采薇名师教学设计
我们一起学习《采薇》,也有精妙的语言值得我们细细品味。下面由小编精心整理的采薇名师教学设计，希望可以帮到你哦!
采薇名师教学设计篇一：
【教学目标】
1、识记字词，理解诗意，体味戍卒丰富复杂的内心世界；背诵这首诗歌。
2、品味本诗的语言美，赏析重章叠句和情景交融手法的艺术魅力。
3、领悟先贤的故园之思和家国之情，养成高尚的人格情操。
【教学方法】
诵读、感悟、探究
【教学设想】
学生课前利用早读课时间充分预习，扫清文字障碍，试着用自己的话翻译诗歌大意。
【教具准备】
制作简单PPT课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、情感导入
翻开人类几千年的文明史，我们会发现，从古至今，大大小小的战争不计其数。有战争，就有伤害，无论是已化为无定河边皑皑白骨的遇难士兵，还是历经九死一生活下来的幸存者，战争给他们的家庭和心灵造成的创伤都是巨大而深远的。这节课我们来学习选自《诗经·小雅》中的一首戍边之歌—《采薇》，去走进一位普通戍边士兵回乡途中的内心世界。
二、诵读感知，理清思路
要求：读出意境，读出节奏。采用多种方式的朗读，初步感受诗歌前三章语言特点：重章叠句；把握诗歌内容大意：一位长期戍边的士兵在回家途中追忆往事，感慨万千。
问：本诗描写生动形象，画面感强，如果要把诗歌内容拍成电影镜头，一共可以拍成几个场景？（当一次导演）试着写出每个镜头的脚本。（做一回编剧）
明确：三个镜头。
镜头一脚本：一位面带饥色士兵在荒坡野外采集薇菜，不时遥望家乡（一～三章）；
镜头二脚本：疆场上我方车马雄壮，装备精良，士兵们频繁换防，战场上奋勇杀敌（四、五章）；
镜头三脚本：一位身心疲惫的戍卒返乡途中，顶风冒雪，泥泞路上艰难前行（六章）。
三、赏析画面，品味情感
（一）赏析镜头一
问：头三章运用重章叠句的手法，都以“采薇”起笔，依次写了薇菜的哪几种生长形态，有什么作用？
明确：作（冒出地面）、柔（叶片柔嫩）、刚（茎叶粗硬）三种形态。用薇菜的生长暗示时间的流逝，反映了归期的一拖再拖，返乡遥遥无期，何时才能归家，深化了士兵思乡之情；同时士兵靠采集薇菜充饥，说明粮草不继，戍边生活异常艰苦，更加激起对温馨温暖家庭生活的想念。这些意蕴都是通过薇菜的变化表达出来的，
问：前三章除了借助薇菜的生长间接表达思归之情，抒情主人公与日俱增的思乡之苦还通过什么方式表达出来？
明确：直抒胸臆，“心亦忧止”、“忧心烈烈”、“忧心孔疚”，随着戍边时间的延长，从年头到年尾，戍卒的乡情也日益加重，心头烦闷，好像火烧一样，不禁发出痛苦的呻吟。“靡使归聘”，同时还伴随着对家庭会发生变故的担忧。
问：开头三章总体感情基调如何？
明确：悲伤凄苦。
（二）赏析镜头二
问：四、五两章写了战场情况，并未正面描写敌我双方交战情景，而是写了我军车马、装备和换防情况，表达了主人公的哪些情感？
明确：思念故乡、牵挂亲人的情感与抵御外侮、保家卫国的情感交织在一起，这种思想矛盾给戍卒带来的是精神困苦。体现了《诗经》哀而不伤，怨而不怒的温柔敦厚诗风。
问：这个部分的感情基调怎样？
明确：雄壮中掺杂着悲苦。
（三）赏析镜头三
问：经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了回家的路途，此时战士的心境如何？
明确：从结尾四句可知，主人公的心情是悲哀的。
问：九死一生，能活着踏上归途，这本来是一件感到庆幸的事，然而我们为何看不到一丝欢愉，只感到一片悲凉？
明确：补充两首诗歌阐释回乡途中戍卒内心的悲苦不安。
汉乐府《十五从军征》
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：家中有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。
《渡汉江》
宋之问
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
问：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，被誉作是《诗经》中最好的句子？你读出了什么？
明确：今昔对比，乐景写哀，情景交融。诗句包含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，主人公没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不舍之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在戍边士兵的心房。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
四、课堂小结
《采薇》一诗，在题材上可称为后代边塞诗的鼻祖，征人思乡，是边塞诗的重要主题，这首诗能以最真实的词句、最自然的艺术，挑动了人们的某一根心弦，准确地说中了人们心里千变万化的情绪，历经数千年而不变，愈久弥芳。
五、布置作业
课后阅读当代作家余光中的《乡愁》，感受现代人的思乡情怀。
板书：采薇思归 悲伤凄苦
疆场思归 雄壮悲苦
归乡途中 哀伤不已
采薇名师教学设计篇二：
教材分析：本单元教学目标学习先秦诗歌，诗经作为后世诗歌的源头之一，本身的思想内涵和艺术成就为诗歌的发展奠定了坚实的基础。如何通过本文来体会诗经中风的创作手法和思想情感是一个重要的开端。所以把文本的艺术美合理的展现并加深学生的体悟是本文教学的重要目标。
学情分析：学生处于高一上学期，是一个衔接时期，学生的古典诗歌鉴赏方法相对单一，语言表述缺乏准确性，提升分析能力和感受情感能力成为课程设计的出发点。
知识的构建与运用
进一步了解诗经赋比兴的艺术手法。
掌握莫、华、常、棘通假现象及文中重要的实词。
体会诗经战争诗的美学特征，农耕社会家国矛盾心态，外战中的尚武精神，周代礼乐影响下的德化威服战争观。
培养学生筛选和提取重要信息的阅读能力。
组织语言较准确表达观点的能力
提升赏析诗文的思辨能力。
审美鉴赏与创造
诵读文本，体味情感，梳理文章脉络。
信息的筛选与整合，调整语言，概括情感。
思辨的阅读，判定文本思想内涵
讨论探究，诗经战争诗的审美特征。
文化的传承与理解：
在阅读过程中人性体悟和情感参与。
感受西周至春秋时文学庄严、肃穆的净化之美，崇仁尚德的美学渊源。
抵御外侵，反对穷兵黩武的精神影响。
教学重难点突破：
引导学生进入诗情，厘清文脉。
方法：提取文段关键句，以句带段，以点到面的入情，先把文章读短，再读丰富，加入联想与想象。见预习案第四项，“如果每一小节只选取一小句来表现情感，你选择哪一句，并简单概述情感”
农耕社会的家国矛盾心态和外战中的尚武精神在整个诗经战争诗中的示范作用。
方法：梳理和对比，
靡室靡家-------愤-------猃狁之故
靡使归聘-------苦-------我戍未定
我行不来-------忧------王事靡盬
在对比中可以明确突破。
诗经中战争诗一般不正面描写战争的惨烈，如此处理，你认为好不好。
方法：对比和拓展阅读进行辅助，见预习案第五项《无衣》《破斧》
得出诗经战争诗的审美特质----礼乐制度影响下的崇德威服，西周至春秋战争诗的肃穆净化之美。
情景交融，虚实相生的艺术手法
方法：自主赏析“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
提示：鉴赏术语+内容分析+表达效果
教师评价及总结。
作业布置：1、牢记赋、比、兴的解释语句，结合文章的背诵深入感受
2、对《无衣》进行翻译并做简要赏析。
附文：
采薇
先秦：佚名
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！
彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。
驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？猃狁孔棘！
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
采薇预习案
了解诗经相关常识，课后链接《毛诗序》《诗集传》
《毛诗序》，古代中国诗歌理论。著者一说为孔丘弟子子夏作，一说为汉人卫宏为《诗经》所作的序，分为大序和小序。大序为《关雎》题解之后作者所作的全部《诗经》的总的序言，小序是诗经三百零五篇中每一篇的序言。一般而言《毛诗序》是指大序。作者有争议。
在中国诗歌理论史上，《毛诗序》具有特殊意义。《毛诗序》对诗歌的性质、内容、分类、审美特征、表现方法、社会作用等等方面都作了比较系统而明晰的阐述。
字音字形
靡( )室靡家 猃( )狁( ) 不遑( ) 载( )饥载渴 王事靡盬( ) 岁亦莫（ ）止 牡( ) 牝（ ）鸡司晨 四牡骙( )骙 象弭( )鱼服
采薇全文四字对仗，整齐具有形式美和音韵美， 请认真诵读。
通过你自己的诵读，如果每一小节只选一小句（四字句）来表现情感，你选择哪一句，并简单概述情感。
第一小节选句 ， 情感：
第二小节选句 ， 情感：
第三小节选句 ， 情感：
第四小节选句 ， 情感：
第五小节选句 ， 情感：
第六小节选句 ， 情感：
五、拓展阅读
秦风·无衣
先秦：佚名
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
阅读笔记：
国风·豳风·破斧
先秦：佚名
既破我斧，又缺我斨。周公东征，四国是皇。哀我人斯，亦孔之将。
既破我斧，又缺我锜。周公东征，四国是吪。哀我人斯，亦孔之嘉。
既破我斧，又缺我銶。周公东征，四国是遒。哀我人斯，亦孔之休。
注解：
既破我斧，又缺我斨(qiāng)。周公东征，四国是皇。哀我人斯，亦孔之将。
激烈征伐中椭形斧砍坏了，我们的方形斧也砍得缺残。英武的周公率领我们东征，匡正四方之国平息了叛乱。可怜我们这些战后余生人，也是非常命大亏苍天有眼！
豳（bīn）：古都邑名，在今陕西省彬县、旬邑县西南一带。斧：斧头。圆孔曰斧。斨：斧的一种。方孔曰斨。四国：指殷、管、蔡、霍，即周公东征平定的四国。或以为殷、东、徐、奄四国。一说“四方之国。皇：同“惶”，恐惧。哀：可怜。一说哀伤，一说借为爱。我人：我们这些人。斯：语气词，相当于“啊”。孔：很、甚、极，程度副词。将：大。
既破我斧，又缺我锜(qí)。周公东征，四国是吪(é)。哀我人斯，亦孔之嘉。
激烈征伐中椭形斧砍坏了，我们的齐刃凿也砍得缺残。英武的周公率领我们东征，教化得四方之国秩序井然。可怜我们这些九死一生人，得苍天佑护结局多么良善！
錡：凿子，一种兵器。一说是古代的一种锯。吪：感化，教化。一说震惊貌。嘉：善，美，好。
既破我斧，又缺我銶(qiú)。周公东征，四国是遒(qiú)。哀我人斯，亦孔之休。
激烈征伐中椭形斧砍坏了，我们的独头斧也砍得缺残。英武的周公率领我们东征，四方之国边疆巩固又安全。可怜我们这些劫后余生人，也真是吉庆有余福禄无边！
銶：即”锹“。一说是独头斧。遒：团结、安和之意。一说是臣服。休：美好，与”嘉“”将“意同。
阅读笔记：
