四年级《飞向蓝天的恐龙》教学反思
亿万年前，一种带羽毛的恐龙离开脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。以下是小编给大家整理的四年级《飞向蓝天的恐龙》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。
四年级《飞向蓝天的恐龙》教学反思1
苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：
教师出示两个句子，让学生观察比较：
１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”。
生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
难能可贵的是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。
怎么教？语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处理的不够灵活，或者说是不够全面。
四年级《飞向蓝天的恐龙》教学反思2
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。
一、说明文的情感“朗读”
科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。
二、说明文中的语文训练
语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，先出现两组词：“说到……往往”、“谈起……自然”，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。
四年级《飞向蓝天的恐龙》教学反思3
本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出了一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程提供了证据。这篇课文既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇神秘的古生物科学之门。
在上本课前，我就了解到班里有很多孩子对于恐龙都比较感兴趣，比较熟悉。因此，在课一开始，我就先让学生自由地来介绍一下你所了解的一种恐龙，结果孩子们一下子就说出了十几种恐龙的名称，并一一做了简单地介绍。随后，我抓住时机，出示课题，鼓励学生质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？……让学生带着疑问，自读课文，寻找答案。
在教学课文时，我主要抓住两个重点，一个是理清恐龙到鸟的演化过程。这一部分我直奔主题，直接抓重点段，先让学生默读文本，在自悟中做批注，然后借助教学课件，让学生填一填表格，在学生读完课文，再填表格的汇报中，理清了教学难点。
另一个则是抓科普文章语言准确的特点，启发学生体会感悟科普文的特色。如本课的第二自然段中有这样一句话：“２０世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”在教学时，我就注意引导学生体会课文用词的准确。句中的“首次”是什么意思？这个“首次发现”证明了什么？学生联系上下文后说：“证明了科学家们提出的假说──鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。不是假想，而是事实。”我说：“是啊，这个重大的发现对科学家们研究鸟类是由恐龙演变而来的工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，难怪全世界的科学家们听到这一消息欣喜若狂。”并指导学生再次朗读语句……
课上完之后，我感觉学生对于这类科普性的文章学习兴趣不是很高，看来，进入中高年级后，除了从课文内容本身去打动学生外，我还应采取更多的方式去激发孩子们的学习热情。
