五年级下册《草船借箭》优质教学设计
学习目标
1.通过读文识字,认识10个生字,通过形声字的方法会写“忌,幔,擂”等三个字,通过形近字辨析会写“妒,呐,援”等三个生字。
2. 通过分角色朗读课文,感受周瑜的嫉贤妒能和诸葛亮的神机妙算。
3.通过鲁肃对诸葛亮的采访,感受诸葛亮的神机妙算。
4.通过拓展阅读,激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
教学重点
通过分角色朗读课文,感受周瑜的嫉贤妒能和诸葛亮的神机妙算。
教学难点:
通过鲁肃对诸葛亮的采访,感受诸葛亮的神机妙算。
目标分解依据
基于课程标准
根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养,努力建设开放而有活力的语文课程”的观点,以及第三学段(5-6年级)“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”,的要求,在设计本课教学时,我力图使通过分角色朗读课文,来感受人物的性格特点。
基于教材:
本节课我的是授课内容是《草船借箭》的第二课时。课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文结构严谨。故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。开头部分周瑜与诸葛亮军中议事,周瑜步步紧逼,其毒计可谓蓄谋已久,大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对,还出乎常理地将造箭时间降至三天,使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时,曹营万箭齐发,诸葛亮饮酒取乐,完后还大呼谢谢,使故事情节曲折生动。
基于学情:
本学期开始,区教研室提出了生本教育的理念,后也有幸聆听了专家的指导 。在此之后,我着力培养学生合作学习的能力,以及互相交流沟通的能力,毕竟是时间有限,所以,在学习过程中还可能会出现这样或那样的问题。
评价活动方案
针对确定的学习目标,力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采取课堂观察和课后反馈两种途径,从而检测目标是否切合实际和达成度。
目标1、关注的是“知识与能力”目标,学生通过自己借助文本注音,运用工具书和已有的识字经验,掌握本课的生字,联系上下文理解词语的意思。
目标2,3、关注的是“过程与方法”目标,学生通过抓住关键语句有感情的朗读,来表现自己对人物的理解。
目标4、关注的是“情感态度价值观”目标,希望孩子能以本篇文章为契机,开始阅读《三国演义》等名著,从而培养自己的价值观,人生观。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
【学习目标】
1、通过读文识字,认识10个生字,通过形声字的方法会写“忌,幔,擂”等三个字,通过形近字辨析会写“妒,呐,援”等三个生字。
2、小组合作,分段朗读课文,揣摩人物的语言,概括课文主要内容。
【教学过程】
一、板书课题
教师板书:草船借箭
同学们,对于这篇文章,你有什么了解呢?
(板书感受)
师总结:《草船借箭》选自《三国演义》,是一篇有关谋略的故事。
【设计理念】从学生已知的东西谈起,唤醒了孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。
初读感知
1、小组合作学习
要求:①小组合作分段小声朗读课文,遇到生字,借助拼音互相交流,多读几遍。
②运用已有的识字经验交流课后要求会写的字。划出生字在文中的词语,并试着理解词义。
③交流课文主要内容。
2、小组汇报
【设计理念】学生在解读中的第一感觉很重要。通过小组合作,把大量的时间让学生直面文本,学生在交流朗读中谈自己的感受,表达自己真实的想法。
二、细读体会
1、师:你最喜欢哪个人物?为什么?
(诸葛亮的神机妙算)
2、你从哪里能读出诸葛亮的神机妙算呢?画出这样的句子,好好读一读。
【设计理念】在初读到位的基础上,直接品析故事中人物的性格特点。引导学生步步深入,体验文本丰富的深层信息。
【板书设计】
草船借箭
《三国演义》
诸葛亮:神机妙算
【目标达成题】
一、给加粗的字注音
丞相( ) 饮酒( ) 都督( ) 惩罚( ) 水寨( ) 呐喊( )
二.根据课文填空。
1.草船借箭的起因是( );草船借箭准备是( );草船借箭的过程是( );草船借箭的结果是( )。
2.文章结尾的句子( )照应了开头的句子( )。我们学过的首尾照应的课文还有( )。
第二课时
学习目标
1. 通过分角色朗读课文,感受周瑜的嫉贤妒能和诸葛亮的神机妙算。
2. 通过鲁肃对诸葛亮的采访,感受诸葛亮的神机妙算。
3.通过拓展阅读,激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
前置性作业
1 读一读课文第二自然段,划出表现周瑜和诸葛亮性格的词句,并写下自己的感受。
2 凯旋而归的诸葛亮一定会很感谢鲁肃,如果你是鲁肃,你可能会问诸葛亮哪些问题?如果你是诸葛亮,我又会怎么回答这些问题呢。
3 搜集三国演义里和草船借箭相关的小故事
教学过程
一 诗歌导入。
1一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫.骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎.
这就是《三国演义》之《草船借箭》。板书课题。(千万别写成刀剑的剑)
设计理念:用总结性的诗歌导入,激发学生的学习兴趣,期待学生能尽快进入学习的氛围。
2 这篇文章主要讲了什么,谁来说说?
(写事的文章只要抓住事情发展的起因,经过,结果,就能准确地归纳出课文的主要内容)
3 文中有两个主要人物,一个是周瑜,一个是诸葛亮。(板书)
设计理念:回顾课文的主要内容,既是对上节课的复习回顾,也是为了引出文中的两个主要人物,便于本节课的学习。
二 新授。
1 这两个人有着怎样的特点,请同学们自己默读课文第二自然段,边读边化出体现人物特点的词句,并写下你的感受,然后尝试着通过你的朗读来表现人物的特点。
2 把你的感受和小组成员交流一下,
A 交流所写的感受。
B 通过朗读来展现人物的性格特点。
( 小组汇报 其余小组补充 评价 全班读)
设计理念:自主学习与合作交流相结合,既体现了学生的主体作用,同时也让他们学会与人交流,与人合作。
3 面对周瑜的步步紧逼,诸葛亮不但把期限从十天缩短为三天,还当面立下了军令状。好在,三天之后,诸葛亮如愿以偿,顺利从曹军那里借到了10万支箭,凯旋而归。凯旋归来的诸葛亮首先要感谢的那个人就是——鲁肃。可鲁肃上了孔明船—————是糊里糊涂。如果你是鲁肃,你想问诸葛亮什么问题呢?
我们学过《小苗与大树的对话》,你认为访问首先要做什么准备?(了解人物)在本课当中,我们可以通过哪些段落来了解诸葛亮。(4——9)那就请同学们读一读课文4——9自然段,并从中找出你最想问的4个问题。
把你的问题和四人小组的其它伙伴交流一下,并尝试着回答这些问题。
小组交流。
预设:诸葛亮为什么将借箭的期限从十天缩短为三天?
诸葛亮为什么让鲁肃帮忙,而且不让告诉周瑜?
诸葛亮为什么料到曹兵不会出来?
诸葛亮面对我的问题,为什么要“笑”?
小组汇报。
鲁肃,你想问什么就赶紧问吧?
诸葛亮呢?
设计理念:本环节是要解决诸葛亮的神机妙算妙在何处?通过采访的形式来展现这一特点,在激发学生学习兴趣的同时,也让学生对于五年级上册所学习的人物访问有了一定的复习。
3 鲁肃心中的问号一个个变成了感叹号。这会儿,鲁肃服孔明,那是五体投地呀。周瑜也是自愧不如,长叹一声:诸葛亮神机妙算,我真比不过他。”这就是《草船借箭》的故事,为什么叫借箭呢?箭还到了哪里?
课下,大家也找到了一些和这个故事有联系的故事,谁来说说。
预设:蒋干偷书 周瑜打黄盖 借东风
火烧赤壁。
让一个孩子读自己所搜集到的有关赤壁之战的经典段落。
师:箭从何来?(这就是草船借来的箭)
师:果真是有借有还啊。
4 这就是《三国演义》,他有惊心动魄的战争,他有个性鲜明的人物。正因如此,三国演义才拥有着经久不衰的魅力。课下,希望我们可以完整地读上一读。
设计理念:我们的语文应该是大语文,不仅仅是课本当中的几篇文章,所以,以文本为起点,为载体,让孩子能够大面积的阅读,才是推动学生语文素养成长的关键条件。
三 板书设计
草船借箭
周 瑜:嫉贤妒能
诸葛亮:神机妙算