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![《花之咏》教学设计「优秀篇」大纲]()
《花之咏》教学设计【一】教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元花中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋......
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![语文《花之咏》教学设计]()
语文《花之咏》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的语文《花之咏》教学设......
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![语文《花之咏》教学设计大纲]()
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的语文《花之咏》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读......
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![初一语文《花之咏》优秀教案大纲]()
教材分析：本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看......
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![北师大版四年级语文下册《花之咏》教学设计大纲]()
《花之咏》是北师大版四年级下册语文课文，下面是北师大版四年级语文下册《花之咏》教学设计，为大家提供参考。教材分析：本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心......
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![四年级下册《花之咏》优秀教学设计大纲]()
《花之咏》优秀教学设计一《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏......
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![四年级下册《花之咏》教学设计（原创）大纲]()
教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手......
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![北师大版四年级下册《花之咏》《花之咏》教学设计大纲]()
《花之咏》这篇文章借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人......
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![北师大版四年级语文《花之咏》教案大纲]()
《花之咏》本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。接下来小编为大家带来了北师大版四年......
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![《花之咏》教学设计精选大纲]()
《花之咏》教学设计一教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元花中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着......
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![《花之咏》教学设计大纲]()
教材分析：本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦（１８８３—１９３１）散文集《泪与笑》中的一篇。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。诗人采用拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声；在前3段“我”分别......
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![四下语文《花之咏》优质教学设计大纲]()
教学目标：1、会认、会写本课生字;2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落;3、初步感受拟人写法;4、积累词语。5、培养学生追求美好事物的感情。教学难点：理解我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明教学时间：1课......
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![四年级语文下册《花之咏》ppt大纲]()
ppt简介：《花之咏》是四年级下册第三单元花中的第三篇课文。本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称我的.口吻写出了花儿的心声：我是一句话、我是一颗星星、我是大地的女儿…&helli......
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![四年级语文下册《花之咏》ppt]()
ppt简介：《花之咏》是四年级下册第三单元花中的第三篇课文。本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称我的口吻写出了花儿的心声：我是一句话、我是一颗星星、我是大地的女儿…&hellip......
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![荷花咏]()
同学们，还记得以前的“水上公园”的荷花吗？夏天，阵阵沁人心脾的清香从湖上飘来，愈往前走便愈分明地看出湖上那一片墨绿。啊，到了“水上公园”的荷花池！首先映入眼帘的是星罗棋布、亭亭玉立的荷花。粉荷垂露，盈盈欲滴；白荷带雨......
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![初一语文《花之咏》优秀教案]()
教材分析：本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看......
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![《花之咏》教学设计精选]()
《花之咏》教学设计一教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元花中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着......
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![【吟花咏柳】 吟花咏柳的意思]()
成语名字：吟花咏柳成语发音：yínhuāyǒngliǔ成语繁体：唫蘤詠桺常用程度：一般产生年代：近代近义词：吟风弄月成语出处：太平天国·洪仁玕《军次实录》：“本军师于军次中、案箧内，每见诗卷，多是吟花咏柳。偶披览之，即于怀肠相悖。......
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![秋之咏散文]()
秋风吟人说，你是守时的，每当春日来临，你翻山越岭，回归大地。人说，你是勤劳的，带给人间最美丽的图画。人说，你是神奇的，你衣袂飘飘，飞越关山，一挥五彩的大笔，便抹出了绚丽多彩的春。不错，人们说的是你，你就是风儿。你一不小心，就打翻......
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![北师大版四年级下册《花之咏》《花之咏》教学设计]()
《花之咏》这篇文章借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人......
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![《花之咏》教学设计]()
教材分析：本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦（１８８３—１９３１）散文集《泪与笑》中的一篇。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。诗人采用拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声；在前3段“我”分别......
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![咏石榴花]()
浓绿万枝红一点，动人春色不须多。......
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![《花之咏》教学设计「优秀篇」]()
《花之咏》教学设计【一】教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元花中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋......
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![春之咏叹]()
草儿发芽了，花儿开了，胆怯的太阳从云后面钻了出来。春天已经悄无声息地来到了。春风缓缓地推着云朵，柔和的阳光与明净的天空织成一道美丽的风景。燕子沐浴着阳光，排着整齐的队伍，成群结队地往南飞来。寻找着泥融，准备筑起一......
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![水之神.咏叹]()
-一场霏霏细雨姗姗而来龟裂的土，终于润湿久违了，我津甜的甘露你的儿女，早已望穿双眸期盼着你，祈祷着你我圣洁的水之神，生之源你的体息飘逸流转从远古之巅翩然而至气若幽兰，芳菲扑鼻穿透腐烂凝厚的土尘熏冶百孔千疮的苍茫大......
