人教版五年级上《梅花魂》教学设计

　　《梅花魂》教学设计

　　学习目标：

1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄让你感动的句子段落。

3.把握主要内容，体会作者选择五件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

4.尝试快速默读课文，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

　　学习重、难点：

抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含义。

　教学时间：二课时

　教学过程：

　　第一课时

一、揭题导入：

1.大家见过梅花吗?梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)

2.是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。

3. 扣题质疑：梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?看到课题，你想知道什么?

二、初读感知

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.汇报交流：

(1)检查生字生词掌握情况

①正音、正字。

“凋”：注意与形近字比较加强记忆和理解。如“碉堡”的“碉”与“凋”是形近字，只是部首不同。

缕(lǔ)，韵母不能写成“u”。

“衰”字是上中下结构。

“眷”查目字底。可与卷相比较。

②引导学生通过查字典，联系上下文理解词语理解词语。

“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。

冷艳——指花朵好看而高雅。

飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。

颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。

幽芳——香气清淡而芬芳。

古董——古代传下来的文物，很贵重。

玷污——使之有污点。

希罕——少见的，不常有的。

眷恋——顾念，爱恋。

(2)指导读难读的句子。

预设：①旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。

后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。

②她是最有品格、有灵魂、有骨气的!

这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。

③我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。

……

(3)交流：通过读课文，你知道了什么?(概括初读收获，理清脉络，概括段意。)

(本文共分三部分，把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。)

第一段(1)：由梅花想到外祖父。

第二段(2-15)：回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段(16)：从梅花想到外祖父的爱国心。

三、布置作业

课后练习有感情的朗读课文。

　　第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.指名读课文，说说本文的主要内容。(本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。)

2.过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢?

二、回顾梅魂，铺设情感

1.通过上一节课的学习，我们知道了外祖父生前非常爱梅花。

(口头填空)因为：“这梅花，是我们中国________。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管________，从来都是________，________。外祖父就是一个具有________的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表了________他因不能回国而三次落泪。

2.这节课，我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪?落的是什么泪?

二、研读落泪，体悟情感

(一)吟诗落泪——思乡之泪。

1.请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看哪些字眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪?

2.很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的.腮边、手背。

①这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪?

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”(它表达的是一种什么感情?请有感情地读一读。)

“春草明年绿，王孙归不归”(这也是唐代诗人王维的诗，《山中送别》“山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归?”说的是诗人在山中送完朋友的时候，问朋友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来?)

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” (出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这句词中有个字特别忧人——“愁”!)

所有这些诗句，都是写什么的诗句?(都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁!)

②作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就钩起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪?——这冰凉的泪是思乡的泪!

(二)心想归而身不行——无奈之泪

我们再来看看外祖父的第二次落泪，这是在我们将要回国的时候。

1.读4—11自然段

2.外孙女的哪句话，直接刺痛了外公那根敏感的神经?(“外公，您也回祖国去吧。”)

在别人看起来这是极为普通的一句话，在外祖父的心里，却如同王维的那句“春草明年绿，王孙归不归”，字字刺疼了他的心。

3.外祖父能归吗?为什么?(不能!因为“外公年纪太大了……”)

外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。

4.都说“男儿有泪不轻弹”，那是“只因未到伤心处”啊!外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊!，此时的泪是什么泪?——这泪水是无奈泪水

5.指导读书，把外祖父复杂的心理过程读出来。

(三)送别时泪眼朦胧——深情之泪

1.请同学们自由读一读第14、15节，读着读着，你的脑子中浮现出了怎样的画面?

2.面对这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读?自己先想一想，练一练。

3.外祖父为什么会一下子衰老了很多?

4.你知道外祖父此时又为什么流泪了吗?此时的泪是什么泪?——这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。

5.指导朗读：

千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心?请你再读读这段话。

这是怎样的手绢?——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸!

三、方法迁移，再次悟情

再读课文，思考：课文还通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心?

四、进行练笔，升华感情

1.船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，但外祖父仍然站在岸上，凉风依然飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍然迷糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我手捧外公交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有许多话想对他说，同学们，请拿起笔，把作者心中想说的话写下来。

我在心中默默地对外公说：_____________________________________________________

2.就这样，我和妈妈回国了，外祖却父留在了海外，至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗?(外祖父的身没有回来，但外祖父的心，已经回来了，是让外孙女带回来的。)

3.是啊，外祖父虽然葬身异国，但是他魂归故里。课文至此，你觉得这梅花魂，还只是梅花之魂，民族的气节吗?这梅花魂还指什么?(这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中国心》。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。)

五、积累练习

把最受感动的语句摘录在摘抄本上。

　　板书设计：

思乡的泪

6.梅花魂　　　无奈的泪　　　　　中国心

深情的泪