五年级语文教案集合15篇

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的五年级语文教案，欢迎大家分享。

五年级语文教案1

教学目标：

1. 知识与技能：正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字;理解“五彩缤纷、无动于衷”等词语。有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

2. 过程与方法：教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。在学生发表看法的同时，要抓住恰当的时机推动学生对自己的反思，点拨学生发现自身的问题。

3. 情感、态度与价值观：联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

教学重点：

联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

教学难点：

在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考。

课前准备：

课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。

教学过程：

一、导入

1. 播放第一单元相关图片，让学生在复习所学知识的同时初步认识课本中美好的大自然。

2. 带学生欣赏圆明园荷花节的美景，让学生感受来自亲身游历所见的美好大自然。

3. 播放不常见的大自然的图片，让学生感受网络视频中美好的大自然。

4. 引导学生认识到，无论是阅读课本，亲身游历，还是观看视频，都需要我们有一双健全的双眼，从而引出《假如只有三天光明》(出示课件)

二、解题

1. 作者简介

2. 介绍与作者海伦·凯勒同样身残志坚的其他国内外名人，使学生开阔视野，陶冶情操，反思自我。(出示课件)

三、朗读训练

1.教师范读

要求：将那些自己读不准的字标上记号;将自己不能理解的词语框出来 。

2.检查课前预习情况

(1)给词语注音(出示课件)

凯勒 健康 无恙 惦记 珍惜 抚摩 征兆 清晰 扪心自问 长途跋涉 五彩缤纷 潺潺流水 无动于衷

(2)理解词语(出示课件)

无恙 惦记 天赋 扪心自问 五彩缤纷 无动于衷

四、整体感知，把握课文的主要内容

1. 请学生自读课文，谈谈文中写了些什么?(出示课件)

(学生读后叙述、回答，教师梳理，引导、整理文章的结构。)

2. 从文中找出作者“单凭触觉”就感受到的有趣的东西，字里行间体会出作者怎样的感情?

(朗读相关段落的文字，小组交流，教师引导学生抓住从动作和描写景物的词语入手体会。)

3. 哪些地方还体现出作者对生活的热爱?

(学生回答，教师引导)

五、作业

作者说“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事情却无动于衷”，请同学们结合自身的经历写一下感受。

六、板书设计

假如只有三天光明

动作性 抚摩 轻轻的贴

描绘性 天鹅绒般 清晰可见 尽情歌唱 潺潺 扑鼻

教学反思：

1. 由于刚参加工作，对该阶段学生的学情以及课标的了解不深入，所以导致本次授课教学很多环节严重偏离学生认知发展的水平。

2. 实际授课与教学设计出现偏离，很多预设环节没有在课堂得到实际操作。我想，这需要向老教师及其他优秀的年轻教师学习，慢慢的积累经验，不断的进行实战!

五年级语文教案2

教学目标

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。

教学重难点

借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？--桂花。

2.教师：今天我们要学的课文就是--《桂花雨》。(板书课题)

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。)

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.着重强调要读准前后鼻音：“兰、浸、缠”为前鼻音，而“懂、饼”是后鼻音。

三、再读课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：

(1)课文围绕“桂花”讲了哪些内容？

(2)课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分(1~2)：写“我”小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。

第二部分(3~6)：回忆童年时与桂花有关的事，主要写了“我”与母亲一起摇桂花的事情。

第三部分(7~8)：写“我”离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起童年时代故乡的“摇花乐”和“桂花雨”。

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请学生说说课文围绕“桂花”讲了哪些内容。

二、精读课文，体会“桂花香”。

1.品读课文，初闻花香。

(1)作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文中描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花香的句子。)(板书：爱桂花)

(2)这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香呢？(浸)

(3)“浸”的意思是泡，使渗透。在课文中“浸”是什么意思？(理解字词句的意思，要联系上下文和自己的积累。文中的“浸”字指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里一样。)

(4)是什么浸在桂花的香气里呢？浸的时间有多长呢？(“邻居”“整个村子”，“全年”。)

(5)联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”(理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。摇落桂花后的花香，既有桂花的香气，也有作者因为爱桂花而产生的美好感受。它的香，已不受季节的限制，香甜四季，也香甜了人们的生活。)

2.品读文段，再闻花香。

对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

(1)结合课文内容，我们来看看。(摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花)

(2)再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下：作者可能还会在桂花树下做些什么？(在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在桂花树下数星星、听长辈讲故事……)

▲由此可见，家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起童年时代关于桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

三、创设情境，感受“摇花乐”。

1.体验“摇花乐”。

(1)教师：儿时的琦君，站在桂花树下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第5自然段，找一找，画一画，从哪句话中可以感受到作者当时迫不及待的心情？(课件出示：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”)

(2)情境对话，“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”想想“我”会在什么时候缠着母亲问？(早晨睁开眼时，吃饭时，放学一回家时，睡觉前)体会作者迫不及待的心情。

(3)带着这种迫不及待的心情齐读这句话。

2.师生对话体验情感。

(1)教师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人清香的桂花，此时你有什么感受？

预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！)

教师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？

课件出示：我( )地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

(快乐、激动、兴奋、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

(2)快乐齐读。“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

多么美丽、温馨的画面，多么快乐的心情，难怪多年以后作者还总是想起这摇落的阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。(板书：摇花乐)

四、品读句子，感悟“思乡情”。

1.教师：“桂花雨”是迷人的雨，是快乐的雨。如今，桂花雨是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说--(课件出示)“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2.教师：请同学们想一想：母亲会怎样说这句话？(压低声音，放慢速度来说。)

3.教师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡很多年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？(板书：思桂花)

预设：

(学生1：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

学生2：想起家乡的田野。

学生3：想起家乡的老宅子。

学生4：想起家乡那条清澈见底的小河。

学生5：想起家乡的一草一木、山山水水。

学生6：想起家乡的桂花茶。

学生7：想起家乡的桂花糕。)

4.出示“这里的环境再好，也比不上(家乡的青山绿水好呀！)”

“这里的邻居再热情，也比不上(家乡的左邻右舍好呀！)”

5.教师：同学们能自己模仿这个句式说几句话吗？

师生交流。

6.教师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感？(板书：思乡情)

母亲对桂花的那份情感，是因为她曾经在故土的生活与桂花密不可分，桂花是母亲思乡情的寄托。

五、赏读全文，归纳提升。

再甜不如故乡水，再浓不如故乡情，再好不如故乡人，再香不如故乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。无论身在何处，睡梦里的手总要伸向那个有迷人的桂花香、阵阵的桂花雨，承载着浓浓思乡情的地方--可爱的故乡。(板书：迷人桂花香阵阵桂花雨浓浓故乡情)

教学反思

1.谈话营造阅读期待，感受桂花迷人的香气。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了“我们”生活中的每一个细节。

2.享受“摇花乐”，体悟思乡情。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是回忆之雨、思乡之雨。这样的处理，主要是抓住桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出作者对童年的怀念、对故乡的留恋。

五年级语文教案3

（一）谈话导入。

我们通过学习课文，认识了我国古代的女纺织家黄道婆和英国在护理事业方面取得卓越成就的南丁格尔，今天我们再认识一位女性，她就是我国豫剧表演艺术家常香玉……板书课题：《香玉剧社号》。然后引导学生围绕“香玉剧社号”飞机，谈谈自己想知道什么。

（二）初读课文，感知内容。

1.自读课文，画出本课要求认识的生字和不懂的问题，想想：课文写了一件什么事？

2.指名读课文，读后交流。

（1）自学本课生字，有什么要提醒大家注意的吗？

（2）课文写了一件什么事？有什么问题提出来吗？

（三）自学课文，感悟理解。

1.默读课文，说说：常香玉是怎样带领剧社捐献飞机的？

（重点引导学生学习“常香玉捐献飞机”这一部分，让学生运用已学会的读书方法，结合重点语句，自读自悟，从描写常香玉是怎样想，怎样做的语句中，了解她的爱国行动，体会她的爱国之情。抓住“为什么要捐献飞机——遇到了哪些困难——是怎样克服的——结果怎样”这个线索来回答）

2.读了《香玉剧社号》这篇课文，你有什么想法？

（四）巩固练习。

1.认读本课要求认识的8个生字及带出的词语。

2.画出本课中自己喜欢的词语，多读几遍，也可抄写下来。

五年级语文教案4

一、实物展示 谈话引入

1. 师展示实物—一个香气诱人的苹果。看到这个苹果你想到些什么?

2.一个苹果对于我们来说算不上什么，可在抗美援朝的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它是多么的珍贵。那战士们是怎样对待这一个苹果的呢?今天我们就一起学习《一个苹果》。师板书课题，生齐读。

二、初读课文 整体感知

1. 默读课文，勾画不认识的生字，自主学习生字。

2. 教师用开火车的形式检查学生的生字认读情况。

3. 自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

三、细读课文 理解内容

1. 一个苹果在战士们手中传递了几次，却还剩大半个，为什么会出现这样的结果呢?我们来细读课文。

2. 齐读1～3段，思考：这个苹果是在什么环境下得来的?从哪些地方可以看出这个苹果来之不易?

3. 读4～11段。

(1)思考：每个人都处在什么环境下?他们需要什么?可又是怎么做的?你从中体会到了什么?

(2)小组合作演一演当时让苹果的情景，体会战友间的情感和战士们的品质。

(3)分角色朗读，边读边体会，边感悟。

4. 读12～13段。

(1)体会吃苹果的情景，你从中感受到了什么?

(2)扮演战士，表演吃苹果的情景，谈谈自己这时想到的是什么。

(3)说说：为什么这么多战士还吃不完一个苹果?

5. 用自己喜欢的方式读最后一个段，谈谈自己的感受和对“我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花”的体会。

四、总结全文 深化感情

1. 学完课文，你有什么体会?

2. 找出最让人感动的句子读一读。

五、拓展延伸 作业练习

1. 你还了解哪些关于抗美援朝、上甘岭战役中的故事?讲给同学听听。

2. 结合自己，谈谈生活中互助互爱的事情。

3. 抄写课文中的优美词语。

教学反思：

要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解;有让学生抓句子，联系上下文想象;有让学生根据课文的内容，发散想象等等。

五年级语文教案5

教材分析：

本文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃的特点和作用。课文条理清楚，层次分明，用词准确，表达生动形象，且运用了多种说明方法。

选编本文的目的一是为了进一步了解科学知识，唤起学生探索自然科学的兴趣，激发学生学习说明性文章的积极性;二是抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

设计理念：

1.常识性说明文语言浅显，通俗易懂，但学生学习易觉得枯燥乏味。学习本文时，通过创设情境，引发学生自主学习的兴趣，从而促进学生的主动发展，发挥学生主体性，真正落实学生的主体地位。

2.力求实现阅读教学的“生活化”。现代教育把关注人的发展作为价值取向，本设计力求通过设计评选“最佳推销员”、“小小发明家”等环节，体现学习语文与生活的紧密联系，引导学生明白学习语文的过程同时也是提高生活技能的过程，从而更加明白学习语文的重要性，促进学生的全面发展，提高语文素养。

教学目标：

1.学会本课生字新词，能联系上下文或运用工具书理解词语。理解课文内容，知道课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.领悟作者的.说明方法，进行说、写训练，发展表达能力和创新思维能力。

3.了解当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学科学、爱科学、用科学的积极性，以及为科技的发展而勤奋学习的积极性。

教学重点：知道新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说写训练。

教学难点：领悟各种玻璃的不同的表达方法

教学准备：1.学生准备：课前预习课文，搜集关于玻璃的资料，了解科技发展的情况。

2.教师准备：多媒体课件。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入

1.了解生活中的推销员：在平时的生活中我们经常会遇到一些到家里推销商品的推销员，他们是怎样推销的?指名简要介绍。

2.创设情境，激趣导入：同学们假如要让你当一个“推销员”向客户推销一种“新型玻璃”(板书课题)，你们认为，怎样推销才能赢得客户的青睐呢?(引导学生领悟出：必须了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特点和作用?怎样准确表达出来等等。)

3.教师导入：好，我们每个同学都来当一次推销员，看哪些同学推销的水平最高?我们先来了解关于新型玻璃的特点和作用。

[设计意图：兴趣是儿童认知活动的内驱力。本环节与社会生活联系，采用“创境激趣”法，精心创设情境，激发学习兴趣，唤醒学生主动学习的意识，产生学习需求，引发学生主动学习。]

二、自主学习，理解内容

(一)自主学习生字新词，扫清阅读障碍。

1.学生自学，教师检查学习效果。

(1)检查下列词语的读音，理解带点字：安然无恙、藕断丝连等。

(2)重点检查字形易混的几个字，并注意辨别相近的几个字的字形和意思：嫌—谦、歉;粘—沾、贴;噪—燥、操、躁;废—费。

2.这篇新型玻璃的“说明书”，介绍了几种新型玻璃?找出五种新型玻璃。

[设计意图：从整体入手，感知内容，了解文章所介绍的几种新型玻璃。]

(二)自主学习，完成表格,理解内容。

1.要当好推销员，让更多人了解 “新型玻璃”，我们应该先了解其特点和作用，请同学们先自读课文，完成表格内容。要求：

(1)自学课文: 读、思、画、圈、收集资料……要重点画出特点和作用，概括出来。

(2)填写表格并注意玻璃名称与特点的联系。

五年级语文教案6

教学目标：

1、学会10个字。

2、默读课文，理解课文内容。

3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。

4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。

教学重点：默读课文，理解课文内容。

教学难点：把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

一、激趣导入。

1、谈话导入：生活中，你知道哪些光?谁能介绍一下自己对这些光的了解?

2、导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。

3、默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。

4、通过对比，了解表达方法，体会表达效果。

★你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。

★你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。

通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。

5、指导有感情地朗读。

二、自读自悟，互动交流

1、用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。

2、确定目标，导学引路。

就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学习方法;

◆采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。

◆再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。

◆小组交流，互相补充、释疑。

◆有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。

◆全班交流。指导朗读。

第二课时

教学目标：

一、自读自悟，互动交流

1、运用上节课学习方法自学另外两方面内容。

2、小组交流

3、全班反馈。

4、变换角色，自我介绍——“激光的自述”

要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。

5、师生共同评议，小结。

二、学习第三部分

1、齐读课文。

2、猜想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处。

三、体会分号的用法

1、读一读书上的句子。

2、体会分号的用法：分句之间是并列的关系。

3、找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。

板书设计：

激光

最亮的光

最快的刀

最准的尺

五年级语文教案7

教学目标：

知识与技能：学习本课生字新词。体会文中的重点词语与句子的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：读中领悟什么是雷锋精神。

情感态度价值观：通过朗读感悟，学习雷锋对人民的热爱，对事业的忠诚。对学习的执着和无私奉献、艰苦奋斗的精神。将雷锋精神发扬光大。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

教学难点：理解诗歌的4~6节。

一、谈话导入：

1、师：在这里，我想要问问你，一个怎样的人会让你喜欢？一个怎样的人会博得你的赞叹？

2、师生对话。

3、诗人臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”雷锋就是这样的人，一位普通的名人，他1940年出生于一个贫苦家庭，不满7岁成了孤儿。在旧社会，他受尽苦难，新中国培育了他。19岁当上汽车兵，二十二岁的年轻生命在人们的心中成为定格。这位解放军中的普通战士，用短暂而平凡的一生为全国人民树立了好榜样，他身上的魅力不仅是无私奉献，不求索取的体现，同时也是对中华民族传统美德的诠释。

二、初读感知：

1、自由读诗歌，思考：我们应该带着怎样的情感来读？

2、再读诗歌，勾划出你喜欢的段落，多读几遍。

3、在小组里交流。

三、学习诗歌：

1、读了诗歌，这个二十二岁的年轻士兵留给你怎样的印象？

2、结合理解诗句中的“一滴水”、“刚展翅的鸟”、“才点亮的灯”、“刚敲响的鼓”来体会。

3、小组交流。

4、集体反馈。

（“一滴水”看出他的无私奉献；“刚展翅的鸟”看出他对党的忠诚；“才点亮的灯”看出他的好学上进，螺丝钉精神；“刚敲响的鼓”看出他全心全意为人民服务。）

5、点拨拓展：

A朗读段落

B补充：你不为自己编歌曲，只为（）；

你不为自己织罗衣，只为（）；

你不为自己梳羽毛，只为（）；

你不为个人留一滴泪，只为（）……

C朗读体会。

D拓展：你不为（），只为（）；

你不为（），只为（）；

你不为（），只为（）；

你不为（），只为（）；

6、朗读指导

（1）师生配合读

你，《国际歌》里的（一个音符）；

你，红旗上的（一根纤维）；

你，花丛中的（红花一瓣）；

你，浪花里（最清的一滴）。

（2）启发创作：

你，百花园中的（）；

你，皇冠上（）；

你，（）；

你，（）。

7、读完最后一个小节，你们体会到什么是“雷锋精神”了吗？

8、生互动发言。

9、师总结：任何社会都需要美好的情操。雷锋精神穿越时空他有着高尚的理想、信念、道德、情操，他的价值在于他把自己火热的青春全部献给了党，献给了人民。

四、总结课文、

1、生自由读《雷锋日记》的精彩片段。

2、谈感受。

3、师导入名言：人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样渡过：当他回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而懊悔，这样，当他死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而奋斗。

4、请你写上一句心中的赞歌献给雷峰。

五、作业设计：

1、摘抄《雷锋日记》中的名言；《钢铁是怎样炼成的》中的名言。

2、请你运用你的灵感和才思，创作小诗《幸福从哪里来》。

板书设计：

雷锋之歌他是：一滴水

刚展翅的鸟

才电亮的灯

五年级语文教案8

1、窃读记

学习目标：

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

课前准备：

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

教学过程：

第一课时

一、直奔“窃读”.整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？

2、整体感知课文。

a．自读课文，注意生字的读音。

b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

二、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知

道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读。

三、深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4、诵读句子

三、回归整体，理清层次

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段，说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

教学反思：

语文教学的目的，并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。

1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。

2、学会梳理文章的脉络。

3、了解并会区分详写和略写。

4、让学生学会知识迁移，举一反三。

2、小苗与大树的对话

学习目标

1、认识本课生字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

课前准备

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

揭示课题.质疑问难

1、齐读课题：小苗与大树的对话。

2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

初读课文.感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2、同桌互相检查读课文，互相评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟，明白道理。

1

2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

B、21世纪的青年，要能文能理。

C、三贯通，这才是21世纪的青年。

D、古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

积累运用.培养能力

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

拓展活动

1、向大家介绍自己最喜欢的书。

2、向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》?? 利用课余时间读读。

教学反思：

这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习，不仅了解了读书方法，更重要的是明白了阅读的重要性。

3、走遍天下书为侣

学习目标

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时安排

2课时。

学习过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4、接读课文，纠正字音。

5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）

2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

第二课时

一、回顾上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

五年级语文教案9

一、教材简析

马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的小朋友从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的小朋友们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。

二、教学目标

1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。

2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。

3、有感情地朗诵两首诗。

三、教学重点难点：

重点：理解诗句表达的意思。

难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活和其内心渴望发展的心理。

四、教具准备：

主要采用朗读、诵读和以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。

五、教学时间：一课时

六、教学过程

一、出示课题并解题

1、谈话

同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的小朋友生活和学习的情形。

2、板书课题：马背小学

（1）能谈谈自身读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？

（2）相机指导：学生根据自身课前收集的资料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解）

二、初读课文

1、学生自身尝试读诗歌。

2、同位或小组内互相读着听听。

3、检查自学情况。

(1)指名读全文。

(2)正音。

三、指导学习方法。

1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？

2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……

四、以小组为单位运用刚才所提和的方法进行讨论，师巡视。

五、全班交流汇报。

教师相机给予指导、归纳。

（一）要点：

1、前三小节是写哈萨克民族的小朋友自小与马的关系十分密切，小朋友们在马背上了解了生活，了解了世界。

2、四至六小节是哈萨克的小朋友们憧憬高科技能改变自身的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”

3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。

（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？

一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）

六、指导朗读

朗读全诗，找出自身最喜欢的段落，说说自身为什么喜欢，并读给全班的同学听。

七、想一想，马背是牧区小朋友童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？

学生可联系自身的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自身的观察、考虑，在生活中得到丰富的知识。

八、作业：

1、有感情地诵读全诗。

2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的资料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。

五年级语文教案10

教学目标：

1。学习朗读诗歌并能背诵默写。

2。体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3。学会鉴赏诗歌。

教学重点：

体会诗歌意境，理解内涵。

教学难点：

学会鉴赏诗歌

教学时数：

1教时

教学方法：

边读边议

教学过程：

（一）情境导入

多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

（二）揭示本课的环节及任务

今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

（三）六步闯关

1。大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2。说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

3。默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。

4。议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。

5。品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论。

（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）

（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）

（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）

（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。

6。美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。

（四）课外延伸

收集有关咏月的诗歌。

板书设计：

景→境→情

银白的地面安静孤独寂寞

（皎洁的月色）凄清对亲人的

熟睡的鸦雀伤感的深切思念

飘洒的冷露秋色夜景

芳香的桂花

五年级语文教案11

教学过程：课前音乐：《从头再来》一、复习导入：1.同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。(学生齐读)2.昨天我们初步学习了课文，看一看，这些词语会读吗？

出示：

家境贫寒博览群书

一袭破衫终日奔波

年老体弱奋笔疾书

翔实精彩明史巨著

3.个别读、齐读

4.用上几个词语来说说谈迁吗？

5.教师后引入：同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。

二、学习课文

1.谈迁遇到的“厄运”是什么？快速浏览课文找一找。

◇在我们看来偷走的是一部书，但对于谈迁来说这意味着什么？读读课文第二小节找一找。

2.出示：

20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击更何况此时的谈迁，已经是体弱多病的老人了。

◇20年的心血转眼之间化为乌有，(板书：化为乌有）那该是怎样的心情？请用朗读把你体会到的读听。

3.一本《国榷》，为什么说是谈迁20多年的心血呢？自己读读课文第一小节，体会体会。

（没钱买只得四处借来抄

为抄一点史料竟然走一百多里路。一点史料，一百多里路，能成正比吗？是什么支撑着他如此心甘情愿地走上一百多里路，只为寻访到一点史料？

经过20多年……500多万字的明朝编年史)

4.出示：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

◇从这些数字中你读到的是什么？

◇同学们，你知道编史书他最重要的是？(真实)编史书难呀，何况是编这样一部翔实可信的史书，让我们把这些有生命的数字读活。

5.为了《国榷》，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，整整奋斗了二十年，整整追求了二十年，可是——你来读

出示：

20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击更何况此时的谈迁，已经是体弱多病的老人了。

◇这20多年的心血包含着什么？

“转眼之间化为乌有”从中体会到了什么？

“体弱多病”你想到了什么？

◇难怪——(生)读

出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”

◇读到这，你能用一个词说说他此时的心情吗？

◇20年啊，是智慧，是青春，是生命的全部啊。命运啊，你让这样一位体弱多病的老人如何承受得住啊？

◇很多人以为他将再也站不起来了，《国榷》就此将一去不复返，但谈迁却给出了一个令世人惊诧的答案，他下决心——(生)从头撰写这部史书。板书：从头撰写

6.凭借着厄运打不垮的信念，谈迁是怎样重新编写的呢？默读第三自然段，找出有关句子说一说。

◇就让我们一同去看看在北京的那段日子，他是如何使新写的《国榷》更加完备的？

出示：

在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

◇自己读读，找找有关词语，看看谈迁怎么做的？写写批注，想想从这些词语中你体会到什么？

◇谈迁不怕累，不怕体弱多病，不怕孤单，是因为他知道生命留给他的时间已经不多了。用“因为……所以……”读这段话。

◇据史实记载，谈迁为了使这部《国榷》能够更加完备，先后访问了173人。想像一下，在这个过程当中，他还会遇到哪些困难呢？请你选择一句写一写。

出示练习：

那是一个风沙扑面的早上，他。

那是一个风雪交加的晚上，他。

那一天他劳累过度病倒了，他。

……

◇学生写后交流。

◇为了使新写的《国榷》更加翔实、精彩，谈迁吃了多少苦，受了多少累。让我们再来读这几句话读读他的血和泪。

出示：

在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

2.他用血泪写新写成的《国榷》是什么样的呢？谁找到句子了，来读一读。

出示：

新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

◇谁来读出新写《国榷》的价值来。读好哪些词能读出新写《国榷》的价值来？

◇谈迁也因此——(生)名垂青史。

◇二十多年的心血化为乌有，而后他又成功地撰写了新的《国榷》，他靠的是什么，你能不能用一个你认为最合适的成语来说说。

板书：

（学生板书：锲而不舍，意志坚定，持之以恒，不懈努力，坚韧不拔，百折不挠，自强不息……）

◇这些可贵的就是课文告诉我们的要有——(齐读课题)

板书：

◇这课文的作者也有一些感触。

出示：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

◇生齐读。

◇对谈迁来说“厄运”就是历尽千辛万苦写出来的《国榷》被偷了，那对于在漫长人生旅途中的人们来说，“厄运”指的是什么？

◇让我们牢记这句朴素的真理，(再次齐读这段话)人生旅途中，有崎岖，有坎坷，请记住：只要有厄运打不垮的信念，生活就会充满希望。

附板书：

化为乌有

锲而不舍

持之以恒

厄运打不垮的信念

百折不挠

自强不息

……

从头撰写

五年级语文教案12

【教学目标】

1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2、继续锻炼、培养学生修改的能力。

【教学重难点】

引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

【教学准备】

收集自己所喜欢或者崇拜的人物事迹。

【教学时数】

二课时（其中一课时给学生习作）

【教学过程】

一、导入。

1、揭题：今天，我们写一写自己喜欢或者崇拜的一个人。

2、指名汇报各自收集的资料。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人。

（一）导语激趣。

师：把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

（三）、练习说。

1、先想后说。

2、小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：（满分5分）

a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）

c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）

5、根据学生说的情况，给以相应评判。

6、选出本次说人物的冠军。

三、根据所说，打草成文。

（一）、师相机点拨。

1、导语：大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

2、请大家对照评分标准写好本文。

（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

四、修改习作交流评议

1、反复朗读细心修改

⑴、自主修改。

⑵、相互修改。

2、交流习作师生评议

⑴朗读习作。

⑵学生自评。

⑶师生评价。

五年级语文教案13

教学目标：

1.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

2.体会课文用词贴切的特点，会用词语造句。

3.感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神

重点难点：

体会课文用词贴切的特点，会用词语造句感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1.谈话引人课题："奇迹多是在厄运中出现的。"这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。

2.出示课题：妈妈，我们要活下去

齐读课题

二、自学生字新词o读通课文。

1.放声自由读课文o要求，

(1)用自己喜欢的方式学习生字新词。

(2)读通课文o摘录文中表示对间变化的词。

2.课堂交流。

(1)正音o抽读文中生字新词。

(2)读下面句子o注意句中停顿。

(3)借着闪电o他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。

(4)他们幸运地抓住了一道铁栅栏o虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来而且露出了骨头。

3.同桌互相检查课文读通情况。

4.交流摘录的文中表示时间变化的词o并按时间变化理清课文脉络。

三、研读课文第5、6、7节。

1."妈妈，我们要活下去"。这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，默读课文，展开合理想象

出示：洛迪()地对淹伦说："妈妈o坚持住!我们要港下去!。

(勇敢地、坚定地、顽强地、焦急地、急切的……，

2.「课文中并没有直接这么写o你们是从哪些地方看出来的7

3.有感情地朗读课文第6节o特别读好洛迪的话。

4.说一说课文第5、6节。

出示：在黑暗的激流中o海伦被卷走了。她怎么样。沿边

怎么想、怎么做、怎么"地说，"妈妈，坚持住!我们要话下去"

5.引读第7节，按课文内容填空，再体会所填词语往句中的作用。

(1)洛迪双脚()，蹬水，空着一只手()划水。

(2)洛迪()鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在(　　)洪水里坚持了()3个小时!

6.有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。

四、研究课文第8、9节。

1.师范读第8节，让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。

2.演一演妈妈与洛迪的对话。

3.齐声读课文第8、9节。

五、总结课文，拓展说话

五年级语文教案14

【知识与技能】

1.学会9个生字 ，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2.理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

3.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

4.学写寓言故事。

【情感态度价值观】

感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

【过程与方法】

1.课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2.认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。

3.整体感知课文，理清文章脉络。

4.快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。

5.走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

6.联系自己的生活实际。

重点难点

抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。

　一、导入揭题阶段

1.板书课题《荒芜的花园》

2. 你眼中花园是什么样的?荒芜的花园又是什么样的?

生：花园鸟语花香，生机勃勃。

生：荒芜的花园没有生机。

(师追问：荒芜何意?生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草)

3.今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事?

二、初读感知阶段

1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。

2.再读课文想想

课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?

(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。)

三、精读感悟阶段

1.默读课文思考交流：

看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的?为什么花园还是照旧荒芜着?

读了这则寓言你悟出了什么道理?

(给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。)

2.重点部分预设：

(1)第六段，他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

生：他们面对凄凉的花园很难过。

师追问：追慕何意?追慕什么?

惋惜何意?惋惜什么?

(抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第三段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。)

师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。

品读： 谁能读出他们此时惋惜的心情?

(2)第七段，一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

生：他们下定决心整理花园。

……

师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用?

生： 反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。

师追问：其他人是如何响应的?

生读：其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理

好。”

师评价引导朗读：

A.好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读?

B.好，大家都跃跃欲试，摩拳擦掌了!

师总结：那么，花园来客们究竟做了什么?

(3)第八段到第十八段，

生：他们开始讨论如何重建花园。

师追问：他们是如何讨论的?文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景?

学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化

(先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”)

师：结果如何?

生：没有一丝一毫的行动。

师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料地滑稽。这样写有什么含义呢?

生：更能吸引读者。

生：有讽刺的意味。

师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

师总结：作者用了大量的笔墨刻画了一群空谈者的滑稽表现，我们在读中感受到了这种独特写作方式的魅力，大家在今后的写作中可以模仿运用

3.品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。

文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象?多读几遍，说说这样写的好处

对比的写作手法：

(1)青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

(2)青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

(3)一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗?“其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

(4)荒芜了的花园，还是照旧荒芜着?

师：读了这两组句子，大家有什么发现?

生：运用了对比的写作手法

师：你能结合句子，说说这样写的好处吗?

第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受.

第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果将是一无所获

　四、课堂练习

这是一群______的人。

允许学生多角度看，多角度谈体会，总结本课的感受。

五、课后向生活延伸

1.寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，老师向大家推荐《伊索寓言》，希望大家用心读一读，写写自己的感受。

2.大家可以将自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花试着编写一则寓言故事，写在小本本上。

五年级语文教案15

一、教材分析

这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。

接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。

最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。

全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。

老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。

教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。

二、教学要求：

1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。

2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。

3.朗读课文，读出人物对话的语气。

三、教法设计：

本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。

四、课前准备：幻灯片、图片

五、教学时间：三课时

第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。

第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。

第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。

六、教学过程

(一)检查复习。

1.生字词

2.本文写了一件什么事？

(二)讲读课文。

1.指名朗读课文

问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？

2.引读第四段

问：“果然”什么意思？说明什么？

3.学习第一、二自然段

问：商人丢失的骆驼有什么特点？

板书：左脚有点跛

左驮蜜右驮米

缺了一颗牙齿

问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？

引读“对话部分”

问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？

指名分角色朗读

问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？

指名分角色朗读(加上提示语)

问：哪种写法好？为什么？

师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气)

从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？

指导朗读第一、二自然段

4.学习第三自然段

问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？

读读、划划、议议

问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？

板书：看见

又看见

还看见

幻灯：出示一句

(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

板书：脚印右深左浅

出示脚印图片

观察、思考、讨论：

为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？

板书：仔细观察——认真思考——得出结论

问：这句话的前后分句之间是什么关系？

练习：加上“因为……所以……”说这句话。

问：如果先说结果，后说原因该怎样说？

幻灯：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

幻灯：

(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。

自学讨论：(方法同上句)

板书：左有蜜右有米

用“因为……所以……”说话

填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。

幻灯：

(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

分组讨论：

这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

板书：树叶的牙齿印

出示树叶图片

观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？

问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？

句式练习：(同上)

小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

问：后来，老人怎样指点商人的？

师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)

讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

齐读第四自然段

(三)观察插图，叙述图意。

(四)朗读全文。

提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？

第三课时

(一)检查字词。

(二)处理课后作业2、3题。

(三)指导造句。

详细

1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)

2.找出课文中的原句

3.练习词语搭配

4.练习造句

(四)分角色朗读课文。

(五)联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真思考，才能做出正确判断”。