《家乡的桥》观课有感范文

炎炎烈日，火一般的热情拥抱着大地，热浪袭来，让你无法抵挡。在这火热天气中，参培老师高涨的学习热情，认真的学习态度为酷暑难耐的夏日带来一道美丽的风景。

在进修学校的会议室里，来自农村的一线老师针对《家乡的桥》进行同课异构，利用微课的形式呈现，与同行们分享各自对课的设计。

听课中，一个词语在我脑海中反复出现——“课如其人”。不是吗？两位老师的教学风格展现了他们各自不同的性格特点。林老师幽默朴实，清新婉约；许老师豪放大气，收放自如。

纵观两位老师的课，我发现了她们教学中的相同点：

一、关注了语言文字训练，能自觉将语用贯穿于阅读教学过程中。没有生硬的填充，而是在教学中自然而然地渗透，化于无形，却独具匠心。没有止步于让孩子们知道课文“写了什么”，还引领孩子潜入文本中发掘文本“怎样写”的，从而实现“言意兼得”，体现了人文性与工具性的统一。

二、关注了习惯培养、方法指导。无论是自学目标的出示，还是鼓励孩子质疑问难，注重习惯培养、方法指导。在高学段，字词教学是大家容易忽略之处。两位老师不约而同关注了这一点，或放在“读记”环节中悉心指导，或放在随文阅读中相机检测。引导学生或借助工具书的注释理解；或联系文本与生活体验领会……殊途同归，教给的是方法，培养的是能力，养成的是习惯。

三、巧借辅助手段促进教学。信息技术与课程有效融合标志着一种进步。两位老师勇于挑战，大胆尝试，巧借辅助手段促进课堂教学。《家乡的桥》第四段中关于桥名与字体是学生学习中的难点。老师们通过桥的展示以及几种书法字体的欣赏，直观上感知桥造型的“千姿百态”及字体的“飘逸潇洒、刚劲雄健”，领略了书法的魅力，受到文化的熏陶。

“同课异构”不仅有相同点，还彰显了各自不同之处。

　　一、导入环节

新课导入方法很多，两位老师采用不同的方法进行导入。林老师通过温习学过的词《忆江南》，从背景介绍入手，导入新课；而许老师则开门见山从“你知道哪些桥的名字”入手，引出课题，质疑问难，通过问题引领开启新课的学习。

　　二、授课环节

林老师和孩子们一同经历整体感知、字词检测、自学指导、研读交流、发现写法这一过程。“读”贯穿其中，适时指导，寻找表达上特色，欣赏“总分”结构的精妙。借助图片展示，调动学习兴趣。

许老师则从问题入手，鼓励学生带着问题自学，检测指导，发现写法上的秘密，进而品词析句赏文字之美，揣摩深藏在文字中的情感并安排写的训练实现内化与升华。

　　三、作业环节

林老师安排了搜集更多桥的资料，积累优美语句，由课内向课外延伸，重在培养学生搜集积累的习惯。许老师则从读写结合的角度入手，运用文本中学到的方法写家乡的一处景，以读促写，由阅读指向写作。

我的思考：

略读文该怎样教？课堂上，如何体现学生的主体性，发挥教师的主导作用？如何搭好脚手架，让文本例子更好地为学生的习作助力……

两位老师的展示为我们提供了可以借鉴、学习、研究的案例。问题伴随着思考，我将和大家一起且行且思……