《我的长生果》教学设计

课前准备：熟读课文，积累本课词语。

师：本单元我们结合“我爱阅读”的主题进行学习，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

师：请同学们齐读课题

生：（齐读）我的“长生果”

师：同学们听说过长生果吗？吃了长生果会怎么样？

生1：没有！

生2：当然没有了，如果有的话，那就有千年、万年的老怪物了！

生3：就是，如果这样的话，地球上就人满为患了。

师：（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？

生1：我的“长生果”是什么？

生2：为什么把书叫做我的“长生果”？

师：好，请同学们带着这些问题去认真阅读课文，然后想一想，“长生果”在课文中指什么？

生：指书籍。

师：这里采用了什么修辞手法？

生：（齐答）比喻。

师：作者把书籍比作长生果说明了什么？

生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。

师：那么围绕我的“长生果”，课文写了我小时候读书的几次经历？

生：三次。第一次是我看“香烟人”，第二次是我看连环画；第三次是我到小镇图书馆看书。

【教学反思】课题解疑，设问层层推进，引导学生由易到难，了解书籍和长生果之间的内在联系，为学习全文奠定了基础；理清文章的写作思路，使学生能够从整体上清晰的把握课文。