小小的书橱课文原文

《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌，接下来小编搜集了小小的书橱课文原文，仅供大家参考，希望帮助到大家。

小小的书橱

我面对——

广阔的世界，浩瀚的海洋。

——啊，我只是坐在

我的小书橱旁。

我漫游历史的长河，

穿越“上下五千年”。

我遨游在知识的空间，

叩问“十万个为什么”。

我结识了多少朋友，海的女儿、快乐王子、孙悟空……

我有多少尊敬的老师，

鲁迅、冰心、爱迪生……

我沐浴在知识的海洋，

时而沉思，时而幻想。

我关心童话和小说中人物的命运，

时而快乐，时而忧伤。

我喜爱足球、游泳，

我喜爱旅游、歌唱，

而坐在书橱旁，

也是我最愉悦的时光。

我一天一天地长大，

一本又一本新书充实了我的书橱。

让人们去追寻缥缈的奇花异草吧，

我却在书林中挖掘到无穷的宝藏。

拓展：《小小的书橱》教学设计

教学目标

1、自读诗歌，认识7个字，会写7个字，继续练习独立识字。

2、熟读诗歌，理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等词在文中的意思，积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情，背诵课文。

4、体会总—分—总的写法。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情。

教学难点

理解重点词语、抓重点诗句，体会诗歌的意境。

课前准备

1、教师查阅有关资料，制作有关课件。

2、学生预习课文，自学字词，查阅相关资料

第一课时

一、联系生活，导入课题

1、同学们，你的房间有书橱吗？你喜欢它吗？为什么？

2、今天我们要学一首诗《小小的书橱》（板书课题）学生齐读课题。

3、读了这个课题，你们有什么问题要问呢？（作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的书橱又怎样的感情呢？）

设计意图

紧扣课题引发学生联系生活，唤醒其已有的表象，再引导针对课题质疑，既培养学生的问题意识，又激发学生带着问题期待阅读。

二、自读诗歌，独立识字

1、作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的小书橱又有怎样的感情呢？作者通过一首诗歌告诉了我们，请同学们自己读诗，遇到不认识或不理解的字词划出来，自己先解决。

2、有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组的同学们互相学习。

3、在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“尊、泳、旅”的写法

4、认识了字词，同学们一定很想读诗了，那个小组愿意读给大家听呢？激发小组相互比赛读诗，读中评、评中读好。

5、通过刚才的读诗，你觉得那些词语非常好，你理解了？引导学生和大家交流自己喜欢的好词。

设计意图

学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，在通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读全诗，读中感悟词语，为进一步的学习奠定基础。

三、再读诗歌，理清层次

1、 同学们，你们刚才提出了那些问题呢？请自己默读诗歌，想一想这些问题作者在诗的那一小节作了回答呢？

2、根据学生的回答帮助他们理出层次：第一小节写书橱引书而博大，像“”广阔的世界，浩瀚的海洋；第2-5小节说读书的意义；第6小节说“我”因有小书橱而成长，所以我爱读书，还要继续读，永远读，用一本一本新书充实小小的书橱。

3、请同学们分层再读，发现层与层之间有什么关系吗？引导学生了解诗总—分—总的写法。

4、再读诗，达到熟读成诵。

设计意图

围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、分析判断、朗读等活动，理清诗歌的思路，学习方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。

四、回归整体，朗读检测

1、通过朗读，你们觉得作者在诗中表达了自己的什么感情？ 指导学生带着喜爱之情一起朗读诗歌，读后评价，根据情况再有重点的朗读。

2、 检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

设计意图

引导学生回归整体，把握诗歌情感，进行有感情的朗读，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

第二课时

一、复习回顾，导入学习

1、同学们，今天我们继续学习诗歌《小小的书橱》，通过上节课的学习， 你知道诗歌先写什么？再写什么？最后写什么呢？根据学生的回答相机板书。

2、作者通过这首诗表达了什么感情呢？引导学生再带着这种对书的喜爱之情朗读诗歌。

3、今天让我们继续走进诗歌，看看哪一节给我们留下的印象最深？

设计意图

引导学生回忆诗歌层次，体会是个情感，明确本节课的学习任务，为他们尽快走进文本，感受形象，创设条件。

二、自主读诗，体会感悟

1、请同学们自己默读诗歌，边读边划出自己印象深刻的诗句，想想为什么印象深刻，做好批注。

2、诗中哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？引导学生小组讨论交流。

3、全班交流展示。学生先谈自己印象深刻的词句，再根据学生的回答，相机点拨，及时指导朗读。

4、重点引导以下诗句：

（1）“广阔的世界，浩瀚的海洋”引导学生明白作者把什么比做什么？体会作者对书的喜爱之情。

（2）“我漫游历史的长河，穿越上下五千年……”引导学生抓“漫游、穿越、叩问”结合自己读书的实际，了解在书这样知识的海洋会变得无比丰富！

（3）“我结识了多少朋友。鲁迅，冰心，爱迪生……”引导学生谈谈自己从书中还结识了那些朋友和老师，感受作者对书的喜爱。

（4）“我沐浴在知识的海洋，…… ”一节，引导学生结合自己读书时情感的变化谈谈，体会读书使人感情丰富，思想深刻。

5、正因为书能使我们知识渊博、感情丰富、思想深刻，所以作者在最后一节这样写到——全班一起有感情的朗读最后一节，相机理解“缥缈的奇花异草”和“无穷的宝藏”。

设计意图

自主读书，抓重点诗句，联系生活，写感受、做批注，以写促思、以写促读、以写促学；再通过小组交流、教师点拨提升，既达到理解诗歌内涵的目的，又培养了学生自主读书能力。

三、学习方法，指导背诵

1、这首美丽的小诗，怎么把它背下来呢？

2、根据学生的回答总结背诗的方法，引导学生背诗。

3、同桌互背诗歌。

设计意图

在学生交流背诗方法的基础上，教师适时引导，让学生学会背诵。

四、拓展延伸，升华感情

1、你平时都读什么书呢？引导学生互相交流。

2、 引导孩子们读自己带来的课外书。

3、鼓励学生多读课外书，准备开读书会。

设计意图

树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。