英语教学心得体会大纲

英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。 英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。下面是小编我为您准备的“英语教学心得体会”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。

　　英语教学心得体会一

一、什么叫“说课”

为了更好地提高课堂效率， 推进课程改革，各级各类的教学研讨进行得如火如荼，说课，便是一种有效的教研形式。 说课，即授课教师在备课之后， 向同行系统介绍自己关于这一节课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋，提出意见与建议。 讲得通俗些，说课就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。 “说课”以“说”为主，但重在“分析”。

二、说课的类型

（一）示范课

这是教育部门为了推广一些先进的教学经验， 帮助一些青年教师快速成长举行的一种说课方式。

（二）评比课

某种级别的教育部门所组织的众多教师参加的活动。

（三）随堂课

教师就某个教学内容以集体备课的形式，就某节课，或某个单元进行的讨论，并交流自己的设想，探讨，切磋。

三、说课前的准备

优秀的教师不仅仅是“完成型”的，更是“研究型”的。

（一）研究理论

教师应该注意平时的学习和积累， 非常熟悉当前形式的课程改革、教育思想、理念和教学的趋势。

（二）研究学生

教师还应熟悉不同学段的学生的认知水平和性格特点， 这样更能为确立说课的情感目标和设计教学活动做准备。

（三）研究教材

注意教材整体性的研究。 教师要注意本课在本单元、本册书、本学段、本套教材的各个不同的地位，知识的融会贯通、承上启下。

（四）研究教法、学法

教师可以大量阅览英语学科的书籍，或参加各种形式的听课活动， 总结个案中的教法、学法，取其精华、去其糟粕，并学以致用。有了以上准备， 教师就有了丰厚的说课底蕴。

四、说课的内容（说什么？ ）

（一）说教材

说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

教材目的、联系：说课时不仅要注意“本节课”的目的，还要注意教材的前后联系以及在整套教材中的地位；教学目标：说清知识、能力和情感目标。 重难点：从学生的实际出发，把握重难点，并说出如何在教学中得以体现。 课时安排：要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出。

（二）说教法

俗话说：“教无成法，但教要得法。 ”充分说明了教学方法不是一成不变的， 每一种教学方法都有它们的合理性和科学性， 在同一课时中， 教师要注意教学方法的多样性和实效性，以提高学生学习英语的兴趣，有效地提高课堂效率。 教学手段———多媒体、实物投影仪、挂图、卡片、实物等等来辅助教学，并要注意选择的依据： 一节课中的教具并不一定要像超市里那样琳琅满目， 要根据学生的特点和实际情况，选择更经济、更直观的教具。

（三）说学法

学生是主体， 教师的 “教” 要和学生的“学”紧密结合起来。 说课时教师要体现学法的指导性，并让学生掌握这些有效的方法，用这些方法来形成怎样的能力。

（四）说教学过程

说课者要根据所给教材拟定说课稿，清晰地说出：“导入设计、新课教学设计、巩固新课设计措施、小结设计、练习巩固设计、板书设计”。 教学过程要结构严谨，框架清晰，虽教学过程是最主要的， 但教师没有必要把每个环节都细化，面面俱到，应该祥略得当。 其中值得一提的是： 没有经验的教师往往忽略了“小结、板书、作业”这些环节。 这些是新授知识的延伸，更是教学环节不可缺少的一部分。

如： 一青年教师在说新教材时，整堂课用“老狼走迷宫”的游戏贯穿，走进某个地方就要回答问题，否则就无法通过，掉进深渊———自然、创新、艺术！ 给评委留下深刻的印象。

五、说课时的艺术（怎样说好课？ ）

说课取得满意的结果，不仅取决于一篇高质量的说课稿，还跟说课者的个人素质有关。

（一）自信心

自信心是每个人获取成功的必要条件。说课者可以通过服饰、微笑、主动的问候等来获取自信心， 使自己在接下来的内容中说得更加流畅、自然。

1． 第 一视觉印象很重要 ， 会给听众形成一种思维趋向。 一位教师参加说课比赛，她是这样开场的：满面春风、步履轻松地走到评委面前， 自然地向朋友一般地问候所有评委：Hello,all the teachers and judges！ Oh, What anice day！OK,let’s come to my topic．．．这样的开场不仅让评委老师觉得这不是比赛， 更是一种谈话， 而且让说课者本身顺其自然地像平时的课一样进入了说课，信心十足。 第一印象证明了“良好的开端是成功的一半”！

2．面部表情 。 法国着名作家罗曼罗兰认为，“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千倍百倍的语言。 ”其中， 眼睛的表情达意功能是最典型、 最出色的。 听众也总是通过观察演讲者的眼睛，眼神变化来领悟内容。 有时还能利用眼神和听众“说话”。 比如，暂停说课内容，改为与听众交流，眼睛期待地望着听众，轻声地问：“Do youagree？ ”相信你得到的是频频的点头 ，同时让评委们和听众不仅肯定你的内容， 还能肯定你这个人！

3． 手势使有声语言显得更生动 、 活泼而自然，增强声音的感染力。 如一位男教师在说课过程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹；高兴时为自己拍手；紧张时孩子般地摸摸后脑勺；需要教具而现场没有， 手又成了模仿的好工具。 手势和体态使说课的内容更生动、更具体、更形象。

（二）语音语调

因说课时没有学生的参与， 所以说课者在说课时要利用好自己的语言语调来辅助教学，使听课者便于领悟。 比如，语调可以时而缓、时而急，高低错落，优美动听，抑扬顿挫等，这些都能与评委，听众产生很好的共鸣。

（三）体现自身的专长，教学特色，教学理念

在说课时教师可以适时展示教师自己某个方面的特长。 教师可以边讲边板书，展示自己的书写和简笔画的基本功， 而且好的板书又起到提纲挈领的作用， 使听者看了对自己的构思一目了然；边讲边唱边演，展示自己的音乐才能。这些都会起到画龙点睛的作用。另外凸现自己的教学特色和教学理念也能去得良好的效果：有的教师会说道“跨文化”，教师会展示自己“语音教学”特色、“游戏教学”特色，“思维训练”特色等。

综上所述， 说课能力的培养不是一朝一夕的事，需要教师不断地学习，提高自身的素质，更好地服务于英语课堂教学，真正成为一名出色的英语教师。

　　英语教学心得体会二

新一轮课程改革提出了一系列先进的教学理念， 明确提出要改变以往学生的被动学习方式， 要努力为学生营造一种愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣，实现学生的快乐学习，主体参与。 这是对传统的灌输式教学的突破与补充，在以往的教学中，学生处于被忽视的地位， 只是在机械而被动地接收教师所传递的知识， 只是单纯的智力因素参与的活动。 这样的认知活动是繁重的，尤其对于小学生来说，他们正处于认知的初级阶段， 并没有形成独立的学习意识，对学习的喜好主要取决于外部刺激，如果只是单纯地学， 无疑会加重学生的心理负担，学生会视英语学习为繁重的劳作，而无法取得最佳的教学效果。 采用快乐教学法， 重视学生在智力活动中非智力因素的调动， 可以让学生真切地感受到学习所带来的乐趣，会让学生真正地爱上英语学习，视英语学习为一种内在的自我需求， 这样更加利于学生英语运用水平与综合素养的整体提高。 那么在小学英语教学中如何让学生快乐学习呢？ 对此我有如下几点体会：

一、角色扮演，让学生在表演中快乐学习

小学生有着极强的表演天赋， 如果让学生单纯地说，学生可能会说不准确，或者说不出来，但是如果让学生进行表演，不仅可以激起学生参与的激情与动力， 而且还可以 充分发挥自 己的 聪明 才 智与个 性 ，通过一系列惟妙惟肖的表演来把这些意思准确而生动地传达出来，学生理解更透彻，记忆更深刻。 将表演引入英语教学中，我们正可以利用学生喜好表演的天性与英语学科的语言功能，这正是激发学生学习兴趣，提高学生语言水平的重要途径。 故而在英语教学中我们变以往单纯的讲为表演， 选取那些对话性强或是情节性强的短文， 让学生进行角色表演， 让学生在表演中展开快乐的英语学习，在表演中深刻地体会语气、语调等，这样更能增强学生的语感，提高学生的口语表达水平与语言运用水平。

例如，我带领学生将教室稍作布置，将学 生 所 熟 悉 的 street，bank，school，hospital，post office ，super market 等 “ 搬 ” 入课堂 ， 让学生分别扮演路人甲和路人乙就问路展开对话；扮演患者和医生展开就诊对话；扮演学生和教师展开教学对话； 扮演顾客和售货员来展开对话。 学生参与的积极性非常高，都积极地调用自己的英语知识储备以及相关的生活阅历来展开会话。

这样的学习不再是枯燥而机械地学习教材，而是能够真正发挥教材的功效，将教学与学生的生活结合起来， 实现教学课程资源的开发与利用， 这样的教学更加贴近学生的现实生活， 更加符合学生的基本学情，更能激起学生学习的激情，从而让学生展开快乐而主动的学习。 更为重要的是这样的学习方式可以让学生置身于真实的交流场景与交际活动之中， 让学生能够将枯燥而抽象的语言素材与场景、 情境结合起来，结合特定的场景来学习与运用，不再是死记硬背，而是真正地理解与灵活运用，这更加利于学生对语言知识的掌握， 更加利于学生语言驾驭水平的提高。 可以说这样的学习方式实现了快乐学习与有效学习的结合， 这正是新形势下我们所追求的教学境界。

二、趣味游戏，让学生在游戏中快乐学习

天真活泼、生性好动是小学生的天性，要让学生充分地展现自我， 快乐而有效地进行认知活动，就要顺应学生的天性，为学生打造一个动态的课堂， 这样才能让学生保持长久的注意力， 调动学生参与的主动性与积极性。 游戏本身具有很强的趣味性与操作性， 正符合小学生的心理特点与生理特征，将游戏与教学结合起来，可以实现趣味性与知识性的统一， 真正实现了寓教于乐， 让学生在富有趣味性的游戏活动中来主动而快乐地学习新知。

如单词的学习较为枯燥无味， 学生学习动机不强， 大多是依靠大量的背诵与默写来记忆，效果不佳，而且学生极易滋生消极对抗情绪。 而采用游戏教学法，可以彻底改变以往单词学习的机械与枯燥， 激起学生内心玩的激情、学的动力，从而取得较好的复习与巩固的效果。 如单词接龙，指定单词， 以前面单词的末字母为后面单词的首字母，并要让学生准确地地拼写出来。 这样的游戏活动极富趣味性， 能够激起学生参与的积极性，使学生大脑处于兴奋状态，并积极而努力地将自己所学过的单词利用起来，这样更能取得事半功倍的效果；同时也可 以 让 学 生 享 受 到 英 语 学 习 所 带 来 的 乐趣， 能够激起学生以更大的学习动力参与到今后的学习中来。

三、现代信息技术，让学生在快乐中学习

在学习单词时，我们可以利用现代信息技术的图文声像效果来向学生直观而动态地展现， 名词可以直观地展现相应的实物，如 apple，desk 等，动词可以用其特殊的功能来动态展现， 如 jump，push 等，而对于形容词也可以通过直观的比较来强化学生的理解。 这样的教学更加富有活力与色彩，更能激发学生学习兴趣，让学生快乐而主动地参与到教学中来， 感受学习的乐趣。 同时在学习短文时，我们也可以利用现代信息技术真实地还原场景， 将一篇篇静止的短文转换成图文并茂、 声像俱全的情景，刺激学生的多种感官，将学生带入特定的场景之中，这样更激发学生学习动力，更能取得良好的教学效果。

四、激励性评价，让学生在快乐中主动学习

有儿童教育学家曾经说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征 ，那就 是 喜欢 被称 赞 、嘉 许 和 鼓 励 ，而 禁 止 、惩 罚 、抑 阻 等却很容易让他们产生逆反心理。 ” 快乐学习 源 于 学 生 对 学 习 发 自 内 心 的 喜 爱 与 认可， 而评价起着非常重要的作用。 如果只是 一 味 批 评 ，整 天 板 着 脸 ，会 打 击 学 生 的学习 热情与学习信心 ，只会让 学 生 看到 自己 的 不 足 ，使 得 消 极 对 抗 情 绪 滋 生 ，不 仅无法取得预期的教学 效果 ，还会 让 学 生 将学习视为一种心理负担 ，这样都 无法 实 现快乐而主动的学习。 为此在教学中我们要实施赏识教育 ， 要发 挥评价 的 激 励 作用 ，让学生看到自己的成功 ，享受英 语学 习 的乐趣， 这样才能 不断增强 学生 的 自 信 心 ，提升学生学习动力 ，学生才能以 更 大的 热情 参 与 到 今 后 的. 学 习 中 来 ， 在 快 乐 中 学习， 在学习中感受快乐。 为此在教学中我们要拥有一颗爱学生的心 ，要有 一 双善 于发 现 的 眼 睛 ，善 于 发 现 学 生 的 进 步 ，哪 怕只是微小的进步 ，也要给予学 生 必 要 的表扬 ，哪 怕 只 是 一 句 鼓 励 的 话 ，投 以 赞 扬 的目 光 ，给 予 爱 抚 的 动 作 ，都 会 让 学 生 感 受到教师对自己的期待与鼓励 ，会 让 学 生更加肯定自己，真正地爱上学习。

　　英语教学心得体会三

趣味教学是新课程改革所提出的重要教学理念， 更加关注学生在智力活动中非智力因素的调动，让学生展开快乐而主动的学习，真正参与到学习过程中来， 享受学习所带来的乐趣，这样更能取得事半功倍的效果。 在小学英语教学中要实现趣味教学， 让学生快乐学英语， 就必须要改变传统教学的方法与模式，灵活运用多种教学方法，为英语教学注入生机与活力，构建轻松而愉悦的教学氛围，寓教于乐，点燃学生心中求知的火焰，让学生展开快乐的英语学习，促进学生身心健康，提高学生语言运用水平。 那么如何让学生来快乐学习英语呢？ 在教学中我主要从以下几个方面着手进行。

一、运用现代信息技术，在情景中学习

现代信息技术是一种先进的教学技术，是新形势下教育教学的重要趋势， 是推进教学改革的重要手段。 与传统的黑板与粉笔教学相比，现代信息技术的运用，无疑为原本枯燥沉闷的课堂教学注入了生机与活力， 增强了教学的形象性、趣味性与艺术性。 现代信息技术集图文声像于一体， 不再是单一的信息输出方式，而是能够以图片、图像、音乐、动画等多种形式输出， 尤其对于语言学科的学习来说更是具有重要作用。 众所周知语言是用来交流与交际的， 而在以往的英语教学中只是机械的灌输， 学生只是机械地记忆语言知识， 在学生头脑中所学到的只是零散的语言片断，学生学习动机不强，听说技能低下，无法用英语进行流利的交流。 而现代信息技术可以还原语言学科的生动与活泼， 不仅可以以多种形式来输出信息， 调动学生的多种感官来参与教学， 激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机； 而且可以改变以往的灌输式教学， 而是将语言置于真实的生活场景与会话情景之中，这既符合语言学科学习规律，又符合学生的认知规律， 从而能够调动学生参与学习的主动性、积极性与主体性，改变了以往单纯的语言材料的记忆， 而是在真实的会话情景中来展开快乐而主动的学习， 能够真正将学习与运用结合起来。 如关于问路，这一话题本就与学生的生活密切相关， 是学生所熟悉而亲身经历过的，有了现代信息技术，我们就可以突破传统教学中时间与空间的限制，将学生所熟悉的大街小巷搬入课堂，将语言知识点的学习寓于熟悉而真实的生活场景之中，从而将学生带入特定的场景中，这样更能增强教学的趣味性与直观性， 从而使学生积极地运用所掌握的英语知识， 结合生活经验来展开主动而快乐的学习。

二、运用课本剧表演，在表演中学习

小学生活泼好动，喜爱表演、善于模仿，要让学生快乐学习， 就必须要顺应学生的天性， 这样所设计的教学活动才能赢得学生的认可，引发学生的关注，激起学生内心强烈的参与热情， 从而使学生展开快乐而主动的学习活动。 运用课本剧表演，既符合小学生的天性，同时又符合语言学习规律，这正是激发学生学习兴趣，引导学生主动参与的重要途径。

为此在教学中我们要为学生提供与创造更多参与课本剧表演的机会， 让学生在生动的表演中来学习新知，复习旧知，在运用中提高听说水平。

（一）围绕教材上的短文进行角色扮演

教材上有许多对话性强、 情节性强的短文，我们可以让学生来扮演不同的角色，分角色进行短文的朗读与表演。 这样的活动深受学生的喜爱与欢迎，为了更好地进行表演，学生会非常认真地记台词，这样的学习没有强迫与被迫，完全是发自内心的。 这样学生更能感受到学习的乐趣，更能取得事半功倍的效果。

（二）选取学生所感兴趣的话题自主创编

小学生有着丰富的想象力与表现力，为了更充分地发挥学生学习的主观能动性，展现学生的个性，挖掘学生的潜能，引导学生进行创造性认知活动，增强学生创新意识，培养学生创造性思维， 我们可以选取学生所感兴趣或是熟悉的话题， 来让学生进行情景剧的自主创编与表演。 这样的活动摆脱了各种限制， 给予了学生更大的展现自我的舞台与空间，学生的思维得以激活，个性得以展现，各小组创编出了许多精彩的剧情， 表演也是绘声绘色。

实践证明，让学生表演情景剧，更能激起学生参与的激情与动力， 课堂教学氛围更活跃，学生的思维更活跃，教学参与度更高，学生在表演中真正地掌握了语言的精髓， 更加利于学生英语语言综合运用水平的提高。

三、引入音乐元素，在唱歌中学习

音乐是一种诉诸于人类听觉的艺术，以特殊的方式来传递信息， 更能与听者产生情感共鸣，更能打动人，具有强烈的感染力。 将音乐引入英语教学中， 更能让这门语言学科更加富有生命的活力， 从而让学生在快乐的学唱中将知识内化为能力。

（一）播放经典英文歌曲

借助现代教学设备来为学生精心挑选通俗易懂的英文经典歌曲与影视剧插曲等，以歌曲欢快的节奏与韵律来增强动感与趣味，让学生在愉悦的氛围中来展开快乐学习。 同时也可以让学生从另一角度来学习英语；而且能够帮助学生纠正不正确的发音， 增强学生的语感， 这样更加利于学生英语学习活动的展开。

（二）老歌新唱

利用一些小学生所熟悉的歌曲来重新填词，将创作与学唱结合起来，这样学生的参与热情更高。 如学生所熟悉的经典儿歌《两只老虎》《卖报歌》等，我们都可以借助其曲调来填充新内容， 从而让学生以自己所喜欢的方式来展开英语学习。

总之， 激发学生学习兴趣这是一个老生常谈的话题，是整个教学的重中之重，是教学活动成功的前提条件。 我们要将这一老话题与新形势、新思想结合起来，这样才能构建富有活力与魅力的课堂，让学生展开快乐学习。