有搞错?他吃了你的午餐啊!""嗯，我知道，可他实在太弱小了……"大个子汤姆轻声说。

露茜老师心里百味杂陈，但她还是打在了那个结实的后背上。一下，二下……教室里寂静得只能听到木板发出的"叭、叭"声。尽管露茜老师竭力控制着自己打下去的力气，但打到第五下的时候，那根旧木板突然从中间断成两截。

露茜老师再也忍不住了，把脸埋进她的手掌心里哭了。哭着哭着，她听到教室里一阵骚乱，抬起头，她发现所有学生都在用手抹眼泪，而且她的面前竟然多了几个脱掉了上衣的后背!

"你们都是好样的!"露茜老师显然被眼前的一幕感动了，"从今天这件事上我发现，我们班的每一个同学都是优秀的，我们的班级也很快会进入优秀之列!"全班同学都含着热泪鼓起掌来。

读划线句子“教室里寂静得只能听到木板发出的‘叭、叭’声”，说说这是什么描写方式?有什么作用?(2分)

学生更正

学生根据参考答案，掌握相应的对策。

五、归纳总结 (三)归纳明确：环境描写的作用、答题思路以及表述方式。

1、借助思维导图来明确环境描写的作用、答题思路以及表述方式。(见附录)

2、借助课内小说中的环境描写，帮助学生加深理解其作用。 对策三：归纳环境描写的作用

对策四：归纳答题思路

将归纳结果通过思维导图展示

对号入座，借助课内环境描写，再次理解其作用。 学生归纳作用，并掌握相应的对策。

学生巩固理解。

六、真题演练

《光明行》(2011年辽宁沈阳中考试题)

1、联系上下文，回答问题。“门外下在下着雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地响。”这一处描写有什么作用?请作简要分析。(4分)

【答案】：环境描写(1分)，烘托“我”烦躁、惆怅、迷惘的心情(1分)，推动情节发展，为下文“我”得到女孩的开导(帮助)作铺垫(1分)。(若答出“奠定压抑、悲伤的感情基调”也可得1分)

2、选文第⑨段画线句“天地间很静，只有雨，沙沙的雨落在身前与身后。”有什么作用? (3分)

【答案】：环境描写(1分)，渲染宁静的气氛(1分)，烘托"我"逐渐平静的心情(1分)。

学生答题时，老师巡视，及时发现问题，展示几个答案，师生共同评分。 学生根据思维导图作答。

上台板书答案，并解说答案的由来。

学生给答案评分。

七、课堂小结： 同学们，通过这节课，我们发现解答这类题并不难。首先要掌握环境描写的相关知识，其次要看它属于哪类描写，然后联系上下文及其所处的位置，最后再根据答题思路作全面而准确的解答。其实，不仅在小说中，在其他的写人叙事文中，都有大量的景物、环境的描写，它们的作用是相通的。因此，我们在回答这类题时，要能够举一反三。

八、作业 1、记忆环境描写的作用和答题思路;

2、《童年》(2011广州中考试题)和《汤姆的午餐》(2011年荆州中考试题)中，关于环境描写的题。

附板书：

答题思路：环境+气氛+人物+情节+主题

附思维导图：

思路 作用 表述格式