一年级语文《12、雨点儿》教学设计及反思

　教材分析：

《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人的手法通过大雨点儿和小雨点儿在空中的对话，说明雨是从云彩里飘落下来的。有了雨水滋润环境才会变得更美了。

　　教学目的：

1、学生在老师指导下正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过分角色朗读课文，激发学生阅读兴趣。

3、联系生活懂得雨水与植物生长之间的密切联系。

　教学重、难点：

联系生活懂得雨水与植物生长的之间的密切联系。

　教学准备：

生字卡片、课件

　教学方法：

激趣引导、组织讨论

　教学过程：

　一、复习导入

师：同学们，上节课我们初读了课文，认识了一些生字宝宝，今天我们再来与它们见见面好吗?出示生字卡片，学生开火车读。

师：小朋友们真棒，这些生字宝宝已经是你们的朋友啦，你们千万别忘记它们，接下来，我们一起去听听雨点儿在空中聊些什么?

　　二、学习课文

(一)学习第一段

1、学生自由读第一段

2、出示下雨课件。

师：这些雨点多么可爱，我们一起来数一数有多少，好吗?(学生数)

师：哎呀，老师眼都数花了也没数清有多少雨点儿，你们数得清吗?(学生回答;数不清)

3、除了雨点儿：“数不清”还有什么数不清?学生汇报。

师小结：数不清的东西真多，我们再来看看这些数不清的雨点从哪来的?(空中飘落下来的)“飘落”是什么意思?你们知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”?(树叶、雪花、羽毛等)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来时都是慢慢的，所以这段该怎样读?

(生读后评价：听着你读，我仿佛看见了雨点儿从空中飘落下来了，你读得真棒。)

4、练习仿写句子

课件出示：雨点儿从云彩里飘落下来。

小松鼠从树上跳下来。

(1)请学生读以上句子。全班齐读。

(2)出示句子：小草从 。师质疑：小朋友，你看这个句子说完了吗?谁帮老师来说完?

(3)进一步出示： 从 。谁再老师说说这个句子。

师小结并过渡：小朋友真会仿写句子，“数不清”的雨点儿从云彩里飘落下来，它们要到哪里去呢?

(二)学习2-4段

1、老师范读2-4段。

2、请小朋友自己读一读2-4段

3、读了这三段话?你知道它们要到哪里去吗?

(学生回答师板书：小雨点 有花有草 大雨点 没有花草)

4、你是怎么知道的?你能从文中找出有关句子吗?(找出后全班齐读)

5、大雨点是怎么问小雨点儿的?小雨点儿是怎么回答的?“你呢”?(小雨点儿反问)大雨点儿又是怎样回答的?(这一问一答就叫做对话)

6、指导朗读小雨点儿与大雨点儿这间的对话。

7、生生对话。

(同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿进行角色朗读)

8、师生对话。

(老师也想和你们一起读，我当水雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?)

(三)学习第五自然段

1、师：通过刚才对话，我们知道小雨点要到有花草的地方，你知道他们要去干什么吗?想象一下，小雨点儿来到有花有草的.地方，这里会发生什么变化?

2、播放课件(感受小雨点给花草带来的变化)

3、齐读：“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了”。

4、师：小雨点的功劳真大，我们真该谢谢小雨点儿。那么大雨点儿要去没有花没有草的地方，那地方又会变得怎样呢?

5、播放课件：你们看到什么啦?

(生齐回答：“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草”。师：大地变得好美呀，蝴蝶也高兴地飞来和花儿交朋友了，大地一下子充满了生机，大雨点儿真了不起呀!我们再来一起读读第五段吧)

　　三、总结全文

1、假如你是花草，你想对雨点儿说些什么呢?(赞雨点、谢雨点)

2、是呀，花草离不开雨点儿，在雨点的滋润下花才会更红，草才会更绿，大地才会变得生机勃勃，其实，何止是花草，世界上任何植物都是离不开雨点的。让我们带着对雨点儿的喜爱和赞美之情有感情地朗读全文吧

3、全班有感情地朗读全文

　　四、布置作业

1、有感情地朗读课文

2、和小伙伴练习分角色朗读课文

　　板书设计：

12、雨点儿

小雨点 有花有草 大雨点 没有花草

花更红了、草更绿了 长出了红的花、绿的草

　　《雨点儿》教学反思：

在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1、在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了：“天上的星星，小河里的鱼儿，树上的叶子”等等。2、让学生多读是本节课收到一定成效的关键，我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。学生对文本不熟老师讲得再多也枉然。在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读等，朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。3、读说结合是这节课的主要环节，我设计了很多给学生说得主题，如：补充句子训练;赞雨点、谢雨点。从现在开始培养学生口头表达能力。

不足之处：没能完成教学任务，在引导学生赞雨点，谢谢雨点时就下课了，时间把握上做得还不够，我重视感情朗读，但在指导上，示范读上做得有所欠缺，如：在朗读时没有读好儿化音。总有一些学生会读错。我又进行了示范，但是效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。另外，要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题等。