苏教版第二册《小松鼠找花生果》优秀教学设计

　　【教材简解】

这篇课文是一篇科普童话。通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。向孩子们传递科学常识。让孩子们在熟读课文的基础上，发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。

【目标预设】

⒈有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写生字。

⒉初读课文，了解课文内容。

⒊正确、流利、朗读课文，交流自己的感受，感受语言的美感。

　【教学重点】

⒈能正确、流利地朗读课文，在读文中交流自己的感受。

⒉识字、并指导学生在田字格里正确地写字。

⒊知道花生地下结果的特点。

　　【教学难点】

⒈识字、并指导学生在田字格里正确地写字。

⒉抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”这些词汇进行语言文字训练。

　　【设计理念】

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，利用多媒体形象生动、直观，以形、色、声等多种形式创设适合学生学习的情境，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

　　【设计思路】

⒈图文结合，美读课文，抓住关键词品味美。

第一自然段中“绿油油、黄灿灿、真好看”边读边让孩子们想象。课件展示花生花的图片，图画与朗读结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。第三、四节里，“从那以后、每天、直到、睁大眼睛、自言自语”从这些词中，我们读到什么呢?引导孩子们细读品味，调动文本内容和学生经验之间的“相似块”，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，让孩子们展开想象。使文中的语言变成小松鼠的动作、语言、神态，让孩子们真切地体会到小松鼠由高兴——疑惑的感情变化。

⒉图文结合，想象说话，拓展延伸。

教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本以生动形象、充满情趣的语言“链接”了学生的想象世界。而最后一幅图又自然地腾出文本的“空白”，给学生驰骋想象的天地。教学时，可让孩子们仔细观察插图，让学生通过观察展开想象，表达感受。在语言实践中，品味科普童话的趣味性。教师可作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，让课堂教学焕发生命光彩。最后再进行拓展延伸：你还知道哪些植物的果实是结在泥土里的呢?还可引导孩子们再读一些类似的文章，让语文教学与自然生活相联系，让课内与课外相结合，体现“大语文”的教学观，拓展学生的语文学习空间。

　【教学过程】

　一、创设情景，揭示课题

⒈出示多媒体画面：小松鼠今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁?

板书：小松鼠

⒉东张西望在找什么呢?老师范诵课文

⒊补充课题　读课题

二、初读课文，整体感知

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果?找到了没有呢?快读读课文吧!

⒈学生自由读书。要求：　　读准字音，读通课文，并标好自然段。

⒉认读生字：(多媒体课件出示：生字)

⒊这些生字又藏到词语里了，你还认识吗?(指名读，齐读)

⒋指导读好有些长句子。

如：①树林旁边/长着/许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。

②小松鼠很高兴，他想，等/花生/结了果，我/就去/摘下来，留着/冬天吃。

③从那以后，小松鼠/每天/都到/花生地里去，看花生/结果了没有。

⒌生字最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。

指名分自然段朗读，学生评价。

　　三、朗读生趣，深入感知

⒈第一自然段

那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了!

⑴现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢?自己读一读第一自然段。

⑵ 读后交流：读完之后，你看到了什么?

生1：我看到树林旁边有许多花生。(指导读好“许多”)

生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。

⑶指导读好“绿油油、黄灿灿”：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，

⑷“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词，你能读好吗?(指名读，齐读)

⑸在生活中，我们还可以说绿油油的什么?黄灿灿的什么?

(绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的.油菜花、菊花、迎春花、稻田……)

你还知道哪些像它们一样的写颜色的词?

(蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿……)

小朋友积累的词语可真多呀!

⑹多么好看的花生呀!你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?读出花生的美?指名读，齐读。

(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀!)(请读得好的学生介绍经验，再读)

⑺小松鼠看到树林旁边长着……引读

⒉第二自然段

⑴可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓

⑵(出示小松鼠和蚯蚓的对话。)

你能读出问的语气吗?指名读一读。

从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。

⑶师生配合，，两人配合读，男女生分角色朗读他们之间的对话。

⑷听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是——花生，这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠，你会想些什么呀?(学生想象练习说话。)

⑸师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读)

下面我们请男生来读读这句话，要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试试吧!

⒊第三自然段

过渡：于是它就行动起来了，小松鼠干些什么呢?自己读一读第三自然段。

讨论：读完之后，你有什么感觉?

引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很着急?指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他着急的心情读出来?

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

③今天呢?

噢，这就是——“每天” ，你能用每天说一句话吗?

⑿从那以后是指从什么时候开始呢?点出“每天”“都”(理解“每天”)

⑶小松鼠每天都到花生地里去。(理解小松鼠急切的心情)

那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗?

⑷可是，找的结果又怎样呢?

引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

如果你是小松鼠，你心里会怎么想?你会怎么做?带着失望的心情来读这一句。

⒋第四自然段

⑴　小松鼠睁着大大的眼睛，这时候，他的心里感到怎么样?你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)

⑵理解自言自语

①听，他在说什么?

②课件中小松鼠正自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦?”

③师：它旁边有人吗?那它在跟谁说?

④原来他是在自己跟自己说呀，这就是书上的哪个词?

你什么时候也自言自语说过什么么?

⑤出示“自言自语”读好这个词。

⑥是呀，小松鼠心里可着急了!谁来把小松鼠说的话读好了?(指名读)

⑦老师告诉小朋友在读的时候加上动作和表情，来，试一试。(指名读，齐读)

⒌小朋友们，花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告诉我吗?(在泥土里)

⑴你是怎么知道的?

(生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)

⑵出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(笑着)

谁也来笑着对小松鼠说一说?(读蚯蚓的话)

⑶花生果终于找到了，全在泥土里呢!

　四、保存趣味，拓展延伸

⑴花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里呢?(土豆、芋艿、红薯、藕……)

泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗?

只要你做一个有心人，仔细观察，多动脑筋，多看书，你一定会有许多新的发现。

⑵还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗?它又是怎么找的?课后我们一起瞧瞧去!

　五、学写生字

⑴读生字，

⑵找出这课中左右结构的字

⑶学习油 结 语

①观察这三个字都是左窄右宽的字

②你怎么记住这些字?

③写这些字要注意些什么?

④师范写指导田字格学生描红。

⑤录音机播放轻音乐。学生在田字格中练写生字。

　　板书设计：

小松鼠找花生果

花 奇怪 果