一年级语文下册《语文园地五》教学设计3篇

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作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的一年级语文下册《语文园地五》教学设计，欢迎大家分享。

一年级语文下册《语文园地五》教学设计1

一、激趣引入

师：听,钟声响了，催着我们的“求知号列车”到语文园地漫游呢。

放音乐《火车开了》，生边听唱边比动作。

师：我们的“求知号列车”开到哪一站了？

生：语文园地五。

师：今天老师就要带你们去语文园地漫游。在语文园地的深处有一座智慧城，传说谁能打开智慧城的大门谁就是世界上最聪明的人，你们想不想打开智慧城的大门？

生：想。

师：好，那就让我们一起动身吧。

课件演示：动身。

师旁白：看，通往智慧城的路上开满了知识花，这节课上哪个小朋友最会动脑筋，最会学习就能得到鲜艳的知识花装扮我们的语文园地。但是通往智能城的路上也隐藏着一道又一道的难关，小朋友有没有信心战胜困难呀？

生：有！

师：好，我们就接着往前吧？

（欢快的音乐，有趣的游戏，一下子就把小朋友们吸引到语文学习的情境中来。闯关的挑战，想成为世界上最聪明的人的愿望，使小朋友们对本课的学习兴致盎然，个个摩拳擦掌地想在课堂上一展自身的身手。）

二、学习“我的发现”

１、出现题目：

课件演示：小鸭挡路。

师旁白：瞧，我们来到了一座独木桥。

小鸭配音：同学们，想过桥吗？那得先过我这关。

师：鸭姑娘给我们出什么难题了，让我们快来看一看。

课件出示：反义词。

小鸭旁白：你们能发现其中的秘密吗？

２、小组学习，读准字音：

师：这些词你们认识吗？

生：认识。

师：请你们翻开书９２页，在学习小组里把这些词读一读，注意要读准字音。

同学在小组里互读。

（新课开始，精美的课件为同学创设了生动活泼的学习情境，并通过“闯关”引入第一题，激发了同学的学习兴趣。在老师提出了明确的要求后，同学间进行了第一次小组合作学习，有了明确的学习目标，同学的学习就能做到有的放矢。）

３、检查学习情况：

师：读会了吗？

生：读会了。

师：老师检查一下大家是不是都把音读准了，我请第一组读第一组词。

生：高矮

（小组开火车读每组反义词）

第四小组读：“胖瘦”

师：其它同学注意听了吗？有没有意见呀？

生：他读的那个“瘦”没翘舌。

师：“瘦”应该读翘舌音，我们请第四小组的小朋友再来读一次好吗？

生：胖──瘦

（继续开火车）

（对同学读音上的错误，教师能和时引导同学自身发现、自身纠正，防止日后出现同样的错。）

师：大家一起读都会读了，我要考考第七组的小朋友，一个一个地读你们会读吗？

生：会。

（开火车读）

师：他们读得好吗？

生：好。

师：那我们该怎么夸夸他们呀？

生鼓掌表示鼓励。

师：你们每个小组的同学都读得很棒，每个小组都可以得到一朵知识花装扮你们的语文园地。

（师给每组的园地贴知识花）

（对同学学习过程中的点滴胜利，教师能和时地给予鼓励，让同学体验到胜利的快乐，享受语文学习的乐趣。）

４、学习“反义词”：

师：你们在读词的过程中有没有发现词语中藏着的秘密？

生：有。

师：请你先说。

生：他们都是反义词。

师：这些词一组一组的在一起都是反义词，这位同学说得真好，把掌声送给他。

师：你们会像王老师这样读吗：高的反义词是矮。

生齐读六组反义词。

师：小朋友想想看，你还有没有其它的说法？

生：热的反义词是冷。

师：你说了另外一组反义词。请注意听老师的.问题：这些反义词除了像王老师这样说，你还能换一个说法来说吗？

生：矮的反义词是高，可以反过来说。

师：你真聪明，同学们把掌声送给他。同时你也获得了一朵美丽的知识花。

生：可以直接说“高矮”。

生：高的反义词是矮，“高”老师教过了，“矮”我学会了。

师：你这么快就学会了“矮”真聪明。

师：鸭姑娘今天不只给我们带来了这些反义词，还带来了他们的好朋友。你们瞧，他们在这儿呢？

师出示与反义词相应的图。（图的摆放顺序不依照书中词语出现的顺序。）

师：你们能不能把这些反义词和他们的好朋友放在一起呢？

生：能。

师：先在小组里讨论一下。

生看图讨论。

师：请小朋友上台来帮这些图找朋友。

生上台把词卡贴在相应的图下，并读出自身新贴的词。贴对了其他的小朋友就为他鼓掌。

（一生将“瘦”贴的丑的图下。）

师：她贴对了吗？

生：错。

师：请你听听大家的意见。

生：那里应该贴“丑”。

师：为什么呢？

生：因为这个巫婆是丑的。

师征求前一位同学的意见：你同意吗？

生：同意。

师：你为什么贴了“瘦”呢？

生：因为我看到那个巫婆很瘦。

师：你也有你的道理。不过，我们在贴词的时候还要注意把这幅图和旁边的图比一比，这样你就能贴得比较准确。

生看图，齐读贴在黑板上的词。

（教师用闯关的方法让同学自身发现反义词，并通过读一读、换个方式说一说的方法让同学初步建立反义词的概念，而没有做生硬的解释说明。在对词语的理解上教师没有采用机械的讲解，而是利用贴图找朋友的游戏让同学在玩中学，在动中悟。在出示图画时教师有意不依照书中词语出现的顺序摆放，以免同学发生思维定式。教师能充沛尊重同学的发言，以一种平等的方式与同学对话，努力为同学创设宽松、和谐的学习氛围。对同学发言中出现的问题不指责、不批评，而是耐心地听取同学的解释，给予适当的点拨，树立起同学学习的信心。当同学有发明性的发言时，教师能和时捕获住闪光点，给予褒扬、鼓励让同学体验到胜利的喜悦。）

三、学习“我会认”

１、过渡：看到我们一年3班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？

生：愿意。

２、小组学习六个生字：师出示六个生字。

师：请大家把自身和生字交朋友的高招在小组里交流一下。

生小组讨论，师巡视。

（为促进同学的发散思维和创新意识的培养，在识记生字时先让同学小组合作学习。每个同学记生字的方法五花八门，让每个同学把自身的方法亮出来，并且都从别的同学那里看到考虑的另一个角度，培养了同学全面考虑问题和善于从他人身上取长补短的好习惯。）

３、集体交流：

师：把你的高招向大家介绍一下吧！

生：我给大家猜一个谜语：“太阳听音乐”。

生：暗。

师：我听你喊得很大声，你为什么猜是“暗”？

生：因为“暗”的左边是“日字旁”就是太阳，右边是“音”就是“音乐”，合起来就是“太阳听音乐”。

师：这两个小朋友真棒，用猜谜语的方式来记生字。谁再来说？

生：我能看拼音把生字记下来，我看拼音记住了“瘦”。

师：谁还有其它的方法来记“瘦”？

生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他们都有一个“病字框”。

师：她会用比一比的方法来记生字多棒呀！

生：我要给大家猜一个谜语：木头在门里面。

生：闲。

师：你是怎么猜中的？

生：因为“门”指“闲”外面的门字框，木头是“门字框”里面的“木”，所以这个字是“闲”。

生：只要把它念出来就会把这个字记下来，这样我记住了全部的字。

生：我用反义词的方法记住了旧。

生：“旧”的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是１个太阳。

师：你用分部件的方法，分左右两局部来记，这个方法也很好用。

生：我用分一分的方法记“矮”。我把“矮”分成三个局部。第一局部是左边的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三个局部合起来就是“矮”。

师：你也会用分部件的方法记生字，真好。

师：这个“丑”字太丑了没有人愿意记住它是吗？

生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比。“五”和“丑”很像，把“五”上面的横和下面的横折连起来就是“丑”。

（在生字的教学中教师采用“和生字交朋友”的游戏激发同学的学习兴趣，培养同学自主学习的意识。在识字方法上，教师不强求统一，而是尊重同学的个体差别，鼓励同学选择适合自身的识记方式。同学运用多种形象直观的方法，结合自身的生活经验，采用了：比一比、猜谜语、分部件、读一读等方式，简单有效地记住了生字，同时提高了独立识字的能力。教师鼓励同学运用不同的方法识字，对不同的识字方法都能和时地给予肯定、鼓励。潜移默化地培养了同学思维的个性、独创性。）

４、识字擂台：

师：这些生字大家记牢了吗？

生：记牢了。

师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自身做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自身的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。

师生互举词卡。

５、课外延伸：

师：小朋友会不会在课外利用反义词来认汉字呢？

生：会。

师：把你们在课外认识的反义词向大家展示一下。

生：好的反义词是坏，我学会了坏。

师：真好，送你一朵知识花。

生：我在课外认识的反义词是“甜和苦”，老师教过了“甜”，我学会了“苦”，我把“苦”分成两个局部，上面是草字头，下面是“古”。

师：说得真好，也送你一朵知识花。

生：我学会的反义词是“老少”，我自身学会了“老”字。

师：送你一朵知识花。

师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。

小朋友在学习小组里交流、展示。

6、小结：

师：小朋友们不只学会了反义词，还学会了利用反义词认字，我们每个小朋友都是聪明的小朋友。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。

课件演示：过桥。

小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关胜利，请过桥吧。

生为自身欢呼鼓掌。

（课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂。这里教师利用“课外延伸”这一环节积极开发语文学习的资源，沟通起同学课内学习和课外生活实际的联系，提供同学展示学习效果的舞台。此时同学思维活跃，并在交流展示的过程中获得胜利的体验，感受语文学习的乐趣。）

四、学习“我会读”

１、过渡：过了独木桥我们继续往前走，糟糕，前面一座大山挡住了去路。

课件演示：小猴挡路。

小猴旁白：同学们想上山吗？那得先过我这关。

２、出现题目：

课件出现：“我会读”中的词。

小猴旁白：这些词语都有一个相同的地方，你们能发现吗？

生：每个词的前面都有一个“打”字。

３、小组学习，读准字音：

师：这些词你们能读准吗？请翻开书９３页，在小组里读一读这些词，注意把音读准。

同学在学习小组里互读。

师：请一个小组的同学开火车读，其它小组的同学注意听，他们有没有把每个字的音都读准。

第一小组的同学开火车读。

师：“打”是第三声请下组的小朋友再读清楚些。

第二小组的同学开火车读。

生：嘉禾读的“打水”没翘舌。

师：请你读一读。

生：水。

师：全班一起读一读。

生齐读“水”。

生：“打伞”不能翘舌。

师：这两个小朋友耳朵真灵，一听就听出问题来了，送你们一人一朵知识花。

（课堂上，老师一个赞许的眼神、一句褒扬的话语都能带给同学无穷的动力。教师和时的激励对同学来说是莫大的鼓舞，能激起同学的学习热情，增强自信心，促使同学以最丰满的热情参与的学习中。）

４、游戏：比手划脚：

师：虽然每个词里都有一个相同的“打”，但“打”在每个词里的意思不一样。

我们一起来做一个“比手划脚”的游戏，小朋友看着这些词，在心里想一个词，嘴里不说，上台来用动作比出来，让其它的小朋友猜猜你想的是哪个词。

生比动作后并带全班读词。

一年级语文下册《语文园地五》教学设计2

〖教学目标

１、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

２、能背诵２６个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。

〖教学重点、难点

大写字母的学习。

〖课前准备

拼音大小字母卡片。

〖教学流程

一、我的'发现

１、自由读课文上的词：

要求遇到不认识的字借助拼音读正确。

２、同桌互相读一读，做做小老师。

３、出示生字：

矮瘦暗丑闲旧

⑴ 请小老师上台领读。

⑵ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）

４、师生合作读：

师读“高”生读“矮”。

５、男女同学合作读。

６、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

７、扩展运用：

⑴ 你能说说其他反义词吗？

⑵ 说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。

小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

二、我会读

１、过河游戏。板画：小河

教师提出过河要求:

读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。

出示词语：

打水打伞打电话打鱼打球打个问号

２、自己练读，同桌互读。

３、齐读。

４、指名过河，同桌两人接力过河。

５、评出最佳合作奖。

６、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）

７、请同学给每个词语中的“打”换个字。

三、读读背背

１、谈话激趣。

２、出示２６个字母（小写）。你认识它们吗？

３、请学生读。

４、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母：

小写字母旁边出现对应的大写字母：

⑴ 自由读。

⑵ 指名读。

⑶ 同桌互读。

⑷ 男女生比赛读。

５、认识大写字母：

⑴ 找一找，有哪些大小写字母完全一样？

⑵ 看一看，有哪些大小写字母相近？

⑶ 记一记，哪些大小写字母差别大？

６、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

７、背诵比赛。