风筝教学设计15篇

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的风筝教学设计，欢迎阅读与收藏。

风筝教学设计1

教学设想：

新课标指出，语文教学应培养学生独立阅读的能力，应注重学生的情感体验，发展学生的个性，丰富他们的精神世界。因此，本文的教学中，我将充分尊重学生对文本的个性化解读，让他们在自主、合作、探究学习中感受语言魅力，体悟作者情感。

教材简析:

《风筝》是鲁迅先生的一篇散文诗，它回忆兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重、总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗是培养学生探究性阅读和创造性阅读的好教材。它意蕴丰富、值得咀嚼。

学生情况分析：

七年级学生思维活跃，对文章往往有独特的感受、体验和理解。教学本文，应从多种角度加以引导，拓展思维空间，鼓励有创意的阅读。

教学目标：

1、知识与能力

理解“伶仃”“肃杀”“苦心孤诣”等词语，学习朗读，培养语感。

2、过程与方法

学习圈点勾画，揣摩品味课文中富有表现力的语言。

积累好词佳句。

大胆表达自己的独特感受。

3、情感、态度与价值观

感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;体会鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

教学重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

教学难点：

领会作者对兄弟的那份深沉的.感情。

体会作者的自省精神。

教法设计：

情景教学法合作研讨法

语感训练法拓展延伸法

学法指导：

学生在教师的引导下勤于思考、大胆表达，力求获得个性化体验。

媒体设计：多媒体课件

教学时间：两课时

教学流程：

第一课时

一、多种手段，引导入境

1、(播放背景音乐)“又是一年三月三，风筝飞满天。牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”

(出示配套幻灯片——放风筝)

2、图片上的人物如果是你，能告诉我现在的感受吗?(生：高兴、惬意、闲适等)

3、导语

的确，风筝等游戏带给我们无尽的梦想和欢乐。看到风筝，我的心亦飞翔。可文学巨匠鲁迅先生一见到风筝，便感到无尽的惊异与悲哀。这是为什么呢?请阅读《风筝》。

风筝教学设计2

教学目标：

1．认识8个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重、难点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备：

1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。

2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

课时安排：两课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，今天我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）

2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）

3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）

二、初读课文，识记生字

1、生自由读课文

2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）

4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）

7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。

8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。

9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）

10、指导书写

同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。

三、读句子，再读课文

1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。

2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）

3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。

四、书写幸、福

1、指导书写福

2、评价

教学反思：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的`情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。

识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。

当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。

风筝教学设计3

【教学目标】

１、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

３、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

４、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

【教学重点】

１、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

２、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

【教学难点】

１、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

２、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

【课前准备】

１、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

２、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

１、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的'可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝

放风筝

找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

２、学习第二自然段：

⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

⑵学生汇报：

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

⑶当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

①我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

②我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

⑷假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

⑸多种方式读全段。

３、学习第三自然段：

⑴角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

⑵创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

⑶引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

⑷角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

⑸品味课文：用心多遍朗读第３自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

①一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

②风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

⑹深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、小组自学生字，交流学法

１、出示生字，指名组词朗读：

注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

２、观察生字，交流识字写字经验：

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

３、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、诵读回味

表现情感

１、选择第１自然段至第３自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

２、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究

体悟感情

１、学习第４自然段。

⑴读一读：用心读读第４自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

⑵说一说：说说你读后的发现。

⑶试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

⑷评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

２、学习５、６、７、８自然段：

⑴师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

⑵师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读５、６、７、８自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

⑶体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

１、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

２、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

１、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

２、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

风筝教学设计4

一、唤起情感，导入学习

1．（出示风筝图片）你们看这是什么呀？你们喜欢风筝吗？

2．有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

【设计意图：以图片和言语激起孩子们的学习兴趣，为下一环节作出铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.一共有几个自然段啊？

3.老师这有些词请大家读读。

（精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续）

4.再读读课文，想想课文围绕着风筝写了什么？

（根据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。）

【设计意图：整体感知课文，对文章结构有一个完整的认识。】

三、读中悟情，以情促读

1．学习第1自然段，风筝优秀教学设计及教学反思

（1）做风筝和放风筝给孩子们带来了什么？课文中有一句话直接告诉了我们，快去读读吧？

（根据回答板书快乐）

（2）那就带着快乐的感受读一读吧？（3-5人读）

【设计意图：引入课文，体会课文是以快乐为主线。】

2．学习第二自然段。

（1）从你的读书声中我听出来了你快乐的心情，现在就让我们去做风筝吧！自己读读第二自然段，思考你从哪里知道做风筝是快乐的？（朗读第二自然段）

（2）谁来读读你找到的句子？

（3）那你能带着快乐的感受读读这句话吗？

（4）谁能把依然换一个词但句意不变？（仍旧、仍然）

（5）为什么风筝什么也不像，我们却把它叫做幸福鸟，还把名字写在上面？

（因为风筝上承载着我们的憧憬和希望）

我们憧憬什么，希望什么呀？

（憧憬风筝做好以后飞上天空的样子，希望这只风筝飞得更高。）

（6）我们在做风筝时就满心欢喜，如今它做好了，虽然什么也不像，但它所代表的快乐没变，憧憬没变，希望也没变！

谁能把快乐的感受读得更好？

（7）那就让我们一起去放飞这只满载着我们憧憬和希望的风筝吧！末读课文第三自然段，想想课文的那句话使我们感受到了放风筝的乐趣？把它划下来，并读一读。（过渡）

【设计意图：通过抓住主要词、句子，理解风筝所承载的希望与憧憬，朗读出快乐的情感。】

3．学习第三自然段。

（1）生黙读第三自然段并画出句子。

（2）谁来读读你画的句子？大家都画的是这句话吗？

（如读了描写放风筝的句子，则要求他把句子读完整

这句话写出了我们放风筝的动作，词语用得真好，让我们再去读读它吧！）

（3）还有哪句话也写出了放风筝的快乐？风筝优秀教学设计及教学反思

（4）谁愿意读读这句话，读出快乐的感觉？

（5）文中用一个词描写出了风筝飞舞的样子？（翩翩飞舞）

（6）什么叫翩翩飞舞？你能做个动作吗？

你平时都用翩翩飞舞来形容什么呀？（翩翩飞舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飞舞时优美的样子）

现在在空中翩翩飞舞的风筝什么样啊？

翩翩飞舞都是用来形容美好的事物，可作者却用它来形容一只什么也不像的风筝，从这里你感受到了什么？

（7）那请带着你的感受读读这句话。

（6）我们手中的风筝越飞越高，村里人看见说了什么？你从这句话中知道了什么？

（夸奖，羡慕的感觉）

（8）风筝越飞越高，我们的心情也越来越快乐快去读读第四自然段，找找哪些地方也让我们感受到了快乐？

【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】

4.生读第四自然段的第1、2句。（出示课件）

（1）风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？

（2）可是，天有不测风云！你们说发生了什么事？

看文中是怎么说的？

（3）看到风筝的线断了，我们怎么样？（大惊失色、千呼万唤）

（5）什么是“大惊失色”？

（是惊讶吗？我们看到风筝倏地没了踪影心里有些恐慌，所以脸色都变了。）

（6）什么是“千呼万唤”？

（千呼万唤真的是呼唤一千次一万次吗？

千呼万唤是用来形容呼唤的次数多，人数多，心里很着急。

我们在呼唤什么呀？）

（7）过渡：多好的两个成语啊，写出了孩子们惊恐、着急的心情。你能把这种心情读出来吗？

（个别读、齐读）

【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】

5.在我们千呼万唤下，风筝还是没了踪影，我们都哭了，四处寻找，赶快看看课文风筝找到了吗？

（1）你们找着了吗？都从哪里看出来的？（根据课文说一说）

（2）不管找没找到，风筝上都承载着我们的快乐。

（3）让我们再次去寻找我们的幸福鸟吧！

出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……齐读。

四、师小结：

幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐无论我们找没找到风筝，它都是我们童年的快乐。

让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。

【设计意图：情感升华。】

五、古诗拓展：

（1）老师这里有一首古诗，请大家读读。

（2）从诗中你知道了什么？这些孩子们在干什么？

（3）诗中没有说风筝这个词呀？你从哪知道的？

（4）请大家回去再查一查关于风筝的知识。

【设计意图：知识拓展，增加孩子们的知识储备。】

　六、教学反思

这次的评优课让我对语文教学又有了一层更深刻的认识。语文教学注重对课文的分析理解和教师语言的严谨性。

在备课时我发现自己对课文的理解不够深刻，在师傅和李主任的`帮助下我提高了对课文理解的深度，同时完成了教学设计。在最初理解课文时，我只是根据教参浅显的理解了课文的两条线索，并把重点句做了朗读处理，很像一节二年级的课。再次备课时，师傅和主任一次又一次的帮我理解课文的重点难点。课文围绕风筝给“我”带来的快乐，着重写了“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”三个场景，紧扣“快乐”一词，沿着作者的心里变化：“充满了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫着，拼命的奔跑——大惊失色、千呼万唤——垂头丧气”来组织全文的。从课文中的词语句子中都可以体会到作者对这只风筝有着什么样的感情（或者说作者对童年快乐生活的感受），就连课文中村里人简单的一句：放得这么高！都可以品味出夸奖、羡慕等复杂的情感，可以想像这篇课文中的用词用句了。

虽然经过两次试讲。但在正式上课时还是有很多的缺点：对教案不够熟悉，课堂上出现了忘词现象，很让人尴尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四节可刚定稿），从另一方面也反映了我缺乏自信的问题；在课上没有做到精炼语言，废话太多影响了课堂；还有对于孩子们朗读当什么样才是好的标准不清，在孩子朗读不好时教师可以范读，要注重鼓励的语言，激起孩子读书的兴趣；在抓住重点词语理解课文时，我让孩子们做了动作，效果不好，那么结合文章理解课文就是一个好选择。当然我的缺点还不止这几处，希望其他老师能多给与指教。我会继续努力！

风筝教学设计5

教学目标：

1、会写扎、抓四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐变化。

教学过程：

一、课前展示：背诵《走山路》

师：“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学习一对朋友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声）

二、复习词语，巩固生字：

1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）

2、用喜欢的词语说一句话。

三、回顾课文，出示板书：

师：“这篇课文讲了哪两个主人公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好朋友？”（板图）

四、师生角色对话，学习第3、5自然段：

1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你快乐！”生回答。（送纸船）

2、观察图片，朗读第3、5段。

师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。

3、四人小组读3、5段。

五、配乐齐读1——6段。

六、师配乐范读7——11段。

师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福，使它俩成了好朋友，可是，正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了......

七、师：同学们，你有什么样的感受？

八、理解“漂流、飘荡”：

1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风飘荡）

2、说一说：漂流的（）飘荡的（）

3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”？个别展示。

九、“飘荡的风筝、漂流的.纸船，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到飘荡的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”

师：小松鼠和小熊心情怎样？（伤心、难过）带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。

十、展示读8——10段。

十一、体会“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。

十二、如果你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？

十三、学习第11段。

1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”

师示范读，学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。

师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激动）生读。

2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？

3、师：纸船和风筝使这一对朋友又和好了。同学们认为，应该怎样交朋友？或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？

4、小结：朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。（板书）

十四、配乐读全文。

“纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着高兴和感动的心情，读读全文。”

风筝教学设计6

课前欣赏

播放歌曲《又是一年三月三》。

教学过程：

一、揭示课题

听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？

我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《理想的风筝》。板书课题。学生齐读课题。

二、自读质疑

（一）回忆略读方法

意图：1、树立自学信心。

2、激活知识储备。

过程：

这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）

师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。

同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”

（二）初读质疑

意图：1、培养快速阅读的能力。

2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。

过程：

请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。

（１）速读课文

（２）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？

2、为什么看到风筝就想起刘老师？

3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？

4、题目为何是“理想”的风筝呢？

5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？

（３）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）

三、自读探究

现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读文章做批注，然后小组同学讨论交流。

四、品读体验

（一）阅读交流

意图：

抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。

过程：

我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。

工作方面：

１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。

２、品读“写板书”。课件出示指名读——谈体会（引导学生体会学生为老师担心，同时也被老师认真的.态度所感动）——配乐指名读——

师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。齐读。

生活方面：

刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然——（放风筝）

１、找到最感动的句子读一读。

２、课件出示指名读，并谈体会。

３、配乐指名读。

４、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”

（二）情感升华，畅谈感悟

意图：

升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。

过程：

1、出示配乐图片，学生回味思考。

刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。

2、学生畅谈感悟。

师总结：

风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。

五、拓展延伸

意图：

1、回忆学习方法，梳理学习过程；

2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。

过程：

（一）领悟写法

“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上认真负责、生活中乐观向上的完美品质。正是这样的品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？

１、同位讨论作者运用什么写法

２、汇报

３、小结：热爱生活的刘老师怎么能不热爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们展现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。

（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件珍贵的衬衫》

请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看作者是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？

（三）自读交流

（四）汇报交流

材料一《吾家有弟未长成》

a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）

b、谈作者写法

c、读具体描写典型事例的句子

材料二《一件珍贵的衬衫》

谈作者抓住什么事，来反映周总理的？

（五）练习写作

今天我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写一个你身边的人吗？

风筝教学设计7

明理念

有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。

析教材

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。

知学情

童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。

教学目标：

1.知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。

2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。

教学重点、难点：

对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。

教学过程：

第二课时

第一板块：复习巩固，回顾课文

1.学生巩固复习字词。

小溪山脚屋顶门口（本组为文中难读词语，指导学生读准字音）

松果草莓扎风筝折纸船（本组为文中关键词语，指导学生运用说话）

祝你快乐祝你幸福（有感情朗读，师生互动送祝福）

2.创设情境，回顾梳理。

出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？。

引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段。

（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？

（2）学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板书贴画：纸船和风筝）

[针对儿童的心理特点，板画的出示，教师的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的心，轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]

第二板块：读悟交融感悟友情

建立友谊

1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。

3.指导学生朗读课文第3.自然段。

4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）

5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。

6.区分“漂”和“飘”。

请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。

[此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂”“风筝飘啊飘，随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁，加深了学生的印象。在此基础上，引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]

维护友谊

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的`纸船了（摘掉纸船）

1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。

师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。

★小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？

预设：你怎么还在扎风筝啊？

为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？

★小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？

3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。

A小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。

B收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第1.1.自然段）

4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。

[营造了一个轻松、和谐的交际“场”，在这样的“场”中，学生的情绪被调动，思维状态被启动，充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣。]

第三板块：总结拓展，放飞情感

1.联系生活学习“福”字。

对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的？

（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教育。

2.指导书写词语“祝福”，小组交流评议。

3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？

4.练习写话。

小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。

5.布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。

[本环节挖掘文本的人文资源，来培养学生的写话能力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中受到启迪。]

风筝教学设计8

一、基本内容

以第二册课文第九课《圆圆和方方》为例，要求学生展开丰富的想象，从课后练习的四个作文题目中任选一题写一篇想象作文，作文题目是：《铅笔盒自述苦与乐》、《钢笔和铅笔比优劣》、《口、眼、鼻、耳的争论》、《手和足的友谊》。

二、设计目标

1、通过想象编写一篇童话故事，能够把在课内所学到的知识学以致用，发挥学生的想象能力。

2、故事要求既生动、有趣，又合情合理。

三、设计依据

“想象是诗人的翅膀”，善于想象才能给文章插上动人的翅膀。而童话是通过丰富的想象、幻想和夸张编写的故事，是打破日常生活中的各种局限和羁绊，在理想世界里畅游的一种幻想。初中学生具有好奇的心理特点和爱幻想的天性，所以初中阶段是培养想象力的关键时期，绝对不能限制或抹杀学生的想象力。为此，教师采用童话引路的作文训练能够培养学生敢想敢说的创新精神和想象能力，有效提高学生的写作水平。

四、时间安排

2个课时

五、教学设计

1、回顾童话，圆圆方方

师：同学们，我们昨天学过《圆圆和方方》这篇课文，谁还记得讲了什么内容？

生：讲到圆圆和方方之间所发生的一些故事。

生：他们互不相让，都认为自己比对方要强一些。

生：圆圆和方方都在睡梦中梦见自己把对方都变成了自己。

生：很多圆的东西变成了方的，又有很多方的东西变成圆的。

师：对呀，为什么那些东西会发生变化呢？

生：是圆圆和方方变的。

师：这些本领同学们会吗？会的同学举手。

生：不会（齐答）。

师：所以，这些情节都是通过什么来完成的？

生：想象。

师：对，想象是童话的生命线。

2、片断训练，展开想象

师：下面我们来做一道非常简单的题目，开拓同学们的思维。

（教师在黑板上画了一个圆圈和一条直线）

师：请大家围绕老师在黑板上所画的这两种图形，展开丰富的想象，想一想：他们分别像什么？越多越好。

生：像一个太阳，像一个十五的月亮。

生：像吃饭用的碗，像煮饭用的锅。

生：像一个苹果，像一个西瓜，像一张嘴。

生：像征着一家人的团圆，象征着祖国的统一。

············

生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支笔。

生：像一列火车，像一支火箭，像一本书的横侧面。

············

3、引入正题，展开想象

师：今天我们准备进行一次想象作文训练，请大家把语文书翻到第九课的课后练习。这里有四个题目：《铅笔盒自述苦与乐》、《钢笔和铅笔比优劣》、《口、眼、鼻、耳的一场争论》、《手和足的友谊》。每个同学都开动脑筋发挥自己的想象力，想一想这几个题目我们都可以写哪些内容。

生：《铅笔盒自述苦与乐》我想可以想象小铅笔盒怎么样受到主人的虐待和善待。

生：《钢笔和铅笔比优劣》我要写钢笔和铅笔这两个形象的打擂比武。

生：口、眼、鼻、耳都是我们人体的重要器官，我要写它们之间互相争吵，都说自己的本领大。

生：手和足的友谊，我想写手和足之间如何合作，共同进步。

生：我要先写手和足之间发生了争斗，后来它们之间又是如何化解矛盾，成为一对真挚的朋友。

············

4、小组合作，展开想象

师：刚刚大家都充分发挥了自己的想象，也都说出了自己大胆的想法。但是，中国的一句古语说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们要发挥集体的力量，合作的力量。下面以四人小组为单位，组员之间互相交流看法，并互相评价。

（让学生进行讨论，教师参与到学生的互动讨论当中）

小组1：我们准备写《钢笔和铅笔比优劣》，在童话中我们要设计几个比赛，像比写字、比画画等，能够分别体现它们各自不同的特点。让它们在“比”当中意思到自己的不足之处。

小组2：我们组准备写《口、眼、鼻、耳的一场争论》，我们讨论的结果认为可以想象它们四个在发生争吵之后，互不相让，口、眼、鼻、耳都赌气离开了主人，给主人所造成的伤害。

小组3：我们组要写《手和足的友谊》，让手和足分别在没有对方协助之下单独进行的活动，结果手在没有足的情况下是寸步难行，而足在没有手的情况下也是如此。最终它们意识到了自己的缺点和不足，互相学习，共同为主人服务，成为一对真挚的朋友。

5、提出要求，编写故事

师：同学们，你们的想象都很合理，但这还只是对故事的构思。接下来，请同学们通过丰富的`想象力，展开故事内容，编写一个完整的童话故事。在动笔之前，老师提以下几个要求：要充分发挥自己的想象力；想象要建立在现实的基础之上，做到合情合理；故事要讲究完整性和生动性；要做到编写时独立完成。

6、师生互动，点评作文

师：通过刚刚这40分钟，大部分同学都已经完成了这篇作文。下面老师准备读一读刚才写的最快的几个同学的故事，让我们共同来评判这几个故事到底编写的怎么样。（教师朗读了三个学生的作文）

师：刚刚老师给同学们读了三篇故事，下面让同学们来谈一谈你对这三个故事的看法。

生：我认为乙同学编得很好，非常生动。里面的很多情节运用了十分大胆的想象，但细细想来，这些又都是在情理之中。

生：我认为乙同学在有些方面处理得不够好，如前后两个情节之间缺乏过渡，显得比较突然。

生：我也认为乙同学编的的这个故事非常生动形象。

生：我认为甲同学在想象的情节里面所写的那些对话很有意思，富有个性化的特点。

············

师：刚刚已经有很多同学对这几篇文章都发表了自己的看法，也点评得比较生动精妙。下面我们采取四人小组互动点评得方式，小组成员之间互相点评，并写出评语。

（学生开始四人小组互动点评作文）

六、教学反思

想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。一个有创新能力的人必善于独立思考、多角度思考，思维呈发散型。因此，多角度思维训练、发散型思维训练，可以培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性。延伸性作文是在已有故事结尾的基础上，引导学生发散思维，展开想象、学以致用，编写一个童话故事。而这次延伸性作文是童话式的想象作文。这是抓住初中学生喜欢看童话故事的特点，用他们纯真善良的童心，来表达他们的愿望。作文中的所有情节，都是根据初中学生的生活认识，想象出情节，然后形成一则则童话故事。通过小组交流互相启发，使学生努力寻求不同的结局，培养求异思维的同时进行了多角度的、发散型的思维训练，新奇的设想层出不穷，学生的创造性思维就在这有趣的延伸性想象中得到了培养，习作水平也随之提高了。

风筝教学设计9

第一课时

一、谈话导入：

1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？（有）谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁愿意读课题。（你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）

二、初读课文，识记字词

1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。

2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。

4、请同学们边读边标出自然段的序号。

5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。

在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。

6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你

开火车读——集体齐读

读中指导：扎风筝（请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。）

乐坏了 受不了 (指导读好多音字“了” 小老师带读)

三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。请同学们默读课文，想想课文写了两个好朋友，他们都是谁？是什么让他们成为好朋友？

2、指名说，教师板书：小熊 松鼠。

四、指导写字

1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意他的笔顺，请同学们描一个写一个）

2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么？

b要想把这两个字写好要注意什么？

c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。

d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。

3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。

五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？学生质疑，师板书。

第二课时

一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，认识了生字，这些词语你们会读了吗？开火车——齐读。

2、上节课，我们还提出了自己读书中不懂得问题，这节课，我们来继续学习课文，练习有感情朗读课文，相信通过读书你一定会找到答案。

二、读中感悟

（一）、研读第一自然段

（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一自然段。

（2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？根据学生说的'老师叙述板画。

（二）、研读第2--6自然段

1、过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。但他们却成了好朋友，这是为什么呀？请同学们用心地读读课文的2--6自然段，看谁能把2-6段读好。学生自由朗读。

2、指名读2、3段。读后引导：他读的怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。（是否读出小熊高兴的心情）

相机指导：

a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点

b乐坏了：谁能让我感受到小熊快乐的心情？（指导朗读。）

c祝你快乐：祝福别人的话应该怎么说？我请你当小松鼠真心的祝福小熊。（我听出来了，你多希望小熊过的快乐）

d看图片，感受小熊高兴心情，再读。

3、指名读4、5段。读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。指导读好“一把抓住”。

4、课件出示句子：纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

自己读句子，说说你发现了什么？

教师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

指名读句子。

5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？

教师小结：我想它们不管因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。我找几个同学再来读一下1-6段。

（三）学习第七自然段。

每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子幸福又快乐（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

（四）学习八、九自然段。

（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把你的体会融入朗读中。

（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。

（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。同学们上节课提出了问题：为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？

采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。

总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好朋友。 （五）学习第10-11段

1、他们俩和好了吗？指名读第10、11段。

2、师：他们俩和好了吗？你是怎么知道的？

3、他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。

4、课件出示：松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢： ---------------

你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？

5、我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？

师结：是啊，经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，松鼠怎能不高兴？小松鼠流得这是高兴的泪，激动的泪啊！相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。

三、通读全文。

四、指导写字：祝你幸福

祝 、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。

幸 上面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。

自己观察句书写。

五、总结：这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。老师送给同学们一首小诗。

六、作业：课后把故事讲给爸爸妈妈听。

风筝教学设计10

教材分析：

这是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子的语气，描述了在美丽的春夏之季，孩子们快乐地放风筝的情景。全诗以生动，活泼的语言，通过孩子们，风筝，花，蝴蝶，蜻蜓，描画了一派生机盎然的自然景象，是一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处，其乐融融的美丽图画。这首诗告诉我们，在自然是美丽的，人和动物可以一起享受在自然所赐予的一切，抒发了作者对在自然，对万物，对生活的热爱。

教学目标：

1，学会本课的生字新词。

2，引导学生正确，流利，有感情的朗读课文。

3，理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

课时划分：2课时

导学过程：

第一课时

一，导入新课

春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗

你们看到这个题目，有什么疑问

（学生会说到：花儿如何会放风筝花儿放的风筝是什么……）

二，初读课文，感悟课文

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决

1，学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2，解决不认识的生字词，检测学生的识字情况。

3，指导学生对读的同学做评价。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的'内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

第二到四小节：描写了远处的花，蝴蝶，蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐，祥和的景象。

分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么

在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢

引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

三，指导学生写生字

盈：注意中间的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右结构的字。

四，作业：画一幅美丽的图画（表现春天的美好）

第二课时

一，继续学文

同学们觉得这篇课文美吗想不想再读一读呢请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）

说说你都看到了什么（学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。）

二，发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练

指导学生一起看第三小节：

有的在花枝上飞高飞低，

有的在半空中盘旋滑行……

让学生合理想像，补充：有的在……

指导学生一起看第四小节：

不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展

三，总结，练习背诵

四，作业

1，有表情地背诵全诗。

2，说说花儿还会放什么风筝

风筝教学设计11

教学目标

1、能在理解文章内容的基础上，了解刘老师的为人。

2、能正确的理解课题及延伸的意义。

3、体会文章的写作特点并能认真总结。

4、理解重点词语和句子。

教学重难点：

理解“理想的风筝”的真正含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、今天,我们继续学习22课,齐读课题。

2、上节课,我们学习了课文那温情脉脉的开篇,还记得它的写作特点吗?

二、新授

1、多么巧妙而独特的开篇方式呀！作者让我们目睹了这物,让我揣上了这份情,那就让我们一起潜心研读课文,去探究一个秘密,那就是“怎样写？”和“为什么写？”

（明确本节课的学习目标，让学生有目标可循。这两项目标也是高年级学生在阅读教学中必须要掌握的。）

2、打开书本,将目光锁定课文4-9自然段,边读边思考,作者写了关于刘老师的那几件事？自由朗读，老师希望你们尽力做到：口中读出感觉，眼里读出画面，心中读出情感。

（对于现在提出的读书要求，是对高年级学生阅读过程中的基本要求，带着一定的要求来读书，才能真正让他们进入文本，理解文章的内容。）

3、学生回答：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝、

4、孩子们，在这三件事中，有许多让人怦然心跳的细节，有许多让人难以忘怀的瞬间，老师请你默读4-9自然段，并用心灵的相机拍下一段录或一张照片，关于刘老师的最难忘的，将他定格，并取一个名字，赶快拿出笔，从4-9段的文字中寻找灵感，期待你们的精彩。

（对于学生对这三件事的深入理解，我采用的不是惯用的画下让自己的感动的句子，而是让他们用心灵的相机来选择感动的瞬间。并取个名字，这个目的是进一步的要求学生能用词语概括，其实就是列小标题，也是对他们理解和概括能力的一个训练。还要他们说出为什么要这样来列小标题，目的是引导学生能更深入的进行情感体会。）

5学生读书并做记录、

6分析、汇报自己的照片、

学习“笑谈残腿”

（1）你拍的是什么？读出文字，板书：笑

（2）你给它取了什么名字？为什么？还有谁也拍下了这段？取的什么名字？为什么？

（3）出示：“但笑过、、、、、、敬。”“笑”：风趣、“酸涩”：理解和同情。“尊敬”：反衬老师坚强乐观和学生亲密无间

（4）指导朗读孩子们那复杂的心情。

（在对文字和情感进行深一层的体会和理解之后，再进行阅读，会有不同的感受。）

学习“旋转板书”

（1）你拍的是什么？读出文字、板书：转、

（2）你给它取得什么名字？为什么？

（3）再请一位同学、

（4）师：你个年过半百的老人，你个个艰难的动作不知一天要做多少次，而每一次的转动，都会引起同学们一阵激动的心跳，请问，这心跳包含着什么？

（对于“心跳”的含义，这里让学生进行深度思考，除了他们生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正进入文字之后，对于刘老师的形象树立更有添砖加瓦的作用。）

（5）师：带着你们的情感来用心朗读吧、

学习“放飞风筝”

（1）你抓拍的是哪一段？读出文字、

（2）你取得什么名字？为什么？

（3）还有谁抓拍的是关于放风筝的镜头、

（4）请同学回答,板书：追

（5）出示：“有一次、、、、、、力量。”

①“故意”：他想证明什么吗？

②“笑着”：不畏困难，乐观

③“叫着”：心中的欢快、

④“蹦跳着”：忘我，忘记自己是一个残疾人

⑤“不要管，我自己来”：一种自信。

（这一段的教学是文章的高潮部分，于是，我从“故意”一词入手，为什么刘老师要故意去放飞？他真正追寻的仅仅是那线绳吗？他还在追寻什么呢？对于生命的追求，对快乐的追赶，对命运的抗争等情感的体验会凸显出来的。）

6、师：娴熟的动作，洪亮的喊声，再加上风筝在蓝天上自由翱翔，这种和谐的美，使刘老师的心也一起跃上了蓝天，如同空中的风筝一样自由畅快。那时的他感到了生命的强壮和力量，那时的刘老师在抓住线端的刹那，在想些什么呢？他还在追赶什么呢？

7、指导朗读：让我们和刘老师一起放飞风筝吧！

8、师：同学们，通过你们拍下的一个个感人的'瞬间，一次次深情的朗读，让我们看到了一个虽无完美身体，却有着完美人格的刘老师的伟大形象，所以事隔30年，他的学生对他满怀留恋，

9、配乐：齐读第10自然段、深情地朗读并思考：“理想的风筝”指的是什么？

10、师：你现在能明白课题“理想的风筝”指的是什么吗？

①风筝是刘老师那写过无数粉笔字的制作品

②寄托对工作和生活热爱和追求！

③刘老师为我们树立了榜样，为我们播下了理想的种子

……

（对于文章中的题目理解是文章的重难点，这里的答案不固定，让他们充分思考，说出自己独特的理解，应该是对他们的一种思考结果的肯定。也是对题目的深度理解。达到了教学目标。）

11、师：正是刘老师那一只只理想的风筝铭刻在苏叔阳的心中，促使一个身患肺癌和肾癌的人，写下300多万字，七本书。还有什么样的言语能表达他的思恋之情呢？于是，他从心底发出了深情的呼唤—

12、出示最后一段：轻声读、

13、师：这里的省略号又省略了怎样的内心独白呢？

14、学生回答：

15、师：是什么魔力让我们的呼唤余音绕梁？是刘老师的什么让我们感慨一生呢？

16、同学们，不仅是刘老师，苏叔阳也用自己的行动和炽热的文字为我们奏响了一首“生命之歌”。相信，在你们的心中已经怀揣了一只只理想的风筝，老师期待你们能够奏出更洪亮的“生命之歌”。

（借题发挥，借助刘老师理想的风筝，也想让孩子们怀揣理想，并鼓励他们能大胆放飞，勇敢向前。并表示出自己对他们的期待和祝福。相信，孩子们的心灵会得到洗礼，也会在心中激起实现理想的浪花，他们一定会去为之奋斗！）

17、总结：同学们在了解作者为什么写刘老师在我们的心灵得到洗礼的同时，相信，大家也收获了不少写作方法，请你们来交流一下好吗？

18、出示：写作方法指导：老师把大家说的归纳了一下。孩子们，任何一篇文章都会有自己的文道和文法，要想学到她的道和法，那就要求我们能潜心阅读文章、细心进行体味、认真进行总结、用心进行提炼。这样才能为己所用，才能学以致用。

（教给学生要注意文章的文道和文法，学会自己去研究、体会、总结和提炼，也是在阅读课堂上，我们要教给学生的一项本领。教材中的课文是学生直接学习的内容，对于习作的学法指导是至关重要的，也是最好的教学素材。）

风筝教学设计12

　一、教材分析

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

二、教学目标：

1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写

2、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力、培养学生自主、合作、探究的能力

3、情感、态度、价值观目标：

准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感

用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质

结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养

三、教学步骤：

（一）布置预习

1、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料：

① 1925年左右中外社会状况

② 鲁迅其人其作品其思想

2、查字典，落实生字词的音和义

3、读课文，了解大意

（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）

（二）情景导入

在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，内容的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造氛围，自然导入。

（三）整体感知

师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想内容。

（四）合作探究

出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。

1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述

2、"精神的虐杀的一幕"具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？

老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

① 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？

② 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？

③ 为什么哥哥会这么做？

④ 为什么弟弟没有反抗？

⑤ 你认为哥哥爱弟弟吗？

3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？

4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？

（1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）

（五）加深感悟

让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。

（六）拓展延伸

1、比较阅读

课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论

2、课外阅读鲁迅《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》中的文章，写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会。

（体现新课程改革提出的'课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）

　四、教学评价：

新课标对第四学段（7—9）年级教学目标的三纬融合是这样说的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有意启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本教案的设计力求体现新课标要求，体现新的教学理念下，新的教学方式和学习方式。

板书设计：

毁

我 风筝 弟

情

严厉 自责

风筝教学设计13

【教学目标】

整体感知课文内容，理解作者感情变化。

【教学重点】

理解课文内容。

【教学步骤】

一、导入

同学们，在开始今天的课程内容之前，老是想邀请大家欣赏几幅图片。（幻灯：风筝图片。同时……）记得有一首老歌这样唱道：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时光。其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那──就是割不断的亲情。今天，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。（幻灯：课题、作者）

二、明确学习目标

三、作者介绍

本文作者是我国著名文学家、思想家和革命家──鲁迅。下面让我们一起来认识认识这位著名的作家。（幻灯：鲁迅照片）鲁迅（１８８１～１９３６），文学家、思想家和革命家。（这里请注意这“三家”的排列顺序。思考：为什么要这样排列？在三个领域建树的大小）原名周树人（“周氏三兄弟”：周树人、周作人、周建人）字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭（鲁迅父亲早逝──从小康人家陷入困顿）。１９０２年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。（结合《藤野先生》）１９１８年５月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的.封建礼教，奠定了新文学运动的基石。２０年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿 Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻灯：鲁迅照片，手迹──横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）

四、背景知识介绍

《风筝》选自散文诗集《野草》（建议阅读《野草》中的《狗的驳诘》、《颓败线的颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、《立论》，欣赏《野草》中的名句）。该集收录了鲁迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文诗（简单介绍“散文诗”的特点），主要是用曲折幽暗的象征手法表达２０年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。

《风筝》写于１９２５年１月２４日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

野草题辞：地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。

五、字词教学

１、“读一读 写一写”（个别读、全班读）

２、多音字。

３、词语解释。

六、整体感知：请大家带着问题，迅速浏览课文

１、这篇散文回忆的是什么事情？

２、你读了以后有哪些感受？

明确：

１、小时侯不许弟弟放风筝、做风筝，发现他偷做风筝，气的把弟弟快要完工的风筝抓断踏扁了。待到明白游戏之于儿童的意义之后，认识到自己当年的行径是对弟弟精神的虐杀，一直过意不去，然而兄弟全然忘却。“我”的心只得一直沉重下去。

２、学生根据阅读感受谈体会。

　七、布置作业

抄词注音解词、朗读课文尝试发现问题。

风筝教学设计14

教材分析

这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

学情分析

这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

设计理念

一．教法：自主学习。

二．学法：合作交流。

教学目标

1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

2、学习本文写人的方法。

3、能有感情地朗读课文。

4、学习生字新词。

教学重难点

了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。

体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、激情导入。

1、同学们，你们知道2008年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2008年9月6日是什么重要的日子吗？ （可能有许多同学不知道）

2008年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《理想的风筝》.

2、学生质疑：

学生可能提出的问题

为什么叫理想的风筝？

这个老师到底是一位什么样的老师……

二、学生带着质疑的问题自由读文。

三、读后交流。

通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的'品质

四、再次读文，深入探究

1、自学生字新词。

2．读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究

(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？

(2) 你还可以提出哪些问题？

3．默读课文，思考：

课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。

（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。 ①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？

②、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？ ③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

⑵、按照提出的问题自学探究，讨论交流。

①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。

②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。

③、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

五、品读课文

课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？

1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。

3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。

4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对

生活的爱与追求。

六、总结

1、感情读文。

2、谈读后感。

七、作业

搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。

附：板书设计

14、理想的风筝

教学反思：

这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。

这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。 上历史课 热爱学生、热爱工作 放风筝 顽强执着、热爱生活。

风筝教学设计15

教学目标

1、巩固识字，会写“扎”、“抓”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点

能通过多种形式的朗读，说出自己的感受和想法，并能从读中积累词句。

教学难点

如何让学生结合自己的生活实际从文中对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学准备

松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件

教学过程

（课前交流）

一、导入新课

亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进〈〈纸船和风筝〉〉这个故事.

齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)

二、识字写字

看，纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。

课件出示：我会认

乐坏了扎风筝受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎”、“抓”呈红色）

仔细看看穿红衣服的两个字宝宝，你发现了什么？（引导区别字形）怎么才能把他写得既正确又美观呢？（随机指导写“抓”和“扎”，再利用展示平台展示书写结果。）

三、品读感悟

1、学习第一自然段

课件出示：松鼠和小熊住在一个风景如画的地方

引导观察，说话：仔细看看，远处有，近处有。（随机板画）

过渡：松鼠和小熊的家安在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。

2、贴图

（谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。

其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。

小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。

3、初读二到六自然段

（1）、和同桌一起读课文

（2）、出示句子：和让小熊和松鼠成了好朋友。

（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡并贴图）

（4）、出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）

引导加动作读句子

4、精读三、五自然段

小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样

（1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了……）

松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答）

（3）、指导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。）

（4）、配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的'快乐吧。

过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，（忧伤音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（引读大屏幕上的句子）山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。

5、小组合作学习七到十一自然段

（1）、小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：

小熊，松鼠吵架的心情怎样？

他们是怎么想的？

他们是怎么做的？

结果怎样？

（2）、组内交流看法。

（3）、全班交流。（组内推选一名代表发言）

心情：难过

想：和好

做：扎风筝、折纸船、放纸船

结果：和好

随机指导朗读八到十一自然段

四、拓展说话

纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

自由发言，随机进行激励性评价。

结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。