初一语文教学反思[精选]

作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的初一语文教学反思，希望能够帮助到大家。

初一语文教学反思1

《紫藤萝瀑布》在人教新课标七年级上册第四课，作者为宗璞，现代著名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作，作者借紫藤萝的兴衰寄寓自己对人生的感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。

文章语言一如作者一贯风格：清新，典雅，隽永。为最大限度体现藤萝的美丽，作者不惜运用大量修辞，极尽比拟之能事。授课中，为充分体现新课标以学生为主体，老师为主导的理念，本人把学习主动权留给学生，让学生在自读中寻找修辞，反复讨论并体味个中蕴含的'感情和哲思，而后以汇报的方式反馈，师生共同赏析。不妥处，再让其他学生补充，畅所欲言，老师适时点拨并指正，因而整堂课气氛活跃，发言积极，极大地加深了学生的情感体验。

不足处在于太过注重赏析，而忘了笔记，重视了人文性，而忽略了语文学习的工具性和知识性。憾哉。《新人教七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教学反思五》这一教学反思，来！

初一语文教学反思2

这节课主要依据新课改的要求，采用自主互助小组合作的方式进行设计的。下面就这节课谈谈我的想法。

《语文课程标准》对阅读文言文的要求及新课程的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度有明确的规定。但学习文言文，学生往往感到枯燥无味，因此这节课我先用一个《狐假虎威》的故事导入课题，激发学生的'兴趣。然后通过演读课文和知识抢答两个环节，让学生在既轻松又紧张的气氛中，掌握字词句等方面的基础知识。而后又通过质疑及释疑环节，让学生既明白了文章大意及文章思路，又避免了无效环节造成的时间浪费。再从不同角度让学生品味寓意，进而来把握寓意，引导他们从多角度辩证地去认识问题、分析问题，获得对自然、社会、人生的有益启示，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。

另外，为了扩展学生的思维，加深对课文的记忆与理解，我设计了“看画面，想情节”、“添枝加叶讲故事”、“奇思妙想编故事”三个环节，学生的创作激情被充分调动起来，众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。 而且最后一个环节“奇思妙想编故事”与开头的导入课题遥相呼应，使本堂课浑然成为一个整体。

初一语文教学反思3

学习目标：学习目标：

1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。

2、理清文章的结构，体会济南冬天的特点。

3、体会文章表达的精妙。

4、积累本文的佳词妙句，达到熟能成诵

学习重点与难点

1、结合重点词句体会济南冬天的特点。

2、学习本文寓情于景、情景交融的写法，体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。

3、有感情地朗读课文。

导学过程：

一、回顾有关冬天的诗句

二、了解作者及写作背景。

老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戏剧《_____________》、《____________》、《_______________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

1、脉络填空（※典型景物的典型特点）

第一部分，（1段）济南冬天 的天气特点，具体：无 、无 、无 。

第二部分，（2、3、4段）济南冬天的山景。

一层；写阳光照耀下的山景。 特点： 二层：写雪后的山景。 特点： 三层：写城外远山。 特点：

第三部分（5段）写济南冬天的水色。特点

2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点，简要说明。

二、【课堂研讨】

1．听录音。

2．学生自由朗读，标划生字词并掌握。

（1）注音：济南（）镶（）水藻（）贮蓄（ ）发髻（）澄清（ ）着落（） 看护（ ）

（2）释义：响晴： 秀气：

贮蓄： 澄清：

空灵：

1.为什么说济南是个“宝地”?

2.本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的.好处是什么？

4.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

5.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

6.标题可否换为“冬天的济南”?

三、细读课文，探究文意

1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨，请同学们自主完成。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的层次划分是：

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

（4）文中的动词用得好，如：

（5）文中的色彩词用得好，如：

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞方法？

（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

9、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是：

四、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

以小组为单位进行研读，你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 结合重点词句谈出自己的体会。有感情地朗读你所喜欢的语段。

五、【学习反思】

六、【教师批阅】

时间： 等级或分数：

七、【奖励记录】

优胜学习小组： 优胜展示小组（个人）： 优胜点评小组（个人）：

初一语文教学反思4

本学期的语文教学工作业即将结束，在这一学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高都有了较高的提高。“反思才能进步，温故方可知新”，现将本学期的工作的得失情况进行总结如下：

一、教学思想先进，教学理念与时俱进。

经过一个学期自我努力和其他优秀教师的指导，使我掌握了素质教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，我在教学工作过程中充分显示出“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想以及“自主、合作、探究”的教学新模式。

二、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

我在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色；将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。在课堂上为学生创设学习情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作、轻松地获取知识。

三、教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。

经过一个学期的教学，我认为教师如果都不能把课文研究得透彻，那又怎么能希望学生理解透彻教材呢！开学之初，我备课时，一般都是参考教学参考书，自己思考的部分很少，实施了一段时间后，我发现这个方法行不通。第一、上课的气氛太沉闷了，我发现我成了一个没有思想的播音员，上课就只是播送参考书上的讲解，学生成了一群无精打采，昏昏欲睡的听众。第二、经过测试，学习的效果很不理想，有的问题尽管我强调多遍，但学生还是会错。以上的一些问题，使我陷入了困惑中，我也切身到领悟到“教，然后知困”这句话。发现了问题，我就开始寻找出现问题的根源，找出解决问题的方法，我努力思考并向老师请教，终于找到了。在以后上课时，我认真备课，不再是完全依赖教参，而是自己先真正思考，然后在挖掘参考资料的闪光点，并加以运用。上课时，不再是一味地我讲，而是让学生自己讨论思考，然后再由学生讲。经过一段时间的实施，我发现学生上课的积极性提高了，课堂的气氛热烈了，有的知识点只要我稍微点拨，他们就牢牢掌握了。

四、让朗读永驻语文教学课堂。

我发现七年级的学生喜欢语文课文的阅读。因此为了让学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。我就选择了第二单元所选的课文，都是表现爱国主义的作品。一样的感情，不一样的表达，但是要让学生能领悟其中的深意，那就需要指导学生反复朗读了。在学习了《黄河颂》和听了都德的《最后一课》后，

结合学生在课堂上的表现，感觉有声朗读能唤醒学生学习语文的兴趣，有声朗读更能学生与作者的情感共鸣。如《黄河颂》，这是一首颂诗，一首向着黄河母亲唱出的豪迈的颂歌。在教学时，着手指导朗读：一要把握好朗读的节奏，二是把握好朗读的语气和语调，三是要读出雄壮豪迈的气势及满腔的自豪与热爱。“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜??”这几句以让学生带入了一个波澜壮观的境界。尤其三个“啊，黄河”、“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”??学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。课堂上书声琅琅，争着要表演自己的朗读。不知不觉一节课过去了，学生还意犹未尽。这样学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。今后我会给学生更多的朗读的机会，与学生一起在朗读中走进作者的`心灵，与他们一起同歌同悲，同喜同怒，让朗读永驻语文课堂。

五、合理运用教学媒体，巧妙整合内容并及时反思。

七年级下册语文《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常适合运用多媒体辅助教学，教学时我利用多媒体播放舞蹈《千手观音》，以此导入激发了学生的学习兴趣。课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。学生自主学习意识强，有强烈的参与意识，能把自己融进学习的环境中，善于表现自己，乐于表现自己。但遗憾的是由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像拓展延伸部分，假如时间允许，练习面完全可以再广一些。还有，这篇文章的语言很有特色，运用大量的比喻、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力，可以让学生充分讨论，体会语言特色。学生审美能力很差，缺乏深厚积淀。学生用自己的语言描述《千手观音》这个舞蹈时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对舞蹈艺术缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。教学设计与学生的表现相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己

六、在总结收获，发现不足

1、在处理已有的知识与传授的知识的时候，不能协调好两者之间的关系。

2、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。

3、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

4、在教学中提问学生的问题不够精辟。

总结经验可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。

初一语文教学反思5

在初一语文教学的这半个学期中，从以下两个方面梳理一下：

一、语文教学方面：

1、注重培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

兴趣是最好的老师。对于刚入初中的孩子来说，兴趣很重要。要提高学生学习语文的兴趣，使学生树立学习语文的自信心。尊重每一个学生，公平公正对待每一个学生，尽快记住学生的姓名，及时表扬学生，肯定学生的点滴进步等等。 从第一堂语文课开始让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“生活处处有语文”的思想，要勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有源源不断的活水。

2、注重学生语文能力的培养。

注重听、说、读、写能力的培养。课堂上，让同学们欣赏优美的配乐朗诵，感悟语言的艺术；调动每个学生的积极性，使他们把自己的想法、感受说出来，与人交流；重视读，各种形式的读要结合课堂有效运用，读中悟文，读中品味，读中析理。写，注重形式，更重内容。书写的好坏很重要，要及时提醒，反复纠正。作为“我手写我心”的“写”，还要充分发挥周记的作用。

3、注重学习方法的渗透。

叶圣陶说，“教是为了不需要教”。这个“不需要教”说的就是学习的方法问题。我在教学中，比较注重这些方法的渗透：学会利用工具书，利用好课本，理解词语意思的方法，做笔记的方法，预习的方法等。

4、注重“读”和学习语文的.过程。

学好语文，读是最重要的，每读一遍课文都会获得新的体会。自始至终，都要强调“读”，有很多学生已经体味到“读”的功效了。过程比结果重要，没有过程的体验，结果是记不牢的，只有自己去参与，去思考，这样得到的东西才是自己的，才记得牢。

5、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

二、平常坚持学习：

作为课堂教学的实践者，结合课改，把课堂教学作为有利于学生主动探索的语文学习环境，把学生获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，作为教学改革的基本指导思想，把语文教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程和平台。

紧扣教材、新课程标准，在有限的时间内吃透教材，撰写教案，再根据本班学生实际情况授课、自评、自省；积极利用各种教学资源，积极参与到听课中去，从而结合自身的教学风格推敲完善出合理的教案。

借他人的教学经验进行优势互补，从而提高备课、授课水平。课前精心备课，撰写教案，实施以后回顾、反思写下自己教学时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是我弥补不足的最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教学水平是十分有用的。

做到课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究；课中把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，较强的数学思想方法得于渗透，学生在观察、操作、讨论、交流、猜疑、归纳、分析和整理的过程中，知识、公式的形成、获得、应用了然于心；课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。

三、今后的措施：

1、继续注重培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

2、继续注重学生语文能力的培养。

3、继续注重学习方法的渗透。

4、继续注重“读”和学习语文的过程。

5、继续不断实践，不断完善，优化课堂教学

6、常思考，常探究，常总结，以课促改，以创新求发展， 进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，努力实现教学高质量，课堂高效率。

教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己认识自我的过程。此外，和谐的师生关系，平等的师生奖惩制度，营造轻松愉快的课堂学习氛围，设定可达的学习目标等，也是提高学习效率和成绩的因素。我决心用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生的语文素质而作出应有的努力。

初一语文教学反思6

对于一名年轻老师来说，上一节公开课，如同完成一次蜕变，虽然会累掉一层皮，但却可以换来自己在学科教学的成长与进步。以下便是我对这节公开课的教学反思，希望能与大家分享。

一、些许收获

1、学习目标的制定要有单元意识。《小圣施威降大圣》是七年级上册第六单元第一课。本单元的第一个学习目标是训练学生快速阅读的能力，所以一定要指导学生掌握速读的方法。第二个学习目标是激发和培养学生的想象力。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。所以，我把这节课的学习目标定为：

（1）初步了解想象的方法，激活想象力。

（2）能根据文章中的细节描写，理解并说出人物形象。

2、课堂教学做到高效务实。课堂教学过程中，紧扣目标，层层推进。首先，通过解读题目，从而帮助学生快速理清文章的脉络，抓住小圣和大圣的7次变身斗法，既熟悉了文本又落实了学习目标1。接着，还是多次投影7次变身，引导学生回归文本，在课本中圈点勾画，理解并分析人物形象，对于7年级的学生来说，这种学习方法的指导，我认为非常有必要。既突破了本节课的重难点又给予学生方法的指导，努力做到“一课一得”。

二、一个遗憾

既然这节课的教学目标是“激活学生想象力”，那么怎样才能检测学生的想象力在这节课确实被激发了呢？本来是设计了一个堂上的练习，即“假如你是吴承恩，你会把大圣变作什么？”只是最后由于时间的`原因，没有让学生当堂展示。

三、两个不足

1、师生互动显单一。整节课老师与学生之间的交流主要采用比较传统而单一的问答式，过分强调了老师在课堂教学的主导性，而忽略了学生的主体性。有时，老师对学生的发言评价不到位，急于将学生引导到老师预设的问题中，忽视了如何引导学生主动构建知识体系的能力培养。这节课更多的是老师带着学生走，而不是学生跟着老师自己走。

2、生生互动不充分。老师没有注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。其实很多问题，可以让学生互相交流，那样往往可以碰撞出更多更精彩的火花。

初一语文教学反思7

今年接任的两个初一教学班，是学校教导处根据好中差相搭配原则编排的，四个班级入学平均值相差无几，这，结束了本人连续六年任教年段差班的屈辱历史，给了我深呼吸的机会，为我鼓足干劲积极实施分层教学，提供了良好的前提保障。

不过，就目前学情分析来看，任教班级的差生面所占比例很大，各科的期中考试成绩即可见一斑。就语文学科来说，我任教两个班，其他两个班都是中层领导单班教学，她们经常给班主任讨课来上，而我没有。同时，我还要到其他学校参加听课评课等教研活动，需要与人调课，这必然或多或少影响学生学习情绪。

上半学期，我一种在尝试先学后教的教学模式，很受好生的欢迎，此次期中考，两班的优秀率高于其他班，但中等生没长进。我发现，四人小组活动的效果不明显。原因嘛，一是学生年龄小，好动者居多，他们借讨论之机说废话，真正沉浸在学习中的同学不多。二、运用多媒体辅助教学手段能激发学生的`学习兴趣，化抽象为具体，变沉默的文字为形象生动的画面，让学生爱上语文课，但同时也容易激起玩乐的情绪，忘记课堂规矩。所以，语文教学最重要的是以学生静思为主，给学生展开想象的空间，才是真正的语文课。

下半学期，准备就教学模式做些微调。第一要抓中等生的补强工作，抓好理解运用能力的培养，重点放在背诵百分百过关，一个不漏。差生转化主要抓学习习惯的培养，敦促按时完成并缴交作业。此外的重点是抓汉字的辨认和书写，能分清形似字和同音字的区分。好生呢，老师积极为他们开小灶，每次作文训练后，都要进行一对一的辅导。希望通过这样分成管理，期末有个更好的大收成。

初一语文教学反思8

１、绿色蝈蝈是法国作家/昆虫学家法布尔的科学说明文，节选自其付一生而成的《昆虫记》，这个知识让学生大致了解即可。

2、 这篇课文，我设置了2课时。第一课时着重在朗读，整体感知课文知识，记忆重点字词的读音，字形的基础上让学生找出课文具体介绍描写蝈蝈的语言片段，学生大都能很准确地明白从第③段到最后都是讲蝈蝈的，但对于第二段，有个别学生提出也该归入具体介绍部分，这或许是学生对第二段到底讲了什么不太清楚。只看到“绿色蝈蝈”四个字出现在此段就盲目下结论，又或许是知道此段在讲知了的叫声而引出主人公蝈蝈，把引出说明对象的'文字错误理解为是具体介绍蝈蝈的内容，所以我必须引导学生认清这两个概念，绝不能混淆在一起、。这样就已经花了半节课了，剩余半节课我撇开课本开头两段不谈，着重让学生归纳出具体介绍部分讲了蝈蝈的叫声③和食性④~⑾，这一点学生都能准备借助资料得出来，然后我关键带领学生理解第③段文字内容，（蝈蝈声音的特点），和赏析优美的文字表达方式，从而让学生学习语言表达的优美，又通过多次朗读让学生感染出作者寄托的喜爱之情。这一环节学生听得出较认真，应该真正领捂了。我本以为很难引领学生进入情境的困难也自然迎刃而解了。第而课时在朗读、复习、回顾一番之后，剩余介绍蝈蝈食性的文章④~⑾段部分语言易懂也无需详细分析，主要是学生自读，同桌交流讨论，总结出蝈蝈的主幅食，以及相关原因和采取的比较手法，其中偶尔渗入几句拟人手法的描写和螳螂同类相食的科学常识，最后归结本文的写作手法。我觉得学生有得收获和思考后是能够零星说出几个本文的文字特征的，这样我的课也就成功了，不失所望，学生终于说出了一两点接近的意思就够了。

初一语文教学反思9

光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改进。

一、结合学生特点，开展教学活动。

对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培养学生良好的学习习惯。

1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选择优秀字帖进行摹写;后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。

2、加强阅读训练。根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。

3、强化课前五分钟。从新生入学开始，我就注重学生课堂环节，包括课前，内容有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。虽然内容不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。

二、不断实践、完善，优化课堂教学。

课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从学生入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：

1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作非常繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅考虑教学内容，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点;同时更多考虑起始年级学生的学情，他们接受知识的过程，接受知识的方法等。所以为了提高学生学习的积极性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。

2、上好每节课。语文教学的改革必须从课堂入手，因为它是教师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。

开学伊始，我就告诉学生，课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。

课堂上我努力做到班主任角色向课任教师角色的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里出现状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。原因之一是：教学任务的不允许。根据教学计划和进度，每一节课有每一节课教学内容，不能因其他工作，而导致教学内容的缺失。原因之二是：学生的不允许。班主任教师，同时也是课任教师，你必须学会角色的转变，因为这是对学生的尊重，对自己教学的尊重。

三、走进学生，让他们爱上语文。

为了提高教学质量，为了实现师生之间平等、民主的教学氛围，我努力走进学生，让他们爱上语文：

首先，不断学习。要想让学生喜欢你，必须要时刻注意自身的学习，无论是教学内容方面，还是和他们之间的.代沟，情感交流方面，我都倾心学习教育教学相关书籍和文字。

其次，拉近距离。为了使学生喜欢我，我不仅在课堂上和他们进行情感交流，认真倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步通过课下，通过各种方式方法的交流建立起师生情。

四、挑战自我，反思中成长。

一学期教学工作让我真正感觉自己和学生一起成长。对于我的课堂模式，学生基本适应，偶尔会出现课堂疲惫感，怎样去进一步调到他们的积极性和兴趣是今后我要思考的主要问题。

再有，随着时代的进步，我已有的知识、经验无法满足不断出现的新问题、新情况，怎样去面对、解决好?

最重要的是语文教学中难题最大的是作文教学，有时自己会感到束手无策，只能讲讲要求、说说方法、品品美文、作作评价，没有自己一套从理论到实践的体系，或称之为操作系统。

面对诸多问题，我在及时充电的同时，也和其他同行教师进行探讨，多听取他们的宝贵意见和建议，都在自己教学中实践、摸索，以期完善自己的教学，提高自己教学水平，做一名合格的语文教师，做一名学生喜欢的老师，做一名家长满意的教师。

初一语文教学反思10

初教时，

1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。 4. 比较“买、卖”“胀、涨”。

5. 有些地方过于细碎，要改进。

第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。

第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的'季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。

初一语文教学反思11

一、学生方面：

一学期很快就结束了。但是这一学年我却教得一点不轻松。七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依赖性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中注意力，讲话、做小动作，经常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成情况很不理想，经常有五六个人不做作业，如果是双休日的话，那作业情况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不尊重老师等。针对这些情况，我也采取了一些措施。

一、利用中午自习的时间，每天练二十分钟的字。一开学，我就要求每人准备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。

二、狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，仔细检查，详细记载。一旦发现有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮助他们端正学习态度。另外我还协同家长一起监督检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。

三、加强双基训练。基础知识和基本能力是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发现学生的答题很不规范。为此，我详细的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论知识运用到实际中去，转化成解题能力。

虽然做了大量的工作，最后的考试效果并不理想。主要存在问题在基础知识上。积累与运用，难度不大，主要考查学生的.语文基础知识和语言的一般运用能力。如看拼音写汉字，四个字都是平时默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平时强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平时基础掌握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要原因是上课没有认真听讲，听课效率差。

诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言能力也有待于加强。

古诗文阅读。从答题情况来看，能拿满分的学生不多。集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力，以及对文章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以后在上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。

现代文阅读。主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和.鉴赏与评价能力。学生分析概括的能力较差，不能规范答题。仿句也是难点。

作文是一篇命题作文。考试中发现很多学生审题不清，偏题、扣题不紧的很多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，议论等表达方式，学生不明确记叙与议论，抒情等表达方式的区别，文章体裁上不能沦为“三不像”，文笔再优美也得不了高分。

在今后教学中，我将从以下几方面入手：

1.继续抓基础知识。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。

2.重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习和解题规范的训练，同时通过大量的练习，培养语感和归纳总结的能力，以及表达能力。

3.作文一方面要加强审题训练。另一方面加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。

1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适当讲解。

2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《爱心》一文中提问到：本文的主要内容是什么？有许多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。

初一语文教学反思12

本学期我担任了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的.课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，的新天地

反思语文课堂中的几种现象

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？

初一语文教学反思13

开学两周了,老师和学生们又回到了以往的紧张繁忙的工作中。学生们的学习积极性很高，我又采用了合作探究性学习。特别是在阅读方面，效果还不错。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。但是等到活动中就要注意老师与学生之间，学生与学生之间的相互协作、相互交换意见等。从中我总结出了以下几点：

1、独立思考，个体学习。

学生的“个性学习”是合作学习中不可缺少的重要前提，因为任何知识和能力的获得与形成必然有一个过程，学生通过自己的学习，才能发现问题，善于思考，学会发问。

2、组内讨论，去粗取精。

在个体学习后，八人合作小组即进入讨论。通过比较、说理、摒弃一切认为有错误后不妥的答案，筛选出正确的、有创造性的答案在组上交流。通过讨论，小组内的'学习伙伴在认识问题、解决问题上会有新的提高。并尽力帮助解决组内成员在自学中的困难。如：仿写《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……就有……”有的同学写的优美巧妙，有的则生搬硬套，此时合作能使他们互教互补，各有进步。

3、组际交流，评价激励

小组的交流只能是一个小范围内的集思广益，在组织交流的思维撞击下，还会冒出一些理解更到位，更富有创意的答案。通过组上交流后，教师应利用较短时间，对各小组的发言情况和讨论的过程进行综合评估，实行加分扣分制，以激发他们积极向上的学习热情。

初一语文教学反思14

本学年度，我担任初一语文一个班的教学任务。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。结合初一学生的特点，我在本学期来的教学工作紧紧扣住新课标的要求，努力提高学生的语文素养。反思本学期的教学工作，归纳起来有以下几方面：

一、学生特点

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是个别语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。

2、应付老师

这些学生迫于老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已学过了”的回答;回到家里骗父母说“在学校完成作业了”或者“老师没有布置作业”。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是抱着投机取巧的`心理，上课简单记记笔记，课后没有复习，考试前却是临阵抱佛脚，等到考场临阵发挥。

二、调控措施

1、变语文教学目标为学生的主体需要。明确学习目标，让每一节课的学习任务凸显出来。如教学《塞翁失马》一课时，师生定下的学习目标：(1)背诵课文，翻译课文;(2)积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;(3)培养发散思维的能力，提高自己的语文素养。

善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

2、课堂生活化，在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，我努力激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如在教学文言文词语的古今异义时，我向学生介绍“走”在潮汕方言的含义与文言文中的含义是一致的，与现代汉语“跑”的含义一样。又如在教学《赫尔墨斯与雕像者》一课时，我问学生如何评价赫尔墨斯“想知道他在人间受到多大的尊重”这一举动?学生一时回答不出来，我举了生活例子：在家里，兄弟姐妹都在学习，唯独你看见邻居在做其他事就走过去观看，这时父母会怎么说呀?有学生就回答：“还不赶快去复习!”还有学生说：“正经事不做，跑来这里干什么?”我紧接着学生的话：“对，赫尔墨斯他就是这样，正经事不做，——他是商人的保护神，可是他为了满足自己的虚荣心，离开工作岗位，结果还是自取其辱。”这样的例子，使课堂学习效果大大提高了。

三、其他

由于初一学生学习自觉性较差，在学习上经常需要老师的“催逼”，但是本学期来我未能经常检查学生的背诵，让部分学生偷起懒来。在新的学期，我将挤出更多的时间，多多督促学生，严格要求学生。

初一语文教学反思15

我上的是《从百草园到三味书屋》，对这样的传统教材，要渗透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指点下，我有许多收获，现作以下反思：

１、要精心设计问题情景：

我在引导学生精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图和作者笔下的描写作对比引入，然后要求学生说说为什么作者写得如此精彩。这样的问题设计得不够深入，学生只是按照老师的吩咐被动地去寻找，谈不上带着探索的热情去精读课文。学生没有能够做到主动学习，或者说他们学习的热情没有被激发出来，学习的效果当然不会高。专家指点可以设计这样的问题情景，“请同学们认真读读这段描写的文字，划出你喜欢的`句子，谈谈你为什么喜欢它们？”学生有兴趣，愿意去探究。我想以后备课，考虑怎样使学生喜欢学比让学生学什么更为重要。

２、要解放思想，利用小组合作的形式，相信学生能自主地学习：

我在让学生精读“百草园”的精彩描写时，将自己备的所有精彩要点都抛给学生，学生不会回答就自己包办。回想自己以往上课，总是担心知识点没有讲透，于是经常不厌其烦地讲。专家指点，要深入领会〈课程标准〉的精神实质，切实转变观念，老师要做“平等的首席”，要充分利用小组合作学习的形式，相信学生能解决问题。即便是学生小组讨论不能解决的问题，可以提出来让全班讨论，老师要营造民主，宽松的课堂教学氛围，解放思想，把学习的主动权还给学生。我想，老师要做 “平等的首席”，就是要充分尊重学生的主体地位，以后自己头脑中那种“我讲你听”的思想应该革除，换成“组织他们探讨，自己也能从中获益”的新的观念。

３、几点疑问：

在课堂教学中，还要注意基础知识和基本能力吗？是不是每一堂课都用小组合作探究学习的模式呢？还有什么能促使学生主动学习的方法吗？老师“满堂灌”是不行的，但老师在什么时机进行点拨，而这一点拨不会成为牵着学生鼻子走的绳子呢？