幼儿园大班秋天综合游戏教案优秀

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的幼儿园大班秋天综合游戏教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园大班秋天综合游戏教案优秀1

教学目标

知识与技能积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用。

过程方法诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味，小组合作完成问题探究。

情感态度与价值观

感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者感情。

教学难点学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用，培养学生对大自然的热爱。

教（学）具多媒体

教法学法朗读法、小组合作法、引导法。

教学流程

教学环节教师活动学生活动会课调整个性化调整

一、导入新课

请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。

学生回答，教师补充。

二、走进作者

朱自清（1898—1948）字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代散文家、语文教育家。其作品有诗集《踪迹》、散文集《背影》等。初中课文选入的有散文《春》《背影》。

学生回答，教师补充。

三、检查预习

教师分发《春》导学案，检查学生预习情况。

完成学程单1—3题。

四、整体感知课文，感受语言美。

1、听教师范读课文，注意朗读要领。

2、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思考本文语言的形式特点。

3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。

4、抒发了作者怎样的感情？

5、由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第一部分第4题。

五、精读分析课文。

1、师生互动，分析第一部分。

（1）写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？

（2）首段在文中有何作用？

2、品读课文绘春。

春草图：

（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？

（2）第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？

（3）这段在描写手法上有什么特点？

春花图：

（1）从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？

（4）按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？

（5）在写法上有什么特别？

春风图：

（1）从哪些感觉写出春风的特征？

（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？

（3）“卖弄”一词如何理解？

春雨图：

（1）作者抓住了春雨什么特点？

（2）“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

（3）“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？

（4）这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？

3、分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？小组合作完成。

六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的这幅画。教师展示，学生描绘。

七、教师小结

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

作业布置1、第11课学程单、小练习册和大练习册。

板书设计11、春

朱自清

盼春：东风来，春天近东风报春

春草图→由物及人→正面侧面相结合

绘春春花图→由高到低→虚实结合层层铺垫

春风图→触觉、嗅觉、听觉→运用通感描写衬托迎春

春雨图→由物及人，由近及远→动静结合

像娃娃→春之新生

颂春像小姑娘→春之美丽

像青年→春之健壮

幼儿园大班秋天综合游戏教案优秀2

一、教学设想：

课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。

二、教材分析：

《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。

三、教学目标：

1．学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。

2．揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。

3．反复朗读感知内容体会美感。

4．理清思路，揣摩词语，品味语言

5、培养学生热爱大自然，珍惜青春的感情。

四、教学重点、难点：

重点：

1．反复朗读，体会散文的意境美。

2．揣摩，品味本文优美的语言。

难点：学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的方法。

五、课前准备：

学生：完成预习稿（包括朗诵）

以小组为单位，选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。（或歌唱、或积累、或绘画、或朗读）

教师：

1、制作课件

2、准备“早春”短片

六：教学过程：

1、导入：

1）多媒体播放以“早春”为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文，挥毫泼墨。

2）学生展示作品

2、反复诵读整体感知

1）感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合作朗读或者对读。（教师进行必要的朗读指导）

2．精读文字3-7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？

3、读赏结合美点寻踪

1）请以小组为单位再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展示）

我喜欢，因为：

“以春草图为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。

A：美的画面：我喜欢春草图：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。

B：好的笔法：我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，色彩美，又从面上写出了“园子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生机勃勃的画面。

C：生动的词语：我喜欢春草图中：“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。

2）小组讨论：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。

3）纵观全文，我们发现“人”活跃在一幅幅画面中，划出相关语句，按照句式用自己的话来表达，并对春天的人做出评价。

草地上的人在，所以春天的人是。

笔下的人在，所以春天的人是。

4、再读课文化体验

1）多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音，再读文字，再次欣赏春天、思考春天，与自然对话，思考自然带给我们启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理的说。

春草告诉我：

春花告诉我：

2）结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展示）

七、布置作业

1．熟读成诵（必选）

2．结合自己的日常观察，发挥想象，学习作者描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造性，补白似的描绘。

八、板书设计

盼春：（总领全篇，开启下文）

春草图（草报春）

春花图（花争春）

春绘春春风图（风唱春）

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）

颂春：（三个比喻、排比：新、美、力）

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活动背景

由于近年来农村经济发展很快，耕地越来越少，幼儿园的孩子与农田接触不多，秋收时带孩子到外面去体会秋天丰收的情景，幼儿感到很新鲜，也很兴奋，同时细心地观察到秋天大自然的变化，树叶变黄了，庄稼丰收了，孩子们高兴地说：“秋天真好！”发出了对秋天的赞美之情，抓住孩子赞美的情感，我想在艺术中会得到更好的升华。因此，回幼儿园之后，我设计了本节活动《秋天多么美》，让孩子的情感在音乐中得以渲泻。

活动目标

1、让幼儿感受优美的乐曲，并能用自然的声音唱出来。唱时要表现出喜悦轻快、活泼的情绪。

2、通过歌曲教学加深幼儿对秋天的认识。

3、激发幼儿的创造欲望。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

重点难点

本次活动的重点应放在通过对优美乐曲的感受，让孩子加深对秋天的认识，同时发自内心的赞美秋天的美丽。

难点是在歌曲演唱时符点音符、跳音的正确演唱，及它们在歌曲感情处理中的作用。

活动准备

棉花、高梁、水稻对于幼儿园的孩子来说十分陌生，活动前搜集实物，让幼儿看到植物真实的外部特征，加深对植物的印象，同时加深对秋天的认识。制作多媒体课件，通过声、形、色各种感官的结合，让幼儿加深对艺术作品的理解，体会作品的内涵。

活动过程

一、开始部分

秋天的序曲教师同幼儿一起随《秋天多么美》的音乐进活动室。

师：棉桃宝贝们咧开你们的小嘴，跟棉桃姐姐跳起来，让我们一起走进今天的音乐殿堂。

二、基本部分

1、感受秋天师：看来，小宝贝们对秋天的认识可真不少，下面就让我们一起随歌声走进秋天去感受一下秋天的美丽，请宝贝们欣赏歌曲《秋天多么美》。

播放多媒体课件：《秋天多么美》mtv，让幼儿视听结合，感受秋天的美丽及歌曲的演唱情绪。听完后让幼儿交流对歌曲的感受。（优美抒情）

2、聆听秋天师：棉桃宝贝们这首歌这么好听，棉桃姐姐也想唱了，小宝贝们听完后要告诉棉桃姐姐，我的歌里都唱到了什么？由老师范唱，幼儿捕捉歌词里面唱到了哪些植物？（秋风、棉桃姐姐、稻花姐姐、高梁姐姐）教师与幼儿一起认识棉桃、高粱、水稻三种植物。

3、朗诵秋天师：秋风一吹，棉桃姐姐的嘴都笑咧了，你们看他笑的多开心啊，我们要使出小宝贝们的绝活——说儿歌，把开心的棉桃姐姐说出来。

（１）教师边弹旋律，边说歌词，幼儿跟教师一起有节奏的朗诵歌词。

（２）让幼儿发挥想象，通过自己的肢体语言来表示强弱，为儿歌伴奏。

4、轻颂秋天师：小宝贝们说得这么好了，棉桃姐姐听了更高兴了，棉桃姐姐想请你们把她开心地唱出来，看看谁唱得最好！让幼儿随音乐小声哼唱第一段，以自学为主，教师给予适当引导帮助。

5、赞美秋天（歌曲的感情处理）

（1）“秋风秋风轻轻吹，”应唱得轻柔。

（2）跳音的正确演唱及对歌曲感情处理的帮助。

（3）“秋风吹黄了庄稼，吹得人们大丰收”应唱的高兴喜悦。播放多媒体课件《收获的秋天》让幼儿欣赏。

6、舞蹈秋天师：宝贝们唱得这么高兴，下面让我们站起来放松一下，我们来跳一段丰收舞。让幼儿自己创编舞蹈，自由发挥，给幼儿创作的空间。

7、歌颂秋天师：宝贝们这么高兴，棉桃姐姐建议我们来开一个中班的专场演出，每一位宝贝都要参加，让我们齐心协力，把最好的歌，最美的舞，最棒的乐队献给今天在场的所有老师！棉花舞蹈队，稻花合唱队，高梁小乐队同台展示。

三、结束部分

美丽的秋天秋天是丰富多彩的，让我们一起到操场上去看一看、摸一摸、闻一闻、踩一踩、听一听，一起感受秋天的美丽吧！师幼随《秋天多么美》音乐离开活动室。（让幼儿真正走进秋天，观察秋天的变化、秋天的美丽。）

四、活动延伸

小宝贝小宝贝要记牢，秋天是一个收获的季节，农民伯伯田里忙收获，高兴背后也有辛劳。幼儿通过背诵古诗《悯农》总结不能浪费粮食。

教学反思

《秋天多么美》是一首优美、活泼的儿童歌曲，本次活动有三个目标：

1、让幼儿感受优美的乐曲，并能用自然的声音唱出来。唱时要表现出喜悦轻快、活泼的情绪。

2、通过歌曲教学加深幼儿对秋天的认识。

3、激发幼儿的创造欲望。

为了达到本节活动的目标，我把本次活动分为四大环节，即秋天的序曲、认识秋天、歌唱秋天、美丽的秋天，从听、看、动、作、思五个方面入手进行教学设计。

一、听，即用耳朵听。音乐是听觉的艺术，因此在歌曲教学活动中，我采用多听多变的形式，变换着不同的形式让幼儿多听。如听mtv唱片、听老师范唱、带着问题听、打着节奏听、跳着舞来听等，让幼儿潜移默化地学唱歌曲，培养其独立学习的能力，避免了老师唱一句，幼儿唱一句的灌注式教学。

二、看，百闻不如一见，活动前我进行了充分的准备，搜集了棉桃、水稻、高粱三种植物，让幼儿过目后留下深刻的印象；同时利用多媒体教学手段，制作了丰富多彩、形象直观的多媒体课件，如考虑到城市的孩子大多生活在水泥钢筋建筑的高楼里，离秋天里农村收获的景象距离很远，因此，我把农村收获的景象用相机拍下来制成课件，让幼儿有一种亲临其境的感觉，分享收获的喜悦，加深了对秋天的认识，同时利于歌曲的感情处理。

三、动，好动是幼儿的天性，因此不失时机给孩子提供动的机会，让幼儿心动、脑动、口动、手动、全身动，感情处理让其心动，歌曲创作让其脑动，歌曲演唱让其口动，节奏强弱让其手动，丰收舞蹈让其全身动，使幼儿真正成为活动的主体。

四、作。即创作，在平日的活动中孩子的创新总是令我赞叹不已，因此我大胆地进行着教学实验，不论是课堂上还是在生活中我都用歌声与孩子进行交流，鼓励孩子把想说的用歌声唱出来，我想充满歌声的童年一定是快乐的童年。

五、思。一首好的音乐作品有着丰富的内涵，借助《秋天多么美》优美的音乐，结合新课改的精神，我从各个领域进行教育渗透，如自然科学教育、艺术教育、品德教育、卫生教育等，使幼儿不仅仅是学到了一首好听的`歌，而是学到了许许多多与生活息息相关的知识。

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学习目标

1 、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

2 、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

3 、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

重点难点

1 、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。

2 、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。

3 、通过各种感觉，有感情地描写景物。

4 、文章中修辞方法的表达作用

一、准备阶段

让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲

二、情境导入

（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱）

1 、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？

2 、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题）

3 、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒）

4 、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）

美读课文品味语句体会情感

三、自学指导

1 、同学们，能不能完成这些目标？

2 、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟）

①自由地朗读课文，说说这是一个的春天。

②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）

③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？

四、展示交流：春天里的风景

1 、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。

2 、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）

3 、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价）

4 、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

5 、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）

★春草图

1 、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。 “钻”，表现了小草生命力的顽强。

2 、 “偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。）

3 、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。

4 、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）

5 、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：）

6 、 “偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了）

7 、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚？？”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人）

8 、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 9 、作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快）

10 、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出这种感觉来。（生齐读这一节）

11 、（师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火？、浅草才能没马蹄、草色遥看？）

★春花图（打出春花图来）

1 、我喜欢“桃树、杏树？赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得很多”

师：你能读出“多”的感受吗？（学生读）

2 、我喜欢“赶趟似的？”因为他描写出了春天百花竞相开放。

师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读）

3 、来，咱们继续交流。

4 、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。

5 、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。

6 、 “闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出）

7 、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹” 。

8 、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶）

9 、 “散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。（师：也许是天女散花吧，想得真好！）

10 、师：春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢？

11 、多么匀称、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树？？）

12 、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13 、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）

★春风图（打出春风图来）

1 、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。

2 、 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。（说明春风很柔和）

3 、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。

4 、你被母亲的手抚摸过吗？（抚摸过）

师：有什么感觉？（生说：温暖、亲切、慈爱）

师：“抚摸”，一词传递着柔和、芳香和喜悦。

师：回答真精彩！抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。春风本无形，作者笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗？

4 、我们一同来感受这种幸福的感觉。（生齐读：）

5 、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？（春风着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿）

6 、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！

7 、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展示”行吗？）

生：用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。

生：用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。 “卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了

生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙来表现一下高兴的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8 、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师打开小鸟图）

9 、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）

10 、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧！（生齐：吹面不寒杨柳风——）

★春雨图（打出春雨图来）

1 、（师打开春风图）在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句用得好。

2 、 “斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。

3 、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（因为小草颜色鲜艳有点刺眼。）师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！

4 、描写春雨的词怎么说来着？（生说）描写春雨的诗怎么说来着？

5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因为，朦朦细雨之中——（——有撑起伞慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民？？）

★迎春图（打出迎春图来）

1 、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱——春天，放飞——希望。

2 、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计——在于春” 。

五、升华主题

1 、（师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是作者情不自禁地赞叹道——（生齐：“春天像刚落地的娃娃—— ”）

2 、最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？

像娃娃—— “新”（万物复苏，新的生命开始）（初春）（生说师板书）

像小姑娘—— “美”（百花争艳，景色动人）（仲春）

像青年—— “力”（春天充满活力）（暮春）

3 、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。生：春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖。生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。

生：春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。

生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。？？

4 、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比喻句相比美。看到这么美的春天，我们也会和作者一样由衷地发出这样的赞叹——（生齐：“春天像刚落地的娃娃—— ”）

5、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞叹道（生齐读：“春天像刚落地的娃娃—— ”）

六、展示交流：春天里的人

1 、春天的风景好美哟！春天里的人呢？他们又在做些什么，想些什么？首先请你们诗意地表达（点击课件显示）：诗意地说：草地上的人花下的人风中的人雨里的人户外的人（学生思考）

2 、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌” 。勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好。

★我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。

★我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。

★我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。

★我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。

★我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。

3 、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗（点击课件显示）：

概括地说：春天里的人是的。

★春天里的人是忙碌的。

★春天里的人是幸福的。

★春天里的人是朝气蓬勃的。

★春天里的人是充实的。

★春天里的人是充满希望的。

★春天里的人是精神抖擞的。

★春天里的人是满怀信心的。

★春天里的人是充满幻想的。

★春天里的人是快乐的。

★春天里的人是美好的。

★春天里的人是浪漫的。

★春天里的人是不知疲倦的。

★春天里的人是喜气洋洋的。

★春天里的人是飞翔的。

4 、太精彩了，老师真不忍心打断你们！希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞翔在人生的春天！其实，当我们在春天卫飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么（点击课件显示）：大自然与人的对话春草告诉我春花告诉我春风告诉我春雨告诉我泥土告诉我柳条告诉我提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。

★春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。你和我一样朝气蓬勃。（春草鼓励了你）只要有一股钻劲，就一定可以成功。（春草给你的启示）团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的。（水滴石穿）

★泥土告诉我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩作伴。）这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。（洒下的是汗水，孕育的是希望。）

★春花告诉我：只有勇于竞争，才能使人生灿烂。（用爱成就理想，用心托举希望。）贮蓄了整个冬季的热情，才酿成了春天美丽的笑脸。

★春风告诉我：将你的理想放飞吧！（与梦想一起飞翔。）

★春草告诉我：只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。（把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天。）“野火烧不尽，春风吹又生。 ”（只有顽强不屈的人才能在黑暗中重见光明。）

★春花告诉我：不努力是结不出果子的。（不在春天开花，就不能在秋天结果。）

★柳条告诉我：做人要谦虚。因为柳条是下垂的。（谦虚是一种美丽。）倾吐春天，会让自己更美丽；享受生命，会让人更完美。

5、同学们，你们把春天真正地读在脸上了，读进了心里。真了不起！

七、用一句话说春天

你能用一句精典的话来说说春天吗？比如说：（出示字幕：春天是一位飘着芳香的少女。春天是一幅清新明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春天期待一种绽放的心情。春天，鸟巢是树的风景。春天，彩虹是天空的发卡。花朵站在枝头欣赏春天。）

八、结束语

同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，就一定能够创造一个属于自己的春天！

幼儿园大班秋天综合游戏教案优秀5

教学目标

1、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

2、掌握课文写景特点，并应用到写作当中。

3、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

教学重点

1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；

2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；

3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

4、状物抓住特征，写景注意层次。

教学难点

1、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用

2、状物抓住特征，写景注意层次

教学过程

导语设计

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声 。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

一、作者及作品

[提出问题]在小学同学们就学过朱自清的《匆匆》，对朱自清先生也有一定的了解，那么现在就请你来说说你所认识的朱自清。

（学生回答，教师明确）介绍作者及写作背景

朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

二、预习检查

（一）给加点字注音

水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）

笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

（二）解释词语，并给加点词造句

欣欣然朗润酝酿赶趟儿舒活

呼朋引伴宛转花枝招展烘托

三、初读课文，理清思路

[提出问题]江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者在文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。

（播放朗诵）文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。

全文可分三段：

第一部分：1总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：2—7具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：8—10总写颂春。点出了春天的特点：新、美、力。

（一）第一部分

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）

2、“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？

（叠用，表达作者向往春天的急切心情。）

3、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？

（围绕“春”，先写盼春，再绘春，最后赞春，表达了作者对生气勃勃的大自然的无比热爱之情。）

（二）第二部分

春醒春草春花春风春雨迎春

（二）第三部分

新、美、力

幼儿园大班秋天综合游戏教案优秀6

设计背景

秋天是一个五彩缤纷、果实丰收的季节，自然界的万事万物都有着许多的变化，叶子变黄了，果子熟了……。而这些自然界的变化也正是教育引导孩子的良好时机。利用这个时机我组织孩子进行了一次野外活动——秋游，我园是一所县幼儿园，地处县镇、农村交界处，有许多得天独厚的自然和社会条件。带孩子到大自然中去，让幼儿更进一步的走近大自然，亲身体验一次农民伯伯丰收时的忙碌，体会一下农民伯伯丰收的喜悦，感受农田里面真“热闹”。同时这次秋游幼儿还收集了秋天的各种种子，体验了集体活动的快乐。

活动目标

1、感受诗歌充满情趣、形象化的语言，理解诗歌内容并乐意学讲诗歌中优美的词句。

2、乐意倾听并学习词语。发音较准确。

3、能够安静入神地倾听，提高欣赏诗歌的能力。

4、知道秋天是丰收季节，增进对大自然的喜爱之情。

5、体验明显的季节特征。

教学重点难点

教学重点

会读说词语“小麦、玉米、棉花、石榴”，并发音正确。

教学难点

朗诵诗歌并理解其内容。

活动准备

1、知识经验：已实地感受过秋天农民丰收的情景，并讨论过。

2、资料准备：

（1）幼儿用书《语言》，儿歌挂图一张。

（2）儿歌录音带，录音机，VCD及相关碟片。

（3）农作物“小麦、玉米、棉花、石榴”等词语卡片以及实物。

活动过程

一、激发兴趣，回忆秋游活动的情景。

教师一边指着桌面上孩子们秋游时收集的种子，一边说：

1、“你们看桌子上都有什么呀？”幼儿——小麦、玉米、黄豆、水稻等。

2、“这些都是哪里来的？”幼儿——是上次秋游时收集的。

3、“原来，它们都是秋天的果实呀，那你们知道秋天除了我们采集到的果实，还有那些果实啊？”幼儿——各种水果（石榴）和种子。

二、欣赏挂图，初步识儿歌。

1、教师：“现在，让我们一起来听听，这首儿歌中都有哪些果实？”

教师朗诵一遍儿歌，幼儿倾听，回答老师的提问。

2、教师：“刚才你们都听到儿歌中有哪些果实？”（小麦、玉米、棉花、石榴）

3、教师出示儿歌挂图。

教师边指着挂图，边朗诵儿歌，帮助幼儿进一步巩固。

教师：

（1）“请小朋友说说秋天到了哪些地方？”（麦田、棉花地、玉米地，果园）

（2）“请小朋友一起来玩接字成句游戏（教师读出前四个字，幼儿接着读出剩下的字）。“秋天到，秋天到，小麦弟弟笑弯了（腰），玉米爷爷（点点头）；石榴姐姐涨红了（脸），棉花奶奶（哈哈笑）。”

三、师生共同小结

1、师幼一起朗诵儿歌，感受丰收的忙碌与喜悦。（农田里面真热闹）

2、表演丰收的秋天

教师：“小朋友朗诵的这么好听，现在让我们放松一下，把诗歌表演出来。”（幼儿分角色表演）

四、扩展延伸

1、给家长一封信，让家长配合，提供各种渠道，让幼儿收集更多的果实，进一步理解主题“丰收的秋天”。

2、经常进行一些户外活动，让孩子描述自己的感受。

3、仿编儿歌。

教学反思

中班语言活动《丰收的秋天》，重点是学会朗诵儿歌，难点是尝试根据儿歌的句式结构，用绘画以及讲述的方式仿编儿歌，并乐意在集体面前有表情地朗诵儿歌。我设计了一套图文并茂的教具，并为这首儿歌配了优美的音乐。

活动开始我提问导入，我问小朋友：上次秋游我们一起体验了丰收的喜悦，收集了许多果实。我又问，那秋天除了我们收集到的这些果实还有那些果实？这个问题是发散小朋友的思维。等小朋友说出了更多的果实，我再把小朋友的回答编成了一首儿歌《丰收的的秋天》。我请孩子们说说你听到儿歌里是怎么说的，当孩子们回答出儿歌中的话时，我出示相应的图片，孩子们边看挂图边朗诵儿歌，一会儿就学会了，掌握的很好，重点得到了突破。

接下来的一个环节是请小朋友根据儿歌的句式结构仿编儿歌了，我提问：“玉米爷爷点点头，棉花奶奶哈哈笑，那位小朋友能同样仿编一句”。可是小朋友的回答都是很简单的一句话，根本就不象儿歌，朗诵的时候也没有原来的儿歌优美。我想：可能这样空手仿编儿歌对中班的小朋友有一定的难度。

于是，我重新调整了设计的方案，在最后的仿编儿歌处改成先观察再仿编，我决定先给每个幼儿看一些秋天各种果实的图画，根据儿歌句式结构分成四段，要求幼儿在空的地方添上物体和称谓及形容词，然后再用四句好听的话说出来，这样就是一首完整的儿歌。我试用我修改的方式进行教学，结果效果很好，难点处也突破了。

通过此课的教学，我觉得有时候教师在设计活动的时，自己想想真的挺简单的，但孩子做起来就比较难，我想在以后设计活动的时候一定要更加慎重，不单要备教案，还要备幼儿，充分考虑幼儿的年龄特点。

幼儿园大班秋天综合游戏教案优秀7

教学目标

1、流畅地朗读并背诵全文。

2、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

3、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

教学重点

1．诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

2．理清文章思路。

教学难点

写景注意层次。

教学方法

1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

课时安排

2课时

教学过程

一、导语

春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）

二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

三、感知朴实隽永的语言美

1．学生自由认知阅读，要求读准字音。

（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）

（2）释义。（结合注解，理解词义）

2．感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。

针对朗读的情形，作简短的点评。

3．放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

请仿照这个句式造一个句子。

比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。

③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？

④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？

四、感知课文思路流向，理清层次

1．提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？

明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）

2．提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

学生交流。

明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）

3．朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

学生讨论。

明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）

小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

五、课堂练习

（多媒体显示）

1．为下列加粗字选择正确的义项：

（1）呼朋引伴（）

A．指引B．牵引C．引申D．招引

（2）欣欣然张开了眼（）

A．然而B．的样子C．这样D．对

（3）一年之计在于春（）

A．计算B．主意计谋C．打算D．策略

（4）跟轻风流水应和着（）

A．声音相呼应B．依照别人的样子做C．和谐D．和悦

2．没有使用两种修辞手法的一句是（）

A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。

C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

幼儿园大班秋天综合游戏教案优秀8

活动设计背景

幼儿对果实的分类及特点了解甚少，希望通过学习让其了解认知相关知识。

活动目标

1、能与同伴交流有关果实的经验。

2、观察了解秋天的果实，能运用多种方法对果实进行分类。

3、体验明显的季节特征。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、培养幼儿敏锐的观察能力。

教学重点、难点

幼儿能清楚明白不同种类果实的特征及其分类

活动准备

1、各种果实实物或自制的果实图片。

2、自制果实头饰。

活动过程

（一）开始部分

1、教师分发给幼儿各种果实，激发幼儿的学习兴趣。

师：今天老师给小朋友们分发了很多果实，那么大家知道它们的名字吗？

（二）基本部分

1、感知水果和坚果的不同

请幼儿品尝水果和坚果，引导幼儿通过看、摸、品尝等感知它们在形状、颜色、吃法和味道等方面的不同。

①师：首先请小朋友们先观察一下水果和坚果，它们的形状和颜色是什么？

②师：其次请小朋友们摸一摸水果和坚果，两种果实有什么不同的感觉？

③师：最后请小朋友们品尝一下水果和坚果，它们的味道怎么样？有什么不同？

2、讲述故事《果果开会》了解水果和坚果的特征

教师一边讲述，一边出示核桃、栗子等坚果及苹果、梨等水果的图片，引导幼儿知道什么是坚果，什么是水果，它们各有什么特点。

师：听完了这个故事，请小朋友们相互讨论一下你所知道的水果或坚果有哪些特点？你知道怎样区分水果和坚果吗？有几种方法？

小结：师：水果和坚果都是果实，但是水果皮薄，水分多，味道酸甜，容易食用。而坚果皮厚，基本没有水分，而且食用起来比水果麻烦。其实要区分水果和坚果非常简单，只要通过看、摸及品尝就可以判断出来了。

3、玩游戏《寻找果实妈妈》，对果实进行分类

教师在黑板上分别贴出写有水果、坚果的大卡片，幼儿戴上各种水果和坚果的头饰，寻找自己的果实妈妈。

（三）结束部分

师：今天我们学习了如何区分水果和坚果，请小朋友们回去自己动手找一找其它的果实，运用今天学过的区别方法帮它们找找果实妈妈吧。

教学反思

1、幼儿的独立思考和讨论的空间太少了，今后应给予幼儿适度的自由空间。

2、上课活动太过于机械化，有些死板，缺少新意，没有创新。

3、进行的游戏太少了，“玩中学”的教学思想贯彻的太少了。