《语文园地七》教学设计(15篇)

作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《语文园地七》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《语文园地七》教学设计1

【教学目标】

１、认识AＡＡＢＣ式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。

２、巩固熟字加偏旁的认字方法，掌握本课生字。

３、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

【教学重点】

１、认识ＡＡＢＣ式词语的特点，了解五句诗都是表现友谊的名句。

２、掌握本课生字。

３、积累词语、诗句。

【教学难点】

学到一些积累好词好句的方法，并学会学以致用。

【课前准备】

１、语文园地的课件。

２、花朵卡片。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

小朋友们，今天我们班来了一列小火车，瞧，它漂亮吗？大家跟它打打招呼吧。今天这列小火车要带大家到一个有趣的园地里游玩（课件出示），在这里你将会有很多新奇的发现，让我们赶快坐上小火车吧。

二、游百花园，学习我的发现

１、开动小火车，将学生带入词语百花园：

学生做开火车的动作，念轰隆隆，轰隆隆，小火车往哪开？到百花园去欣赏美丽的鲜花。

２、自读词语，同桌互帮互学。

３、多种形式展示读。

（指名读、开火车读等）

４、读了这些词语，你发现了这些花朵的秘密了吗？说说你的发现，小组交流。

５、全班交流，发现ＡＡＢＣ式的词语特点，教师板书。

６、像这样的词语还有那些呢？写在花朵（卡片）里，种入百花园（贴黑板）。

７、花朵姐姐想跟大家做个小游戏：比赛谁能在一分钟里记住的词语多，谁就可以获得勤劳的小蜜蜂奖。

８、比赛二：

任意用一个或几个词语说一句话。

（奖励聪明的小蜜蜂奖）

三、游生字娃娃园，学习读读认认

１、开动小火车进入生字娃娃园。

２、电脑出示左边的.生字娃娃熟字，生字娃娃变身：出示右边的生字。

３、观察每组生字娃娃的特点，学生发现：左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成。（板书）

４、同桌互学：你指我认，我指你认。

５、比赛和生字宝宝交朋友，去拼音认字组词。

６、生字娃娃超级变变身（生字开花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。

四、游古诗园，学习千古名句

１、开动小火车进入古诗园。

２、出示图片，老师讲千里送鹅毛，礼轻情谊重的故事。

３、学生自由朗读，发现五句古诗的共同特点：都是反映友情的古诗。

４、简单说说诗的意思，自己知道的有关诗人的知识，或编一个故事。

５、同桌互背诗句。

６、出示五个画面，根据不同的画面男生女生轮背诗句比赛。

７、拓展：

出示一张贺卡，你想用哪句诗送给远方的亲人、朋友，表达什么感情。

五、回到收获园，总结收获

１、小火车开进收获园。

２、学生交流收获的知识。

３、鼓励学生用分类收集的方式积累好词好句，展示一两个学生的《好词好句本》。

《语文园地七》教学设计2

【教学目标】

1.指导学生认真观察字形，学会拆字，从而更好地理解字的音、形、义。

2.学会“词语接龙”的规则，锻炼思维能力，扩大词语积累。学会“把”字句和“被”字句的相互转换。

3.背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。

【教学重点、难点】

重点：通过拆字，学会分析字的音、形、义。

难点：有感情地朗读儿歌，提高朗读能力。通过熟练朗读成诵。

【教学准备】

课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、田字格小纸条。

【教学过程及设计意图】

一、揭示课题

1．创设情境，激趣导入。

（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

（2）小蜜蜂带来了歌曲，我们一起唱吧《幸福拍手歌》

（3）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七

二、教学“我的发现”

1．同学们喜欢玩游戏吗？我们一起来。

2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，组长工整地写在小纸条上，比快，比多。

4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程。

［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］

5.拆字游戏真有趣，不过老师这里还有更有趣的游戏，你们想玩吗？

三、教学“日积月累”

1．“我会接”──词语接龙

（1）以书中词“父亲→亲人→……”进行班级接龙，学生在接龙游戏里感悟接龙的规律性，迅速板书，相机指导方法和规则。

［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的`规则，提高了学习效率。〕

（2）选课本上的词“看见”为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。

（4）把刚才接龙的词语写在书本上

（5）老师这里还有一个词语“朋友”，你能接下去吗？全班同学随机进行接龙游戏。

（6）同学们真棒！我们一起来唱歌吧！《幸福拍手歌》

2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

（1）你们的歌声把小蜜蜂吸引过来了。小蜜蜂被你们的歌声引过来了！你发现了什么？

［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］

（2）指名练习“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

（3）拓展训练：自由造句。以随机内容，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］

3．“读读背背”──《小花鹿》

（1）同学们认真学习的模样把小花鹿引来了。小花鹿被你们引来了。看！出示小花鹿图片。

（2）小花鹿给我们带来了一首优美的小诗，我们一起来看看吧！齐读。

（3）指名说一说你读懂了什么？相机引导理解诗歌大意。

（4）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

（5）指名读。

［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

（6）出示填空练习，引导背诵诗歌。

四、总结、课堂延伸

同学们真棒！这堂课上老师和你们一起学习了语文园地七，还玩了有趣的游戏，同学们下课后还可以和朋友再玩一玩这些游戏，相信你们能学到更多。

[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

《语文园地七》教学设计3

教材分析：

教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。

教学设计思想：

1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；

2．让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；

3．让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。

4．体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

教学活动流程设计：

第一步：想一想：“我们”来干什么了？

美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：

这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？

让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。

头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？

第二步：到草地上玩一回“童话游戏”

时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。

第三步：把小组的“童话游戏”讲给大家听。

口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？

然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的'、做的会有怎样的改变？

第四步：写一个童话游戏“剧本”。

习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：

──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？

告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。

写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。

教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

第五步：“谁喜欢我的剧本？”

学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。

为了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨。

《语文园地七》教学设计4

　　学习目标 1、 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 2、 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3、 发现引号的不同用法。 4、 积累描写精神意志的词语。 5、 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

课前准备 1、 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。 2、 《成语故事》。

第一课时口语交际 谈话导入 在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。 小组交流 1、 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。 2、 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。 3、 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。 4、 小组评选：一是评选出所说的.人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。 5、 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

全班交流 1、 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。 2、 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。 3、 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 延伸拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时 激发习作兴趣 上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。 明确习作要求 学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。 精彩回顾 1、 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2、 回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。 习作 1、 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2、 按照要求写完后要认真修改。 评议 1、 把自己认为好的地方做上记号。 2、 与组内同学互相习作，写几句评语。 3、 再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。 4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。 誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时 我的发现 1、 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。 2、 想一想三句话中的引号有什么作用。 3、 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。 4、 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？ 日积月累 1、 自读成语，要求读得正确。 2、 你发现这些成语有什么特点？ 3、 自选一个成语说说它的意思。 4、 开展读的竞赛，熟记这些成语。 阅读 1、 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2、 指名朗读。 3、 交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。 4、推荐课外阅读《成语故事》。

《语文园地七》教学设计5

教学目标：

1.了解并初步掌握读书做笔记的方法和作用。

2.掌握“得”的用法，初步学会将句子写得更具体。（重点）

3.能观察句式特点，发现规律，能按照句式特点续写内容。

4.会观察“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得舒展，字形优美。（重点）

5.有感情地诵读古诗，大概了解古诗的含义和其所表达的情感。

课前准备：

教师准备：根据所教内容制作相应的课件。

学生准备：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、交流平台

1.同学们，根据老师的了解，我们班许多同学都喜欢读课外书。读课外书时，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学到知识，更好地培养我们的动脑能力，请你默读书上“交流平台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来交流。

2.学生默读，然后思考并圈画。

3.交流汇报：

（预设：学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“经常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）

4.同学们看了以后，对比自己平时的读书习惯，谈谈自己的感受。

（预设：学生抓住上面交流总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）

5.“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。

二、词句段运用

1.出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。

（1）这是一只美丽的孔雀。

（2）这只孔雀正在慢慢地开屏。

（3）这只孔雀长得可美丽了！

2.学生交流三个字的不同用法。

（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）

3.出示书上3个例句，观察思考为什么用“得”。

（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写具体的程度的，所以都用“得”。）

4.同学们都很会观察和思考，能把具体程度写生动也是一件了不起的本领，你也来试试看吧！

（出示习题）妈妈累得（________________）。

（______）得（______________）。

5.学生交流。

（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）

6.今天，我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，我们再来看看这个句子，你发现了什么？

（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）

7.学生交流自己的发现。

（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）

8.（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接着往下说吗？

（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）

9.小结：刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动，我们学会了“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法，相信我们以后在具体文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加有趣。

三、书写提示

1.又到了同学们喜欢的书法时间，今天我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。

2.（出示书本上的八个范字）请同学们观察一下，这些字在书写上有什么特点？（都有撇捺笔画）

3.这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么？（要写得舒展一些）

4.老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点：（例如“奏”字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的`有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画以足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。

5.请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。

（学生书写后，教师挑选个别字进行点评）

6.请同学们自由书写其他字，注意撇、捺要写得舒展，使字更加优美。

7.学生自由书写，教师巡视指导。

8.挑选个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。

9.小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。

四、作业

1.尝试做一次读书笔记，可以摘抄或背背精彩的内容。

2.寻找其他包含“撇、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加优美。

第二课时

一、日积月累

1.猜谜导入：同学们，大自然给予我们许多宝贵的礼物，你来猜猜看它是谁？“一身粉红装，绿伞绕身旁。”（莲）

2.古人特别喜欢莲，今天我们就来欣赏一首古诗《采莲曲》。

3.（课件出示古诗）先听老师读一遍，边听边思考，你感受到了什么？

采莲曲

[唐]王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

（预设：莲花很美，荷叶很多，诗人被莲花迷住了。）

4.诗中有哪些字词的意思你还不懂，可以提出来。

（预设：罗裙、芙蓉向脸等）

5.组织学生对难解字词进行讨论交流。

罗裙：用黑布做成的裙子。

芙蓉向脸：少女红润的脸与荷花一样美。

6.根据字词意思，用自己的话说说诗句的意思。

（采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色，都是那么绿，好像少女的罗裙和荷叶是一起裁剪的，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。稍一错神，采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体，忽然都不见了踪影，听到歌声四起才知道原来采莲少女仍在这里。）

7.配乐比赛朗读。

（1）自由朗读。

（2）推荐一名同学来读，同学点评，老师点评。

（3）男女生对比读。

8.尝试齐背《采莲曲》。

二、布置作业

1.把《采莲曲》背给喜欢的人听。

2.搜集其他描写大自然美景的诗句，尝试着背诵一两句。

《语文园地七》教学设计6

【教学目标】

1、发现按偏旁归类识字的方法。

2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

3、让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。

4、教育学生做个诚实的孩子。

5、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。

【教学重难点】

重点：启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

难点：让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。

【教、学具准备】

课件、生字卡片。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入、揭示课题

二、我的发现

1、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看看它们有什么相同的.地方。

2、我会认：

⑴借助拼音来认读生字。

⑵在小组内汇报学习情况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。

⑶多种形式读生字，给生字找朋友。

3、我会填：

⑴小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。

⑵小组内交流，看看发现什么?(引导学生发现填上一个字，就能变出很多字)。

(给学生提供了识字空间，同时又是展示自我的舞台，学生能体验学习的快乐，激发学生求知好的内驱力。)

三、日积月累

1、读读记记：

⑴读一读句子，再说说这两句话的意思。

⑵背这两句话，指名背，集体背。

⑶拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。

2、我会写：

⑴先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余5个字意思相反的字。

⑵书写这五个字，提醒学生注意字的间架结构。

⑶集体评议，比比谁写得好。

3、我会读：

⑴教师范读，学生感知体验。

⑵让学生自由练读，要求读准字音。

⑶选择自己喜欢的句子练读。

⑷多种形式赛读。

(引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储备知识与信息，利于知识的积累。)

第二课时

一、口语交际：“该怎么做”

1、创设情境、激发兴趣：

(课件出示图片)小朋友们，你们看懂了什么?

2、表演再现情境：

小组合作把它表演出来。

3、说出自己的想法：

小组内说说自己是小松会怎么做?自己遇到这样的事会怎么做?然后选代表全班交流。

4、评一评：

说一说哪个小朋友想法好，说得好?

(引导学生进入交际情境中，激发学生的交际兴趣，创设全体学生参与的氛围，激动学生说出自己的想法，使每个学生都有交际的机会，培养了学生的交际热情与交际能力。)

二、展示台

1、识字擂台：

⑴小组内互相欣赏“识字本”。

⑵把自己认识的字直接读给同学听。

⑶说说自己的识字方法。

2、字词游戏：

⑴借助课前准备的卡片，小组内进行卡片组合，练习组字和组词。

⑵学生在书上通过连线练习组字和组词。

3、评出“识字小能手”。

(展示学生自己的学习成果，在展示中体验成功的喜悦，互相促进，共同提高。)

《语文园地七》教学设计7

学习目标

１、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然，大方，表达流畅。

２、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

３、体会“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

４、熟读背诵名言，养成积累的习惯。

５、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

　课前准备

１、实物投影仪。

２、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

　教学过程

第一课时

口语交际

１、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

２、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语练习。

３、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充，完善：

⑴ 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

⑵ “《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

⑶ 围绕“如何与周围人交往”或怎样才能过个有意义的生日“进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

４、按确定的方案进行演练。

５、全班交流。

６、共同评议。

第二课时

习作指导

　一、认真审题，写出特点

三项习作，不论是内容还是形式都各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

１、写自己或别人成长的故事：

要求写得既有趣有能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言，动作，心理，神态等方面的描写，对最能体现有和给人以发处要写具体。

２、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢：

⑴ 想从认真阅读，深入思考中来：

从乌塔中想到什么呢？关键是逐字，逐句，逐段地读懂乌塔课所反映的问题，并进行深入思考，只有的读得精，才能想得深。

⑵ 想从联系生活实际中来：

把乌塔所反映的成长中的一些问题，可以由这些问题生发出去，谈一谈在成长中遇到的其他问题。

⑶ 写回信应注意格式：

称呼，正文，结尾，署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的'事情。回答问题是要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

（学生起草，教师巡视。）

二、放声朗读，进行修改

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到修改方法。

　三、学生交流，互相评议

尊重同学，虚心听取意见。

　四、誊写作文

教师交代格式和书写要求。

第三课时

作文讲评

一、朗读展示优秀习作

１、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

２、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习：

引导学生从以下几方面进行评议：

⑴ 内容充实具体；

⑵ 写出自己的真实感受；

⑶ 正确使用标点，不写错别字。

二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读，交流自己的习作，互评互议。

三、修改誊写，张贴展览，发表

１、各自修改自己的习作。

２、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

　一、我的发现

１、各自轻声朗读小林，小东的对话，想想自己从中有何发现。

２、指名朗读。说说自己的发现。

３、交流各自的发现：

⑴ 读书是，深入的想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。

⑵ 解决问题时可采用：查找资料，了解时代背景，联系作者的实际情况等方法。

４、扩展练习：

⑴ 谈自己怎样读书的实例。

⑵ 从自己的读书实例中总结读书方法。

⑶ 鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。

　二、日积月累

１、采取多种方式反复朗读名言。

２、小组交流各自对名言的理解。

３、全班交流，互相补充：

有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。

玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋，想办法。

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。

４、背诵名言。

５、说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周写一句名言。

６、把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方，激励自己。

　三、展示台

１、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

２、小组讨论展示内容，展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

３、班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

４、举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

《语文园地七》教学设计8

教材分析：

“我的发现”这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。“日积月累”这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。“口语交际”的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示;一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。

学习目标：

1、发现汉字的一字多义的特点，结合语言环境理解字义。

2、认识9个生字，巩固识字，积累词语。

3、能看懂图画的意思，能根据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

4、能把自己所画的图画用文字表达出来。

5、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

教学流程：

第一课时

一、我的发现

1、自由读三个句子，想想“学习小伙伴”的话，你发现了什么?(回字在不同的.词语

中所表达的意思也不同，这就是我们平常所说的一字多义现象。)

2、指名学生发言：

“回头”的“回”是转过去的意思;“回族”的“回”是一个少数民族的名称;“有一回”的“回”是次的意思。(如学生说得不是很准确，可让他们通过杳字典来理解。)

a)拓展训练。(可以先让学生自己举例子，如果学生例子说得不好，就出示老师的例

子)，例子如下：

a、下课了，张老师在教室里和同学们一起聊天。

b、地上有一张纸，小玲马上把它捡起来。

c、小鸟张开翅膀，飞向蔚蓝的天空。

4、师小结：一字多义是汉字的特点，也是许多外国朋友觉得汉字神奇的地方，使他们对中国文字产生了极大的兴趣。作为中国人，汉语是我们的母语，我们更应该学好它。新华字典对汉字的多义进行了汇总，成为我们理解汉字的工具，我们应该用好它。

b)课堂游戏：用字典查一查“打、够、印”的意思有几种，并用各种词语考考同学，这些字在这些词语中的意思。

二、日积月累

读读认认

1、自由读，能读准吗?

2、指名读，交流：你发现了什么?(它们都是厨房用具。)提醒学生注意观察这些字的偏旁和字义的关系。如炉灶是用“火”烧的，铝锅是用金属铝做成的等等。

3、同桌说说你是怎么记住它们的?你觉得哪个字最难记。

4、指名读要求认的生字。重点检查“漏、壶”。

5、师小结：请同学们回家后，在厨房中找到这些厨具，并能正确地说出它们的名称。

读读背背

1、自由读，你发现了什么?(这些词都是成语。成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字却能揭示一个深刻的道理，让我们从中受到启发。)

2、指名分行读。你又发现了什么?(同一行的词语意思相近或相对。)

3、采用多种形式的读，如开火车读、同桌对读、小组赛读、齐读等，让学生读熟这些词语，并能记住一些自己感兴趣的词语。

4、让学生选择自己能理解的词语说一句话，在句子中加深理解词语的意思。

第二课时

一、口语交际

1、学生自由看图，想想图上的意思，然后和同桌交流交流。

2、师出示最后图，指名学生发言：“图上的小朋友会怎么办呢?”让学生发挥合理的想象说一说。(提醒学生可能有两种情况，一是门外的叔叔是以前见过的熟人，二是门外的叔叔是陌生人。)

3、让学生把四幅图连起来说一说，把他编成一个完整的故事。教师可提供一些合适的词语，让学生能够正确地运用词语说话，为以后的写话服务。(词语：专心致志、突然、左右为难、小心翼翼)

4、学生小组里讲讲自己编的故事，再选讲得好的同学，在全班参加比赛。

5、学生讲故事比赛，评出故事大王。

6、师小结：如果我们在生活中遇到类似的情况，如果叔叔是见过面的熟人，我们要礼貌待人，如果叔叔是陌生人，要会自我保护。

二、画画写写

方案一：让学生把口语交际中的故事写下来。

方案二：课前让学生画一幅或几幅图(边环画)，然后再把画上的内容写下来。教师选择优秀作品进行全班评议。

三、展示台

1、补充词语，竖着读字：新世纪，我能行。自己设计词语，小组练习。

2、展示谜语，互相猜谜，集体交流。

3、评奖台，对学生的课外学生进行总结，可评出“绝妙设计奖、内容丰富奖、谜语大王”等，激励学生主动地进行课外自主学习。

板书设计：

我该怎么办

熟人——礼貌待人

陌生人——自我保护

《语文园地七》教学设计9

【学习目标】

１、口语交际：

通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

２、习作练习：

写出自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

３、能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

４、读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的'古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

５、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。

【学习重难点】

习作练习：

写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

【学习过程】

一、口语交际

１、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。

２、各组交流。

二、习作练习

１、读一读习作内容，说一说这次习作要求：

⑴ 内容：

写人、事、景、物、编故事等等。

⑵ 要求：

具体、通顺。

２、议一议：

你想写什么？

３、教师随机点拨，

４、学生写作，教师指导。

三、我的发现

１、学生自读成语。

２、启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语：

例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱……

四、读读认认

１、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字。

２、小组学习，注意给它们区分和组词。

３、教师检查。

五、读读背背

古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

六、趣味语文

读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。

《语文园地七》教学设计10

第一课时

一、讲讲空话故事，初步感知

同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你能简单地说说这个故事和你读后的感受么？ 教师小结；像我们学过的课文，《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己；《小鹿的玫瑰花》是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告诉我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐……这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。一般都把动物、植物等当作人来写。 老师知道，爱读童话的孩子都有一颗好奇、纯真的心，学写童话则需要有想象力。今天就让我们开动脑筋，拿起笔来编写童话故事吧！

二、说说童话故事，深入体会

1．自主学习，合作学习。

（1）请同学们先读读习作的要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。

（2）你确定的“主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？在小组内交流一下。（可以自编、也可以合编一集体创造）

2．教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。

（1）“故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

（2）想象的“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

（3）你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

（4）老师这里有一篇童话故事，想听吗？（《苍蝇与蜜蜂》模仿也是一种学习，老师愿你们在模仿中有创新。

三、写写童话故事，动笔尝试

下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点：

1．写时要有一定的顺序，故事的.过程要写清楚，看谁编写得有趣。

2．语句要通顺。

3．写完多读几遍。

第二课时

一、交流童话故事，相互提升

当我们走进了童话世界，感受到了童话的无穷魅力时，真想一吐为快。

1．组内先交流一下自己编写的童话，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。

2．小组长推荐组内同学，读一下自己创编的童话，大家欣赏。

3．教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。（有目的地讲评）

二、演演空话故事，加深感悟

1．小组内推选出“剧本”。

2．小组集体合作：自编、自导、自演。

附：童话故事 苍蝇与蜜蜂 一天，苍蝇正在垃圾上，看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：“这里的人真凶狠，千方百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我……我决定搬家了。” 蜜蜂说：“这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢！原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，专门去吃人们的食物，把细菌带到食物上，使人生病。” 苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：“你要不改变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱逐和攻击。” 苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可爸说。最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。

《语文园地七》教学设计11

【教学目标】

１、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

２、引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

３、激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的.人，培养良好的交际习惯。

４、鼓励学生在课外阅读中做个有心人。

【教具准备】

１、字词卡片。

２、与“口语交际”有关的多媒体课件。

【教学课时】

３课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、认识生字，引导学生发现识字规律。

２、在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。

〖教具准备〗

识字卡片。

〖教学过程〗

我的发现

一、我会认

１、（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

２、指名答：

学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。

学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。

学生丙：我发现……

３、识记生字。

４、鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

二、我会填

１、引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

２、指名说一说填上哪一个字？（心）

３、你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）

４、扩展练习：

“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）

总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

《语文园地七》教学设计12

语文园地七

1.能正确认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。

2.复习部首查字法;

积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;学习拟人句，体会句子的有趣。

3.学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。

4.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。

5.能正确、流利、有感情地朗读《数九歌》，并背诵下来。

6.能正确朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受其乐趣。

重点

1.复习部首查字法;

积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;

学习拟人句，体会句子的有趣。

2.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。

3.背诵《数九歌》。

难点学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。

1.字词教学教学“识字加油站”时，教师可以利用图片，创设情境，指导学生读准字音、认清字形。教学与自然现象有关的8个四字词语时，可以结合图片和字义，让学生感受每一组词语所描述的不同景象，紧扣词语的特征，调动学生的生活经历，加上合理的想象，指导学生用自己的语言说出词语所描写的情景。“展示台”中的易错字、形近字、同音字、同音形近字的教学，可以进行拓展组词练习，结合具体的语境比较辨析。

2.朗读积累“日积月累”安排的是民间歌谣《数九歌》，建议以读读背背为主，内容理解不作过高要求，但对于学生来说，认知经验还不够。教学时，可借助图片和动作演示，让学生体会从“不出手”到“耕牛遍地走”的变化过程，从而帮助学生理解背诵。《分不清是鸭还是霞》是一则经典的绕口令。教学时，可结合图片情境在熟读的基础上开展绕口令比赛，做到语言流畅，音调准确。

3.表达写话二年级学生虽然已经学习了看图写话的一些技巧，但是，单凭提供的图画，部分学生可能还无法独立确定故事的主要内容，所以就需要教师创设情境,适时点拨引导，帮助学生展开思维，完成写话。教学中，教师可以引导学生在认真观察的基础上展开想象，鼓励学生运用教师提供的词语，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写，力求把故事写得生动有趣。

1.预习提纲(1)借助拼音和图画读词语、读句子、读《数九歌》和《分不清是鸭还是霞》。

(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒体课件、字词卡片教学课时4课时第1课时课时目标：

1.认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。

2.借助图片，结合生活经验，想象、感受词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。

3.学习用部首查字法查找独体字。

一、创设情景，导入新课。

1.课件出示祖国风景图片，播放关于祖国大好河山的视频。

2.我们的祖国地大物博、风景优美，今天，老师就和大家一起去感受祖国不同地方的风景。

设计意图：

创设情境，激发学生的兴趣，引起学生的学习期待。同时，为新课的学习创造轻松的氛围。

二、识字加油站。

1.课件分组出示图片：①海滩、椰树、贝壳;

②沙漠、胡杨、骆驼;

③高原、雪莲、骏马;

④悬崖、青松、雄鹰。

2.课件分组出示事物的名称：①海滩、椰树、贝壳;

②沙漠、胡杨、骆驼;

③高原、雪莲、骏马;

④悬崖、青松、雄鹰。

学生认读，老师指正。

3.学生思考，教师指名让学生说每组词语描写的是什么地方的风景。

师：这四组词语分别描写的是大海、沙漠、高原和悬崖的风景。而且每组第一个词语介绍了典型的地貌，第二个词语是代表性的植物，第三个词语是代表性的动物。

4.课件出示生字：

椰yē壳ké漠mò骆luò驼tuó骏jùn悬xuán崖yá (1)自由拼读、指名带读、齐读。

(2)去掉拼音后，开火车读。师生评议谁读得最好。

(3)指名学生来给生字口头组词。

设计意图：

把学习的主动权交给学生，通过图片欣赏、想象助力，培养学生主动识字的习惯，提高识字效率。

三、字词句运用。

1.检测预习效果，指名说用部首查“于、久”的步骤。教师点评。

2.课件播放查字过程：首先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。

3.课件出示：亏、申、丹。

(1)学生观察这三个字的结构，并想想查什么部首。

(2)交流明确：这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画，首笔画就是它的部首，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。

4.开展比赛，看看谁能在最短的时间里填完表格。教师为每组中完成得最快最好的学生发小红花。

小结：这节课，我们欣赏了很多优美的风景图片，也认识了很多字词，还复习了部首查字法。那么，下节课我们还会欣赏什么呢?同学们猜一猜，为下节课做做准备。

设计意图：

是识字学词的重要手段。通过课件示范的过程，直观形象地帮助学生复习的`方法，激发学生的学习兴趣，提升了学生的识字能力。

第2课时1.积累8个描写天气的四字词语，结合生活经验大致了解词语的意思。

2.能体会拟人句的有趣之处。

3.阅读绕口令，感受说绕口令的情趣。

一、字词句运用。

1.课件出示：

云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣(1)指名学生读，教师指正。

(2)学生领读、齐读。

(3)课件出示词语情境图片，指名学生选一两个说说该词语描述的情景。教师点评。

2.学习拟人句。

(1)课件出示句子一：

“我要把大海藏起来。”雾把大海藏了起来。

学生自由读。教师引导学生从雾任性、得意的语气中体会雾的淘气和顽皮。

(2)课件出示句子二：

调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上;

又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

学生自由读。教师引导学生从风的动作中体会风的活泼可爱。

(3)学生齐读。

小结：同学们，把雾和风当作人来描写，赋予了它们人的动作或思想感情，这就是拟人的修辞手法。

(4)课件出示蝴蝶飞舞的图片，教师示范说拟人句：美丽的蝴蝶在花丛中跳舞。

(5)课件出示太阳露出笑脸、花儿绽放等图片，引导学生说拟人句。教师点评。

设计意图：

结合图片、联系生活理解词语能让学生记忆深刻，用一两个词语说话，更能锻炼学生的语言表达能力。通过引导学生从语言、动作关注句子的特点，体会句子的有趣，提升了学生的自主学习能力。

二、我爱阅读。

1.自由读这首绕口令，注意每一行的“霞”或“鸭”，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，做到准确、流利。

2.教师范读，引导学生有节奏地、快速地朗读。

3.课件出示“五彩霞”和“麻花鸭”的图片，指导学生理解。

4.图文对照，再读绕口令，边读边思考：这个绕口令描写了什么样的情景?师：天上飘着美丽的五彩霞，水上游着一群麻花鸭。霞光照映在水中，鸭子也被霞光映成了五彩色。鸭子在水中嬉戏，更加难以分辨哪里是霞，哪里是鸭。

5.分组读、齐读。

设计意图：

读准“霞”和“鸭”的发音是学习这首绕口令的重点，通过自读、分组读、齐读等多种形式的读和想象情景，更能激发学生阅读绕口令的兴趣。

第3课时课时目标：

1.引导学生在认真观察的基础上展开想象，叙述故事。

2.抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素，把故事完整地写出来。

一、谜语导入。

两根小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。

(猜一动物)

青天白日睡大觉，夜晚一宿去放哨，两眼一瞪喵喵叫，老鼠听了心就跳。

(猜一动物)

设计意图：

通过猜谜语活动，激发学生积极参与课堂学习的热情，创设轻松和谐的课堂氛围，为后面观察猫和老鼠的表情做好铺垫。

二、观察图画。

1.课件出示课本图片。

课件出示：

请学生观察：图片中有什么呢?(老鼠、电脑、屏幕中的猫)

2.引导学生观察小老鼠和猫的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容呢?课件出示：

小老鼠：害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了猫：微笑、瞪眼设计意图：

看图写话首先要认真观察，观察要有顺序，有重点。通过“从整体到具体”的观察顺序，学生能有条理地观察画面，做到心中有数。

三、想象说话。

1.为什么?引导学生想象：这只小老鼠为什么会在电脑旁?猫为什么会出现在电脑里?(先小组交流，然后汇报反馈)

预设：

生1：老鼠想偷点奶酪，轻轻跳上灶台，东寻西找，也没找到一点儿奶酪。它只好失望地跑到客厅，一不小心踩到了平板电脑的鼠标，电脑屏幕上突然出现了一只又肥又胖的猫……生2：天黑了，人们都进入了梦乡，四周静悄悄的。小老鼠坐在电脑前，开心地玩起了游戏，他双手飞快地敲打着键盘，双眼一动也不动地盯着电脑。忽然，电脑屏幕上出现了一张胖乎乎的大圆脸……2.想什么?说什么?做什么?仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，准备做什么。

课件出示：

老鼠看见猫，吓得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地说：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”猫看见老鼠，XXXXXXXXXXXXX。

3.“最后……”请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什么。(猫吃了老鼠?猫没吃老鼠?他们成了朋友?……)

4.同桌交流讲故事。指名说，教师指导。

设计意图：

课程标准指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。”引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生的想象力和创造力，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

四、编写故事。

课件出示：

写前提示：

①故事的六要素：时间、地点、人物、开始、经过、结果。

②注意写好小老鼠和猫的神态、动作、心理和语言。

③给故事起一个亮丽的题目。

④注意写话格式和标点符号的使用。

学生动笔编写故事，教师巡视指导。

设计意图：

引导学生梳理思路，并和同桌相互讨论，学生之间互相交流、倾听、写话、评价，四位一体，有助于学生养成良好的倾听与表达习惯，培养他们合作学习的能力。

第4课时课时目标：

1.引导学生整理错别字，交流避免写错别字的方法。

2.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。

一、展示台。

(一)谈话导入。

同学们，你们平时经常写错别字吗?如果经常写错别字，那该怎么办呢?今天，我们就一起来学习如何避免写错别字的方法吧。

(二)课件出示第一组词语：

课件出示：

棉被泼水带领展现散步南瓜1.开火车读，教师点评。

2.学生交流记住加点字的方法，从而准确把握字形。

3.把加点字在纸上写一遍。

(三)课件出示第二组词语：

课件出示：

纸巾低头战士土地今天口令1.学生齐读形近字。

2.对比观察加点字，抓住关键笔画记住字形。

“纸”的右边没有点，“低”的右边下面有一点;

“士”的第二横短，“土”的第二横长;

“今”的下面没有点，“令”的下面有一点。

3.把这六个词语在纸上写一遍。

(四)课件出示第三组词语：

课件出示：

带领穿戴以后已经再见正在1.指名带读，教师点评。

2.比较加点字，引导学生发现：它们的读音相同，但是字形、字义不同。

3.分别给加点字组词，再造句。

(五)课件出示第四组词语：

课件出示：

果园圆心汽水气体心情晴天1.齐读词语。

2.对比发现：加点字不仅读音相同，字形也差不多，但是字义不同。它们都是形声字，可以从偏旁区分它们的意思。

3.分别给加点字组词，再造句。

师小结：防止写错别字的方法有：将正确的字抄在改错本上，把容易混淆的字进行比较等。

设计意图：

学生出现错别字，源于他们对生字的字音、字形、字义缺乏整体的认知。因此，针对不同的情况，就需要用不同的方法，才能帮助学生准确认识字形、记住字形。

二、日积月累。

1.课件出示《数九歌》，学生借助拼音自由读，读准字音。

2.教师讲解关于数九的中国传统文化。

从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特别是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开始算起，进入“数九”。以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”，即为“出九”，那时就春暖花开了。

3.再读《数九歌》：同桌读、男女分读、全班齐读。

4.背诵《数九歌》。

设计意图：

学习《数九歌》，首先必须读准字音;

其次，因为这首儿歌包含的数九文化对学生来说比较陌生，所以教师应适时引入相关资料，让学生对数九的传统有一定的了解，也有利于理解其内容，以便于学生的背诵。

“语文园地七”安排了六个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中，我主要做到了以下几点：

1.落实双基，提高能力。

为了落实教学中的字词句学习，我通过图片为学生创设情境，激发学生识字、读句的兴趣，并引导学生联系生活实际理解词语的意思。在教学“展示台”时，我更多的是让学生通过观察生字的不同，自己总结方法，并运用到学习中去。在教学“”时，我先是让学生用部首查字法查学过的独体字，通过亲自操作得到技巧，然后再练习就显得得心应手了。

2.引导想象，发散思维。

“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。因此，我用谜语导入，再引导学生从整体到局部的观察，接着鼓励学生表达，最后形成书面作业，这样一步步地引导想象，就大大降低了表达的难度。

3.理解积累，加强阅读。

本次积累的是一首歌谣和一首绕口令。《数九歌》包含的数九文化对于学生来说，比较陌生，因此我对此进行了简单地讲解。讲解后，学生就很快地理解了儿歌的大意。在教学绕口令时，我利用图片讲解，帮助学生理解。在此基础上，我又引导学生把握好节奏和速度进行朗读、背诵，强化了阅读积累。

在教学中，我虽然按照教学目标基本完成了教学任务，但是拓展的内容还不够。我们不能就教材教教材，而应该以教材为本，尽量最大限度地拓宽学生的学习空间，增加语文学习的时间。

《语文园地七》教学设计13

语文园地七

教学目标

1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

4．朗读、背诵古诗《别董大》。

教学重难点

1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

2．正确认读8个形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

教学过程

板块一回顾课文，总结方法

1．引入话题：同学们，在本单元的课文中，我们着重学习了“学习把握文章的主要内容”这项本领，现在，就让我们来交流交流吧！

2．学生以小组为单位，围绕怎么把握文章的主要内容展开交流，每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法，最好能用上本册教材的课文加以说明。

3．小组成员在交流的基础上，完成小组汇报单。

学习把握文章的主要内容

方法一

课文

方法二

课文

方法三

课文

方法四

课文

方法五

课文

4．全班交流，引导学生梳理常用的方法。

（1）借助文章题目。

（2）借助文中的关键词句或段落。

（3）分段，概括段意，合并段意。

（4）理清事情的起因、经过、结果。

（5）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。

5．请学生自由朗读“交流平台”中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。

6．教师小结：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。在平时的课外阅读中，希望同学们能灵活运用这些方法，经常练习概括文章的主要内容，让它成为你的一项语文阅读能力。

“交流平台”主要是对本单元的语文要素——“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”进行交流和总结，既然是学生自己总结学习收获，就要给每一个学生创造交流的机会。因此，在小组交流时，特地强调“每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法”，并填写小组汇报单，让学生们在总结梳理中将一个个零散的知识点整合成知识面。同时，交流时要求“用上本册教材的课文加以说明”，既是考查学生这一能力的掌握程度，也是提供给学生的一个运用知识的机会。

板块二认读词语，理解运用

1．引入话题：同学们，本单元的课文就像一扇扇窗户，透过它们，我们走进了祖国那段多灾多难的历史，也认识了许多满怀爱国热忱的仁人志士，他们的高尚情操，就像夜空中的星星，在历史的长河中熠熠生辉。请看一组词语。

2．出示词语，请学生借助拼音自由认读。

志存高远精忠报国大义然英勇无

视死如归铁面无私公执法刚正不

3．学生开火车读词语，老师重点提醒：“阿”在词语“刚正不阿”中读ē，不读ā；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻音。

4．启发思考：这些词语有什么共同的特点？

学生交流后明确：这些词语都是形容人物高尚品质的。

5．出示本单元课文中出现的人物，请学生说说可以用上哪些词语来评价。

戍边将士周恩来梅兰芳

预设：视死如归的戍边将士、志存高远的周恩来、大义凛然的梅兰芳……

6．请学生默读词语，想想它们的意思，不理解的词语可以通过查阅工具书来理解。

7．学生在小组内交流词语的意思，再派代表全班汇报，师生评议并小结。

课件出示词语意思。

志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。

精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。

大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。

英勇无畏：勇敢出众，毫不畏惧。

视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕死。

铁面无私：形容公正严明，不讲情面。

秉公执法：依照公认的道理或公平的标准执行法律。

刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。

8．展开联想，理解运用。

（1）教师启发：咱们已经理解了这些词语的意思，请同学们展开联想，选择其中一两个词语，说一说它们可以用来形容哪些人。可以说学过的课文中出现的人物，也可以说自己课外阅读中知道的人物。

（2）学生交流，老师适当追问学生相关人物的事迹，以便帮助更多的学生理解词语。

预设：志存高远的钱学森

视死如归的革命志士江姐

大义凛然的李大钊

英勇无畏的邓世昌

铁面无私的包青天

精忠报国的岳飞……

9．词语拓展。

（1）学生交流：除了这些，你还知道哪些形容人物高尚品质的词语？

（2）课件出示词语，学生齐读。

鞠躬尽瘁死而后已

舍己为人忠心耿耿

舍生取义威武不屈

在词语的认读、理解和运用中，充分让位给学生，以学生学习、交流、汇报为主，老师只在适当的时候加以点拨，符合语文园地以知识的梳理、总结、运用为主的学习特点。

第2课时

课时目标

1．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

2．朗读、背诵古诗《别董大》。

过程

板块一对比学习，体会语气

1．复习：齐读“词句段运用”中的8个词语。

志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏

视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿

2．学生自由读例句，圈出每组两个句子的不同之处，与同学交流自己的发现。

课件出示文中的两组例句。

围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？

围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。

您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？

您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。

3．学生交流，教师点拨：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的`形式表达确定的意思，是反问句；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但语气不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上，是一个陈述句。

4．同桌对比读，体会反问句和陈述句语气的不同。

5．请男生读第一组的第一句，女生读第二句；第二组反之，在对比朗读中感受反问句的表达效果——加强语气，表达强烈的情感。

6．师生对比读，再次体会反问句和陈述句的不同语气。

7．创设情境，表达练习。

（1）情境一：课件出示广场图片，请一位同学扮演小明，乱扔垃圾后还理直气壮地说反正有清洁工打扫。

①指名学生与小明对话，提醒小明，练习表达。在交流的过程中老师提醒学生联系刚才所学到的知识，想想还可以怎么说。

②明确：提醒别人可以用陈述句，“有清洁工打扫也不应该乱扔垃圾。”也可以用反问句，“难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾了吗？”

③同桌进行角色扮演，练习用陈述句和反问句与别人交流，体会两种句式的不同表达效果。

（2）情境二：课件出示过生日图片，同桌两人进行角色扮演，一位同学扮演送礼物的人，一位同学扮演收礼物的人，进行口头表达，要求用上陈述句和反问句。

①请两组同桌全班交流，学生评价。

②明确：可以说“这个礼物竟然是送给我的”，也可以说“难道这个礼物真的是送给我的”，让学生在比较中体会在这种情况下用什么语气说话最合适。

8．小结：陈述句的语气比较平淡，反问句的语气比较强烈，在生活和作文中，我们可以根据表达的对象和具体的情境选择合适的语言形式。

9．拓展练习。

课件出示两个句子，请学生改成陈述句。

马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

不劳动，连花也养不活，难道这不是真理吗？

本次练习重在从多种形式的朗读中体会陈述句和反问句表达效果的不同，同时引导学生在具体的情境中弄清表达对象和表达意图，从而选择合适的语言形式，而不是机械地套用反问句和陈述句的互换方法。

板块二朗读想象，积累古诗

1．谈话导入：唐诗是我国的优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。下面，让我们在学习中再次感受唐诗的魅力。

2．课件出示诗歌，请学生齐读诗题，交流：从题目中，你知道了什么？

明确：通过“别”一词知道，这是一首送别诗，写的是作者高适送别朋友董大的情景。

3．课件出示诗人的资料，老师朗读。

高适（约700—765），字达夫，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称为“边塞四诗人”。

4．朗读古诗，读准字音，读出节奏。

（1）学生自由读诗，要求读准字音。

（2）指名读诗，检查是否读准字音，重点关注“曛”的读音。相机指导划分朗读节奏。

5．学生再读古诗，边读边圈出诗歌写了哪些景物；同时把不理解的地方画上横线，全班交流，老师相机指导：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要发愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。

明确：全诗写了黄云、白日、北风、雁、雪等景物。

6．引导学生想象画面。

（1）请学生借助插图想象前两句诗所描绘的画面，交流，教师引导：千里黄云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北风吹着归雁，大雪纷纷扬扬地飘落。

（2）老师启发：此时此地此景，诗人的心情如何呢？指导学生读出离别的愁绪。

（3）教师引读：别情依依，难舍难分。在一片离愁别绪中，高适却能以开朗的胸襟、豪迈的语调劝慰、勉励自己的朋友——（学生齐读第三、四句）

（4）想象说话：此刻如果你是高适，你会怎么说？

预设：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你啊！

7．小结：诗歌前两句写景，渲染浓浓的离别情，后两句是对友人的鼓励和劝慰。全诗语言朴实，感情真挚，是送别诗中的名篇。

8．指名学生有感情地朗读古诗，全班齐读。

9．出示课文插图，背诵全诗。

10．拓展：有兴趣的同学课后可以搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。

诗歌的教学以朗读为基本的教学策略，在读中释题、正音，在读中把握内容、提出疑难，在读中想象画面、体会感情，由浅入深，层层递进，最终完成对精妙含蓄的诗歌语言的积累和只可意会不可言传的诗歌意境的感受。

教学反思

语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个部分，教学时，我以学生自主学习为主，培养学生自学的能力。

1．交流平台

先让学生在小组内交流、对交流的意见进行整合并填写小组汇报单，然后请小组代表在全班交流，最后进行梳理和总结。这样循序渐进，既培养了学生自主学习的能力，又让学生掌握了把握文章主要内容的方法，可谓一举两得。

2．词句段运用

先让学生认读词语，交流词语的意思，引导他们遇到不理解的地方可以查工具书，然后全班汇报并总结，最后结合学过的课文或课外阅读的积累尝试运用这些词语，最终达到了学以致用的目的。在比较学习陈述句和反问句时，也是以学生自学为主，采取“学生自主学习＋教师引导＋语言实践”的模式，让学生掌握知识，运用知识。

3．日积月累

通过多层次、多形式的朗读，让学生把古诗读通顺、读流利，再在读中了解诗意、提出疑惑，老师相机指导，最后引导学生读出画面，感受诗意。在这样的基础上，背诵积累就是水到渠成的事了。

《语文园地七》教学设计14

教学目标

1．从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事；

2．能够准确抓住小动物的外形特征

3、语句通顺，表达喜爱之情

教学重难点

能够准确抓住小动物的外形特征

教学过程

一、导入

小朋友们，你们喜欢动物吗，你都熟悉哪些小动物呢？

生自由说。

二、课件出示写话内容

读一读，你读懂了什么？

预设：

1、是可以在家中养的小动物

2、要说出理由，多说几条

三、出示图片，创设灵感

（一）出示A组图片

1、实物图：猫、狗、金鱼、乌龟、兔子、仓鼠、鸟儿.......

预设

图1小猫：这只小猫的眼睛大大的、水汪汪的，聚精会神，毛也是毛茸茸的

图2：小猫最喜欢的'玩具就是毛线球了

图3：欣赏了可爱的小猫，我们再来认识一下漂亮的鸟儿，这是一只美丽的鹦鹉

图5：那么我们就来欣赏一下让人心情美丽的鱼儿，这是什么鱼呢？

这是一条孔雀鱼，头部是白色的，身上是红色的，尾巴像一把红色的扇子一样。

图6：想到兔子，就会想到谁？走起路来慢吞吞的乌龟

2、整合成一张图片

师提问：那么多可爱的小动物，你最想养什么呢

师：大家有没有发现刚才这几个小朋友都是从什么方面去说明喜欢理由呢？

生：外形上

师：大家真聪明，所以我们在表达最想养的小动物的理由就可以先从“外形特点”上入手。

板书：外形特点

（2）出示B组图片、视频

（适时提问一两张动图，引导学生生动描述）

图1：滑滑板的小乌龟，看它悠然自得的样子

图2：这只乌龟怎么了（给手势，生自由说）

图3：那我们再来看看这个小动物吧？它是谁？仓鼠。它在干嘛，生自由说。

图4：这只小仓鼠又在干嘛呢？生自由说

图5：最后我们再来看看这只边境牧羊犬吧，它在做什么？

牧羊犬在跳起来、张大嘴巴接住了飞盘，身手敏捷。

师提问：这组图片和上组图片有什么不同？（生自由说）

预设：动物们有趣的故事、喜欢吃什么、喜欢做什么

板书：生活习性

四、讨论

（一）小组讨论

课件出示“你最想养什么小动物、理由是什么”（出示ppt）

（分点，儿童话，避免模式化）

（二）集体汇报

从外形特点和生活习性两方面入手

五、文字表述

完成题单

六、展示评价

投影展示，生评价

七．作业

大家真像是一位位小作家啊，把小动物们描绘地活灵活现，那老师就交给大家一个任务，课下把你想说的理由都写下来，读给爸爸妈妈听一听，看看能否打动他们，真的让你养一只小动物呢？好不好？

《语文园地七》教学设计15

教学目标：

1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。

2．在口语交际的基础上完成习作。鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。

3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。

4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

教学准备

1．学生课前观察小动物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。

2．教师课件查找有关动物的资料。

教学时数：3课时

教学设计：

第一课时

一、情境启发，谈话导入

同学们，今天我们要来召开一场新闻发布会，发布会的主题是“介绍一种小动物”，动物世界奇妙无比，每一种动物都是一本书，它呈现在我们面前，需要有心的小朋友用心去读，最重要的是用爱心去读。爱它们，观察它们，和它们交朋友，了解它们的脾气、爱好、饮食习惯、休息和玩相等等。这样我们就能抓住它们的特点了！你们觉得对么？

二、说明要求

首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。

（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）

三、发布过程：

请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。

请全班同学来给代表的'发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的方式、用词等等。

第二课时

一、启发导入

同学们，我们上节课召开了新闻发布会，口头介绍了你观察的小动物。现在，请大家去看看书中的小林和小东发现了什么？请大家阅读“我的发现”。

二、总结写作方法

三、完成习作

第三课时

一、完成“日积月累”

1．学习词语，要求：读准字音；理解意思；

2．熟读。

3．仔细读这些词语，谁发现他们有什么共同特点？（成语中都包含着动物）

谁还能试着说一些？（龙腾虎跃狐假虎威塞翁失马人仰马翻对牛弹琴等）

4.同学们也可以按照一定的归类和特点积累词语。出示例子：

说明品质的：舍己为人

含近义词、反义词的：心平气和黑白分明

二、完成“趣味语文”

1.请同学们用自己喜欢的方式读这个小故事，画出自己喜欢的语句。

2.讨论欣赏：

（1）读了这个故事，你有什么收获？

（2）你能说说故事的两位主人公情感的变化吗？

（3）我知道苏东坡的作品（）（幽默机智妙趣横生等）

（4）请同学们试着复述这个故事给大家听。

3．可选做作业本上的题目。