《小蝌蚪找妈妈》教案设计

这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

　学习目标：

1. 认识课文生字10个，认识部首“目”字旁，描写4个左右结构的字：眼、睛、肚、胆。

2. 正确朗读课文，以小组合作形式，分角色朗读课文;背诵课文最后两节。

3. 说说小蝌蚪变成青蛙的过程;或者看图，按照例句的样子说一句完整的话。

4. 通过课文学习知道青蛙的生长过程，增长知识。

　教学过程：

　一、猜谜语，揭课题

1. 猜谜语：大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。

2. 板书：小蝌蚪

3. 你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗? 青蛙。

4. 可是，小蝌蚪却不知道它们的妈妈是谁。于是，它们就要去找妈妈。补充课题：小蝌蚪找妈妈

5. 指名读，齐读。

　　二、听录音，感知课文

1. 听课文录音，找相关句子：小蝌蚪长什么样?

2. 交流，齐读第一节。

3. 学习生字：塘，换部首。

4. 自由读课文，思考：小蝌蚪找了几次妈妈?分别遇见谁?

交流板书：鲤鱼 乌龟 妈妈

学习生字：龟

　　三、学习课文和生字，指导朗读

1.指名读第2节。

(1)思考：鲤鱼妈妈在干什么?蝌蚪看见了怎么想?

(2)学习生字：食 最后一笔是“点”。

嘴 积累 “口字旁”的'字。

(3)出示：小蝌蚪迎上去问：“我们的妈妈在哪里?”

鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧!”

(4)自由读、指名读、齐读，指导读出小蝌蚪急切的语气，和鲤鱼妈妈亲切的语气。

2.小组读课文第3节。

(1)思考：为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈?

(2)指导朗读：小蝌蚪连忙追上去叫：“妈妈，妈妈!”

抓住重点词语“连忙、追、叫”，读出小蝌蚪既高兴又着急的语气。

(3)乌龟告诉蝌蚪，妈妈有：大眼睛 绿衣服 会捉虫。

3. 小蝌蚪最后找到妈妈了吗?自由读第4节。

(1)学习生字：比一比 肚——胆

换部首 跟——眼 前鼻音

碧 用顺口溜的方法

做动作记忆 蹲

低 最后一点不能漏

眼睛 积累“目字旁”的字。

(2)同桌分角色朗读对话：读出高兴的语气。

4. 再读课文，根据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。

5. 小组学习，分角色朗读课文。

6. 指导背诵课文最后两节。

　　四、复习巩固，拓展延伸

1. 欢乐蹦蹦跳：读生字卡片。

2. 读词语：池塘 食物 嘴巴 龟甲

摇摆 下蹲 碧绿 眼睛

肚皮 低头 跟随 连忙

胆战心惊 碧空如洗 碧血丹心

3.说话训练：谁 在 哪里 干什么 。课本p89。

　五、指导写字，布置作业

1. 指导描写：眼、睛、肚、胆

2. 写词语：池塘 嘴巴 碧绿 眼睛 肚皮

3. 背诵课文最后两节。

新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢?他们俩谁说的对呢?问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。