记梁任公先生的一次演讲优秀教案谁有？

《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。要引导学生注意文中的细节描写及白描手法的运用，认识到梁启超先生的率真性情、爱国精神。因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物的方法。

教学目标：

1、圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。

2、合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。

3、感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。

教学重点：

把握简洁生动的人物描写技巧，体会细节描写中所表现的人物风采。

教学难点：领悟梁任公先生诵读《箜篌引》时所包含的一腔爱国之情。

课时安排：一课时

教学过程：

一、率性真纯，堪为大师风范。

有这样一首诗，大家一定喜欢，会背的一起来：

悄悄是别离的笙箫;

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥!

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来;

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

是认识谁呀?他与陆小曼结婚时，有位国学大师给他们作这样一篇证婚词，也堪称天下绝唱：独此一版：

徐志摩!你这个人，性情浮躁，所以在学问上没有成就;你这个人用情不专，所离婚又结婚……以后要痛自悔悟，重新做人!志摩、小曼，你们皆为过来人，希望你们不要再次成为再作过来人。

这样率性直爽的征婚词是谁写的呢，大家肯定已猜出做出，谁呢?今天我们就一起来走近梁任公先生，感受大师气度风范。

二、解题入文，感受任公神采 。

(一)解题入文

1、齐读标题一遍;再给“任”加着重号;再响亮来读;观察发音。待学生主动纠正：任(rén)公。

2、解释出处——《庄子·外物》：任公子制成大钩巨纶，以五十头牛为饵，“蹲乎会稽，投竿东海，旦旦而钓。”一年后钓到使海水震荡、白波若山的大鱼，可供浙江、苍梧一带人们共同食用。喻高远志趣。

3、怎么不直呼其名呢?——表恭敬!(学生说)

梁实秋13就考入了清华大学，有幸成为当时四大国学导师之首的梁启超的学生。这篇文章描写自己老师演讲的精彩散文。

(二)诵读课文，圈点评注

1、要求：自由诵读课文，找出描写梁任公先生的，让你过目难忘的句子。做一点圈点点评。

(提示：只要找到一句你感兴趣的句子写就可以，只要抓住自己的感受，写出大意就可以)

2、给出参照示例。

3、学生自由诵读课文，教师走入学生，解疑释惑。

(三)找出印象深刻的句子，感受大师形象。

1、激趣：好的人物描写只需只言片语，一个形态、一个动作、一句话、

就能将人物形象，刻入读者的脑海中，令人终生不忘，为什么终身不

忘?因为性格鲜明，神形毕现。

①他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人——孔乙己

生活贫困，潦倒;不肯脱掉长衫，仍要维持那读书人的架子;足见他的迂腐和虚荣。

②一到夏天，睡觉时他有伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字。

——长妈妈 庸俗 不拘小节

③杨二嫂——两手搭在髀间，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ——尖酸刻薄

2、下面请大家大声诵读课文，让你过目难忘的句子。

说一说为什么让你过目不忘。

操作要领：神采是重点;每段抓住一个词或一个手法。

操作步骤：给出描写的项目;找出简评;再齐读!

画外貌：短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

相貌别致、稳健潇洒、神采照人——由衷的赞美之情。

绘语言：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!” 风趣自信——钦佩不已

写动作：有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。激情投入、博闻强识——敬仰崇拜

摹神态：先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

率真直爽、悲喜毕现——心灵相融

逐渐形成板书：认真细致、神采飞扬、稳健潇洒、博闻强记。

(三)这些描写在写法上有怎样的共同特点?

1、抓住演讲时细微而又具体细节，选取精彩的镜头，集中表现人物最富有神彩的一面。 这种写法叫——细节描写。

2、文笔朴素，非常简练，描写不拖泥带水。

这种手法叫——白描。

3、直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动。

所以又叫正面描写。

(四)我发现，还有一些是不是没有描写梁任公呀?我想把它删去。

1、展示图片。

2、男女同学分别齐读，这两段文字。

3、三名同学依次说明不能删去的理由。

4、另一名同学总结这些描写的共同特点：从侧面描写人物。

5、教师举例。

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著〈巾肖〉头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

通过写路人、少年、耕者的入神忘我的举动，来写罗敷的惊人的美，给人留下了巨大的想象空间。

这些描写都是从侧面烘托了梁任公先生演讲的精彩，表现这位大师的才华、学问、风采;也照应了第一自然段的那一句话?

(五)活学活用，读这则写梁启超先生演讲文字，看看作者是如何把人物写生动的。

注意画线处。学生只要讲出两点(手法、性格、作用)即可。

三、合作探究，领悟爱国情怀。

1、提出探究话题。

梁先生的演讲忽而痛哭流涕，忽而张口大笑，是在表演吗?他在靠表演吸引清华学生的眼球吗?

那秃头顶的演员太多了，——秃不过葛优、光亮不过陈佩斯。

一定有让青年们感动、激动的`情感思想和情感，包含在演讲内容之中。

2、《箜篌引》(图片)

初读——我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物?你如何评价这个人的行为?两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。

二读(乐器、字义、夫妻)你怎么评价——自作自受，活该。

三读——展示图片。

他想到谁了?——谭嗣同。他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他不肯逃离。他说：‘各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者。有之，请自嗣同始!’他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的……

狱中：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

临刑：有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!

四读——《与妻书》

对目标的坚定追求，明知不可为而为之的献身精神。可以说是一种‘明知山有虎，偏向虎山行’的执著。直面死亡的勇气，不因困难危险而屈服的精神。

——先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀!

四、高山仰止，秉承先生精神。

1、高山仰止

今年是辛亥革命胜利一百周年，文化批评家解玺璋先生撰文这样评论：如果说，孙中山们希望用炸弹和烈士的鲜血惊醒国人，完成其民族革命，实现共和，建立民国的话，那么梁启超们则是通过思想启蒙使中国人觉悟，从而实现政治革命。他们走了两条不同的路线，但殊途而同归。胡适也说：使无梁氏之笔，虽有百十孙中山、黄兴，岂能如此之境界耶!近人诗“文字收功日，全球革命时” 此二语惟梁氏可以当之无愧。

这天我们上这篇课文应该有着特别的意义，作为教师要秉承梁启超大师的爱国精神，热爱祖国的传统文化，用传统文化来教育、激励广大的青年学子。

2、朗诵梁先生的《少年中国说》：

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。……美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”

五、心慕手追，我来记事写人

作者写梁任公的肖像描很有特点，由身材至外貌衣着，再到人物风神气质。请大家选择自己初识的一位老师或同桌，写一段细节性的白描文字，再现这位老师外貌和神采。

板书设计：

记梁任公先生的一次演讲

梁实秋

手法 神采

正面描写绘神采 才华横溢

侧面描写衬影响 真纯直率

细节白描画神韵 风神潇洒