《池塘边的叫声》第二课时教案
教学目标：
1. 理解课文内容，有感情的朗读课文并表演。
2. 培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩。
3. 写字“转”。
教学重、难点：
1. 表演课文内容。
2. 培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩的情怀。
教学过程：
一、巩固识字
1. 游戏：开火车
师：孩子们想不想和李老师一起到故事王国去看看。(想)那就让我们一起开动这列到故事王国的列车吧。小小火车哪里开?(生)
师：火车到站了，把我们带进了故事王国。故事发生在一个美丽的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳，可开心了。有一条小鱼在水里快活的游来游去。有一天，它们突然相遇了。说了些什么呢?我们一起来听听。请翻开书第52页，老师读旁白。
二、精读课文
1.一自然段
师引读第一段：小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼(师手势)：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”
师：多么有礼貌的小鱼啊!谁来读一读小鱼的话?
师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试?(抽生读)
师：真棒!老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词?(抽生读)
师：谁能象小鱼一样，有礼貌的向青蛙大哥打打招呼?(生读小鱼的话)
师：青蛙怎么说的?谁来读?
师：女孩子当小鱼，男孩子当青蛙大哥，咱们来读一读。(分角色读)
师：孩子们，从这里我们可以知道青蛙平时可以在哪些地方玩啊?(水里，岸上)
2.二自然段
师：真聪明。小鱼生活在哪的?(水里)
师：对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面，它呀对岸上的事物可感兴趣了。它从来没有去过岸上的哪些地方啊?(草地，)
师：是呀，这么多的地方它都没去过，难怪它会这么感兴趣。书上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词?(好奇)
师：谁来读一读。(抽生读)你再来。(再抽生读)
师：老师看到了你把眼睛睁的大大的，语调上扬，很好奇的样子。全班孩子像她一样读一读。
师：谁来当当这好奇的小鱼?(抽生读)还有更加好奇的小鱼吗?(抽生读)
师：全班一起当当这条好奇的小鱼吧。
3.三至六自然段
师：是呀，怎么办呢?青蛙大哥为为小鱼想了什么办法呢?现在请孩子们自己读第三到六自然段。(生自读)边读边思考：青蛙一共为小鱼想了几个办法?
1)第三段：转了一下
师：(两个)孩子们真仔细。这两个办法到底是什么呢?第一个是什么?(背)第二个是什么?(讲故事)是否先板书???是否点到第几自然段???
师：谁来读第一个办法?(抽生读)
师提问：小青蛙做了一个什么动作就想出了这个办法?(转了一下)(抽生读词卡)谁有好办法记住这个字?(车轮转动有车字旁)
师：真聪明!金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意，车字旁的字表示多数与车有关。你瞧，车轮子转的多快啊。请跟老师一起读。(手势)
师：谁再来读一读这个办法。(抽读)师板书“背”
师：想象一下，如果叫你背着你的伙伴行走，你能走得很远吗?(生：不能)为什么?(生：累，重)
师结：是呀，这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重，但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙?(助人为乐，很热心，坚强)
师：谁来当当这只助人为乐的青蛙。(抽生读)
师：我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。
2)第四自然段
师过：这个办法行吗?(不行)
师：为什么?(因会干死)让我们赶快去告诉青蛙吧。谁来告诉青蛙?(抽生读)
师：是呀，真让人着急啊!加上你的动作，全班一起来告诉青蛙大哥吧!(全班齐读)
师评：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?(抽生读)
师：全班一起来。(齐读)
3)第五自然段
师过：是呀，这可怎么办才好呢?这个时候，青蛙的大眼睛转了两下，说有办法了!到底是什么办法呢?谁来读?(抽生读)
师：青蛙想怎么帮小鱼啊?用你自己的话来说?(讲故事)(师板书“讲”)
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力(师加动作)，终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样?(高兴)
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。(抽生读)
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。(齐读)
4)第六自然段
师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：(一起)“太好了!谢谢你啦!”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢)
师总：真棒。这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读)
师：老师听出了你的真诚。谁再来。
师：全班一起读。(齐读此段)
5)表演
师评：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。
师过：咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
师述：大屏幕上有小鱼和青蛙的图标，后面分别是它们各自说的话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想象，加上你的动作。首先，同桌两个孩子先演一演。开始吧。
A.同桌演。
B. 个体表演(两组)
师：谁愿意来给大家演一演?小鱼在哪里?青蛙大哥在哪里?(两组)
C. 男女生表演。
师：全班起立。男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
师评：表演的真是太精彩了。
真是一群可爱的小鱼，热心的青蛙呀。
老师看到了你们是很友好的朋友。
6.第七自然段
师过：孩子们，你们听。(课件：青蛙叫声)原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的`叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
三、拓展
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗?(冬眠)
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情?(生)
师评：真聪明。
好办法。
我喜欢的办法。
相信小鱼会非常的高兴。
相信小鱼会很感谢你。
四、写字
师过：李老师也有一个好办法，那就是教小鱼学习知识，学写字。
师：这节课我们就一起来教小鱼学这个字(转)。
1. 学写“转”。
师：结构
怎样记住它
比较“车”和“车子旁”;专字第三笔是竖折撇;
书空笔顺(课件)
组词
生练写
教学反思：
此堂课结合小专题“小学低段生字音、形、意分层识记策略研究”，重在解决识字方面问题。我所执教的教学班学生整体识字基础较好，但低年级学生的年龄特征就决定了他们的注意力集中时间较短，所以课堂教学设计的识字教学更需灵活多样，以提高学生记忆的效率。此堂课是《池塘边的叫声》第二课时，教学重难点在理解一些字义和表演。主要体现了以下几点：
1、情境中教学法
在识字和朗读教学过程中，简单、单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，没有学习情趣。这时候创设一个教学情境就显得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一个池塘边的情景，并由此创设了一个大的故事情节，从而展开教学。无论是字词释义还是朗读指导，大的故事情景都给学生提供了有理学习条件。
2、灵活的“字词义”释义法
低年级学生由于其年龄特比较好动且注意力集中时间较短原因，灵活的“字词义”释义法尤显关键。本课教学过程中，本人采取“手-口”结合，做动作，想一想等方法进行了教学。取得了较好的教学效果。例如，释义“打招呼”一词时，我是这样处理的“师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试?(抽生读)师：真棒!老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词?(抽生读)”。这样学生不仅很感兴趣，而且还达到了理解词义的效果。
当然，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。例如我在教学过程中，要求学生自读，但是后来学生不由自主的变成了齐读，这时我也没有及时纠正，处理的不够及时到位。还有，教学中的临场机智不够灵活，需要多努力。
