非连续性阅读文本技巧

非连续性文本是教材的有机组成部分，它注重从学生的思维特点、思维习惯、思维能力、思维过程来展示历史事件的发展变化过程。以下是小编整理的非连续性阅读文本技巧，欢迎阅读。

　　篇一：非连续性阅读文本技巧

（一）提取信息

非连续性文本阅读的基本要求是要从所提供的材料中寻找有用的信息，包括字面信息以及隐藏的信息等。比如，公交车牌这一非连续性文本阅读，要让学生从中寻找出出发地——目的地之间的路线、班次等。这种指向阅读，是一种基本信息获取的方法。

（二）整合信息

获取信息仅仅是基础，作为教师，还需要积极引导学生对信息进行整理，寻找出隐藏的信息，这才是关键。这需要学生在全面阅读非连续性文本的基础上，着重对文本资料进行逻辑推理。比如，阅读课外阅读调查表：

让学生从表中找出不同年级的学生分别看了那些书，比例分别是多少，进而在数据变化中得出自己的结论。这就需要学生不仅学会获取信息，还需要学会在数据变化中，准确寻找出它们之间的联系以及变化。这是非连续性文本阅读能力更高要求。

（三）判断推理

学生在学会获取信息、整合信息之后，作为教师还要积极引导学生根据已有的知识、经验以及自己的想法，综合判断，进行简单的推理，并提出自己的观点。比如，给学生提供的一组非连续性文本——《饲养蚯蚓》，包括实验材料、实验现象、实验结论以及蚯蚓生活环境资料等。要求学生作出判断：在什么地方容易找到蚯蚓以及如何饲养蚯蚓等。这就需要教师首先指导学生快速阅读材料，了解文本大意；接着，寻找关键内容，即蚯蚓的生存环境，引导学生进行简单推理，然后作出判断。

（四）积极应用

关注非连续性文本阅读，除了练习，更重要的是教师在课堂里积极地加以应用。在课堂上最能体现非连续性文本应用的，莫过于板书。这种由词语或者表格形式构成的板书，往往隐含着整节课的内容。比如，在《泉城》这一课，就可以引导学生根据泉水的名字、方位以及特征等进行表格归纳。这种非连续性文本的创建与运用，可以培养学生的总结能力、逻辑推理能力以及对文本的拆分、整合能力。

（五）评价检测

非连续性文本阅读，重点是处理信息的能力，其关键词是“说明”“解释”“讨论”。而近几年来，非连续性文本阅读往往糅合在综合性实践内容里。因此，教师要引导学生走进生活，鼓励他们参与社会实践。当然这种非连续性文本阅读评价重在“阅读”，是以考查学生阅读能力为最终目的。而新课标中提到的“形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料”，还有平时的“行为观察与记录，问卷调查，面谈讨论等各种方法”等，对非连续性文本阅读评价具有很强的指导意义。

　　篇二：非连续性阅读文本技巧

　　（一）图示类文本

这是(20**台州)卷的综合性学习。题目要求是请根据图示，写出进入医院的行车路线。

爸爸和你陪奶奶去杭州浙一医院看病，车子开到压院庆春路正门，发现过里禁止机动车进入，车子只能从直大方伯巷侧门进去。请根据图示，写出进入医院的.行车路线。

示例：从浙一医院正门沿庆春路继续前行（东行），到人行横道（路口）向右（向南）拐弯，进入直大方伯巷，约170米后从侧门进入医院。（意对即可）

这道题，学生在做的时候，集中在这样几个问题上，一找不准几个点，出发点，转弯点，终点；二缺乏方向感，比如仅仅写“到了人行横道就转个弯”，而忽略了方向（向南）；第三语言表达不够准确。

针对上述问题，可以尝试用以下解决方法：

1.找准出发点在示意图中的位置；

2.看清方向标，根据上北下南，左西右东的方向找准目的地的位置，同时（如果有比例尺）看清比例尺，准确判断距离；

3.组织语言，通顺流畅。

　　（二）文字类文本

这是13学年第一学期期末质量抽测试卷综合性学习中的一题。

（3）材料一：自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方，此后幸福地度日，合理地做人。——鲁迅《现在我们如何做父亲》

材料二：儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外，作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。——汪曾祺《多年父子成兄弟》

结合材料一和材料二，谈谈你心中理想的父亲形象该是怎样的。（2分）

1.文字类文本中常见题型：

（1）提取关键信息

（2）概括文本内容

这道题就是要求结合材料一和材料二，谈谈你心中理想的父亲形象该是怎样的。即从材料中提取关键信息，并进行简单概括。

对这样一类题，一般情况下，肯定要先关注标题信息，再关注有无中心句并需要关注文本的结构。总分结构：抓中心句；并列结构：关键信息会分散在各个层次中，要整合归纳；递进结构：重要信息主要在最后的层次中。

以这道题目为例，它没有标题，没有中心句，那么就必须从它的结构入手。通过阅读，可以判断为并列结构：关键信息会分散在各个层次中，要整合归纳；

如材料一中，关键信息有：背着重担，肩住闸门可归纳为责任感，有担当。

材料二中，关键信息有：儿女，现在，未来，都应由他们自己来设计。保持童心可归纳为尊重孩子，民主，有童心。

最后，只需要将分散在各层的答案归纳一下就基本上完整了。

理想中的父亲形象应该是有担当的，民主的，有童心的，对于孩子的教育持尊重态度，是儿子生命中的引路人。（“民主”“尊重”“引导”“童心”“担当”“负责任的”，答出其中二点即可，一点1分。）

文字类文本中还经常出现这一个考点：

2.探究文本中蕴含的态度、观点或揭示的问题。

探究题，可以先在文本中看作者的观点态度，同样是根据中心句或者不同结构的文本层次中去提取或整合。如果作者没有明显的态度、结论，再根据文本内容进行合理判断。

材料三：端午节，中学生乐乐和家人一起吃饭看电视，期间她一直低头玩着手机，兴奋时还笑出声来，旁若无人。母亲责怪她没和家人聊聊在学校的近况，埋怨道：“现在的孩子，一个个都是手机不离手，到哪里一坐下来就开始玩手机，也不知道在玩什么。”父亲也感叹道：“唉，怪不得网上流行这样一句话——‘世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起，你却在玩手机。’”

这道题要求结合上述三则材料，请你正确理解材料三画线句含义的基础上，以乐乐好友的身份，写一段劝说乐乐的话。（3分）

我们先看一下文本内容，共三句话。

第一句：孩子喜欢玩手机，旁若无人。

第二句：母亲责怪孩子只玩手机，不和家人交流。

第三句：父亲认为孩子玩手机，使父母关系极大程度上疏远。（这三者形成了递进关系，也就意味着重要信息主要在最后的层次中。这第三句的画线句基本上已表达出了这则材料的观点，即不应过多玩手机。

而题干中，也要求在正确理解材料三画线句含义的基础上，也就是把握材料的基本观点的基础上，写一段劝说乐乐的话。劝说两个字，态度更为明确，即不赞同孩子这样的举动。再联系材料一材料二，也都是网络带来的负面影响。所以，我们在表述中要和文本观点保持一致，即不赞同过度玩手机，其中一个原因就是淡漠了亲人间的情感。

参考示例：乐乐，手机游戏确实很好玩（很精彩），我也很喜欢，但我们也不能过度啊。长时间沉迷其中，既会伤害身体，又会影响学习，还会淡漠亲人间的感情（疏远亲人间的心灵距离），甚至还可能会误入歧路，你说呢？

（三）汉字图说文本

例5.“濉笔枪糯汉字“住钡谋涮澹原意为“光明”，但在网络上意思却大为不同。有同学借用“濉蓖迹见右图）来调侃自己的语文学习状况，这幅图的寓意是▲；你对这种运用汉字变形来表意的方式的看法是▲。（3分）

寓意：重重（层层）（1分）受困（困扰）（1分）。（意对即可）

看法：在不造成负面影响的前提下，偶尔使用可以增加汉语的游戏性和趣味性。（1分，言之成理即可）

考点：文字图标：说明变形文字图案的寓意。

方法：首先观察该文字图案由******构成（先主体后次要，依照一定的顺序，注意拼音或英文字母的变形）；再审清题目，抓住关键词语，依照变形特征，发挥想象，概括寓意。

说明变形文字图案的寓意，首先观察该文字图案由******构成。先来看这幅图案，遄掷锩嫣琢撕眉父澹辉倮纯垂丶词“大为不同”“调侃学习状况”，联系起来，可以推测遄衷谕络上一般意思为困窘，困扰，所以这幅图的寓意是重重受困。

除了这几种之外，也有以前就经常碰到的，诸如比如表格类文本、徽标类文本、图花类文本等，我就简单概括，不详细展开。

（四）目前“非连续性文本”除了单一的图与表等文本和内含图表的综合性文本外，还有刚才提到的文本集群。

20**年台州卷《电脑视疲劳，不可小视》和九年级期末质量抽测卷中的《当大黄鸭遭遇山寨》都是这种与话题相关，包括图表在内的，多种形式的文本集群。这种文本集群，文本较长，干扰性信息较多，形式多样，较为复杂。在有限的考试时间内，必须进行快速阅读，养成勾画圈连的习惯，提炼关键信息。那么如何抓关键信息呢？

其实，细细看来，难度并不特别大。基本上文本都进行了内容上的分类，如《当大黄鸭遭遇山寨》中有事件回放，媒体观点，网络调查等类别，降低了难度。可以要求学生进一步细化分类，按照每一个大类是什么，有针对性地提炼信息。如媒体观点，这里提到了三家报纸《中国新闻报》、《新京报》、《知识产权报》那么这三家报纸分别有哪些观点，就要引导学生在阅读中通过抓住关键信息进行提炼。

10、请结合材料，说说引发“大黄鸭热”的原因有哪些？（4分）

11、大黄鸭遭遇山寨，反映了当今社会的什么现象？（4分）

12、《新京报》认为“在如此氛围之下，永远不可能创造出周游列国、赢得世人尊重的艺术品”请你谈谈如何创造出“周游列国、赢得世人尊重的艺术品”？（4分）

13、假如你是“大黄鸭之父”霍夫曼，针对中国各地的“山寨”现象，你会怎么做？（4分）

接着，分析题目，我们不难看出，这些题目大致可以分为三类：一类是题目答案比较集中，只在一个话题中就可以找全。这种最为简单，确定准确的区域之后，注意抓关键信息，进行分析，就不容易失分，比如11、12题；另一种是分散在较多个话题中，那么就要从相关的话题中，一一提炼整合。比如10题。不要有抓住一点就完成任务的心里，忌讳同一方面，不断重复，却忽略了其他方面，致使答案不完整；第三种题型，往往比较主观，可以有自己的观点和看法。而非连续性文本有一个特点就是，很多时候，可以直接套用文本中的观点和看法。当然文本中，往往也出现了图表等，要有把图转化为文的意识，才能灵活提取信息。