人教版小学五年级上册语文园地6教学设计

篇一：人教版五年级语文上语文园地六教案

教学内容：复习巩固第六单元的知识内容。

教学目标：通过复习，达到巩固知识的作用。

重 难 点：

1、牢记第六单元生字词并复述课文内容，理解精读文重点词句的意思。

2、记叙文人物形象分析的基本手法。

教学步骤及内容：

一．生字词过关。

1、读读记记。（参考语文园地六）

2、给下面多音字注音并组词。

颤 混 角龟 给兴 几 盛

3、补充诗句。

1)，朋友笃诚信。（）

2) 孝在于质实， 。（）

3) 爱亲者，不敢恶于人； 。（ ）

4) 非淡泊无以明志，。（ ）

二．知识衔接。

（1）旧知识点复习：

一、请你为词语中的加点字选择正确读音。（在正确的读音上打“√”）

解剖（pāo pōu）造诣(yì zhǐ )油脂（zhǐ zhī）

驰骋（ch?ng chěng） 腼腆（mián miǎn） 歧途（qí qǐ ）

二、请你根据拼音写出词语中空缺的字。

废xū ( ) jí( )病 bào( ) 炸 chàn( ) 抖 糟gāo( ) t?ng( )写 出bǎn( ) cí( )祥

qí ( ) 途 jǐn( ) 慎 自 háo( ) 瓦 lì ( ) 启 dí ( ) 慈 xiáng ( ) 奇miào ( )

三、请你在括号里填写恰当的字，把词语补充完整。

( )声笑语 破烂不() ( )怀信心 一如( )往

四、选词填空

1、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来 （阻止 阻挡）他。

2、我告诉同学们不要害怕，说 （只要 如果）我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

三．第六单元重点内容复习。

《地震中的父与子》

主要内容：

有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子合同学的故事。

中心思想：

歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

重点句：

1.“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”文中3次出现。

因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不

放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲

诺言的深信不疑说明对父亲多么信赖。了不起的父与子共同创造了奇迹。

2. “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”

这句话突出了父亲挖的时间长、过程艰难，表现出父亲执著的信念和为救儿子所克

服的巨大困难.

3.“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

说父亲了不起，是因为他为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放

弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！

说儿子了不起，是因为长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。

然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲

真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。（答题要点： 父亲坚持不懈 信守承诺 儿

子鼓励同学 信赖父亲让同学先脱离险境）

【课堂巩固】

一、下列字读音全部正确的一组是（ ）：

Ａ、大蔫（niān） 怔（zhēn）住 喋喋（di?）不休

Ｂ、艰涩（sha）忐忑（ta） 拖沓（tà）

Ｃ、倚（yǐ）靠 沙漏（l?u）瞬（shùn）间

Ｄ、坠（zuì）落谴（qiǎn）责 磨炼（niàn）

二、选择正确的读音，在下面划上横线

埋（mái mán）怨 谨慎（shan shang）歧（qí qǐ ）途

腼腆（tiǎn diǎn）

三、我能选词填空

安顿 安排

1、下周工作（）满了。

2、父亲（）好受伤的妻子，便去找孩子了。

失望 绝望 拖沓 （tā tà） 龟（jūn guī）裂

1、看到一片废墟，父亲（）了，哭着离开了。

2、他的学习成绩令他的父母很（）。

【课后阅读练习】

一、阅读《地震中的父与子》选段，回答问题。

人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血（xu

a xiě）丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38个小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子

的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子！”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，

不论发生什么，你总会和我在一起！”

“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们

没被砸着（zháo zhe）。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”

过路的人赶紧跑过来帮忙。

50分钟后，一个安全的出口开辟（bì pì）出来了。

父亲声音颤（chàn zhàn）抖地说：“出来吧！阿曼达。”

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道

你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

1、在文中的括号里选择恰当的读音，用“√”表示。

2、把“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时”改为“他挖了36小时”好吗？为什么？

3、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这句话是对父亲的描写，由此让我们感受到。

4、在地震灾难中，父子俩都想起了“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起”，这

句话除了体现父子间的深挚的爱，还体现了父亲对儿子的 ，儿子对父亲

的 。

5、文段中的父与子了不起，说父亲了不起是因为

说儿子了不起是因为 。

6、文中除了表现父子之爱，还表现了哪些人之间的关爱？由此，你对人世间的爱有什么深切

的认识（用一句话概括）？

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

主要内容：

这篇文章讲的是妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。许多年后事业成功了，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

按时间顺序，讲述作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。母亲的评价是针对“我” 七八岁就会写诗这件事，并不多想诗本身的.质量如何；父亲的评价注意的诗本身的质量。这两种评价有一个共同的出发点——爱。

重点句：

1.“我越来越体会到我当初是多么幸运。”

一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么的幸运。

2.我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

这一句话写出了“我”对母亲的“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点——“爱”。正因为“我”，明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎的把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。有父母时常的提醒，在爱鼓励下，不断前进。

3.“在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”，意思是说：不会自傲和自悲，有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

4.多年后，我成功的因素有：1〉母亲的鼓励，激励自己满怀信心地前进；2〉父亲的严厉、严格要求，使自己不至于被一时的成功冲昏头脑；3〉自己对这两种爱的平衡。其中，最重要的是：自己对这两种爱的平衡。

【课后阅读练习】

阅读《“精彩极了”与“糟糕透了”》选段，回答问题。

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着："巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！"她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围

描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整放在餐桌上。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

"这是什么？"他伸手拿起了我的诗。

"亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了......"母亲上前说道。 "对不起，我自己会判断的。"父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

"我看糟糕透了。"父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

"亲爱的，我真不懂你是什么意思！"母亲嚷着："这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。"

"我不明白，"父亲并不退让，"难道这世界上糟糕的诗还不够多么？"

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母亲还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。"写得不怎么样，但还不是毫无希望。"根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12周岁。

现在我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说："巴迪，这是你写的吗？精彩极了。"我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说："我想这个糟糕透了。"

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际："精彩极了"，"糟糕透了" "精彩极了"，"糟糕透了"......它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因"精彩极了"而搁浅，也不因"糟糕透了"而颠覆。

1.横线处时间词语连用，是为了表现巴迪_______________的心情。

2.用文中原句回答：为什么说"我越来越体会到我当初是多么幸运"？答： _________________________________

3."精彩极了""糟糕透了"是父母对"我"的两种态度，这两种态度是母亲对我___________；父亲对我___________。

4.从下词语选出反映"我"思想感情变化过程3个词语，填入括号。得意 信任 醒悟 悔恨 失望（）→（ ）→（ ）

5.用文中原句回答，能够体现中心思想的句子是________________________________

_____________________________________________________________________________

篇二：人教版四年级语文上册 语文园地六 教学设计

教学目标:

通过学习,对生活中帮助过自己的人表

示感谢或对要安慰的人进行安慰。联系自己的生活实际,体验关爱他人,帮助他人的快乐；根据画面完成习作；培养联系上下文解词的能力。

教学重点:

口语交际时,真诚地表达自己的感谢。

学会看图习作的方法。积累古诗和成语故事。

教学难点:

联系上下文解词的方法,看图习作的方

法。

教学准备：

1、收集或拍摄学生有关的生活情境。

2、收集学生习作常见的错例。

教学方法：讨论法，练习法。

课时安排:4课时。

第一课时口语交际

教学目的: 在交际中能就自己的真实想法

发表自己的建议。

教学重点：真实的表达自己的想法。

教学难点：如何清楚地表达自己的想法。 教学过程 :

一、再现课文情境，模拟对话。

1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? a、分角色模拟对话。b．指名上台对话，引导评议。

2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)

3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!

二、模拟生活情境，引导交际。

1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：

(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来……

(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……

(情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!

(情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……

2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。

3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。

4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。

三、心灵沟通，感受真情。

课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。

1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。

2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。

3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。

4、指名表演对话情景。

5、小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。

第二、三课时

习作指导、讲评

一、指导看图写文。

（一）观察画面，整体感知。

1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?

2、读提示，理解题目的含义。“胜”是什么意思? “胜似亲人”说明了什么?

（二）合理想象，丰富画面。

1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事？

2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)

3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?

5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。

（三）仔细观察，捕捉细节。

1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)

篇三：人教版小学三年级上册语文园地六教学设计

第一课时

教学目标：

知识与能力：

1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料，培养收集、处理、表达信息的能力

2、能写一个介绍景物点的小片断，为下一堂写作课—介绍风景区做好准备

过程与方法：以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、编码、表达信息

情感态度价值观：感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感

教学重点：通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料， 讲清楚“这个地方怎么吸引人”

教学难点：运用清晰、规范的语言介绍收集到的信息，表达有条理，语气、语调适当。

教学准备：

学生：1、课前收集自己游览过风景区所拍的照片，并准备好介绍材料，放入自己的邮箱；

2、事先收集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料，放入自己的邮箱；

3、按6人小组就坐

教师：1、组织好学生事先搜集曾经游览过的或未曾游览、但感兴趣的有关风景点资料，放入自己邮箱；

2、教给学生存、取邮箱资料的方法；

3、简易课件一个

4、导游小红旗一面

教程预设：

一、谈话导入新课

师：同学们，我们的祖国山河壮美、景色迷人。有雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的秦兵马俑，神奇的敦煌石窟；我们的祖国不光美丽，物产更是丰富。河北鸭梨、浙江龙井、山西煤矿，新疆的细羊毛等。在这一单元中，诗人、作家带着我们一起领略了祖国的大好河山、丰富物产。除了这些，同学们肯定也游览了很多风景吧？你都到过那些地方呢？有什么特色物产呢？

二、介绍风景美

1、师：同学们游览的地方可真不少，使我们也想欣赏这个美丽的景色。现在就请你来当“小导游”，把你游览过最美的地方向我们介绍一下。当然，也可以介绍你没有游览过，但很感兴趣的地方。介绍中，请讲解清楚：这个地方怎么吸引人？“游客”有什么疑问，可以向我们的“小导游”提问。

（安排好“导游”和“游客”的角色，提醒“小导游”可以打开自己的邮箱，展示自己搜集的资料，声情并茂地介绍风景，先小组内交流，再全班交流）

2、评价小导游的介绍得如何？

3、相机归纳出介绍风景点的方法：

结合照片、图片或视频片断、选择最美的地方介绍，说出它是怎么吸引人的？它的物产是如何的丰富？语言流利、生动、形象。

1、教师课件出示视频掠影片段：大海、万里长城、杭州西湖、哈尔滨雪景等，请学生按照刚才归纳的方法，选择一个画面来介绍该景点的美。看谁的介绍最生动、最吸引人。

（同一个小组选择一个画面，组内准备后，全班交流。）

2、评选小导游优胜小组

三、描绘风景美

师：刚才我们评了小导游优胜组，考的是大家的齐心协力。现在要来看看每个同学的笔下功夫如何了？请你选择风景区最美的某一个点，用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。相信你一定行！

四、小结下课

说明下一堂课要把本课的小练笔片断描写准备好

第二课时

教学目标：

知识与能力：选择自己去过或最想去的地方，写成一篇习作。

过程与方法：运用本单元学到的写作方法，进行写作。抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

情感态度价值观：感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

教学重点：习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

教学难点：习作语言规范、生动，能激发读者的阅读兴趣

教学准备：

学生：准备好已写的片段文章

教师：准备好实物投影仪

教程预设：

一、评价习作片段，懂得如何吸引读者

1、 师：同学们，上一堂课，你肯定写下了记忆中最美的风景点了，现在请你来读读，让我们一起来领略你笔下的美景好吗？ （指生读作文片段，其余认真倾听）

2、你喜欢刚才同学描绘的风景吗？能具体说说喜欢他（她）写的什么地方吗？

（请3、4名学生朗读片段，及时点评，彼此取长补短。通过这个环节，让学生初步了解应怎样写才能激发读者的阅读兴趣。）

3、师生讨论小结：

怎么写才能吸引读者的兴趣。（语言生动、描写具体、富有想象）

二、激励“锦上添花”，明确如何写作

1、师：同学们游览的地方真美，我真羡慕你。如果要把这整个地方向更多的人介绍，我们又该怎么做呢？让我们拿起手中的笔，做一会小作家，让更多的读者能从你的文章中感受这份美。

2、怎么才能把文章写好呢？

（指导学生自由讨论后，得出：可以参照这个单元课文的写作方法）

回忆本单元课文的写作方法：

按顺序——写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

3、讨论这三篇文章中让你留下深刻印象的是哪些句子？为什么？

（通过这个环节，让学生明白，句子应写得具体、生动、形象，增强可读性）

三、鼓励“以说促写”，作文很简单

1、师：明白了一些习作的小技巧，接下来我们就可以把上一堂课交流的风景区，用我们的笔写下来了。请同学们把上次交流的内容，按照这堂课的要求，稍加整理，写下来就是一篇很好的文章了！如果自己愿意，可以把上次的片断描写运用到文章中

2、学生构思，自主写作、教师巡回指导个别有困难的学生

四、热情友好点评，作文更精彩

1、请学生把即兴写的文章读一读，然后自评。再请其他学生评议优点和尚需改进的地方。必要时师生互评。评议的重点是：结构上是否有一定顺序性，语言规范、通顺、形象吗？

2、教师随机穿插，渗透写作的一些小技巧。

五、学生自己修改作文，再一次润色

六、作业设计：

课堂： 誊写文章到《作文本》上

课后：寻找描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌，做好摘录

七、板书设计：

方法：按顺序—写清楚 语言生动、描写具体、富有想象

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

第三课时

教学目标：

知识与能力：

1、了解不同词在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

2、积累名诗、名句。

3、积累词语，发现其中的规律。

过程与方法：

1、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

3、通过观察发现词语特点，并积累结构相类似的词语。

情感态度价值观：

1、感受祖国语言文字的丰富性。

2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

教学重点：积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语

教学难点：学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义

教学准备：

学生： 摘录好描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌

教师：简易课件一个

教程预设：

一、谈话导入“我的发现”

1、师：同学们，前面两堂课，我们充分领略了祖国山河壮美、物产丰富，也感受了祖国语言的丰富多彩。这一堂课，我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。

2、出示两组句子，请学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

海水有深有浅。

夜深了，老师还在工作。

他收到远方同学的一封信。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

3、读了这两组句子，你有什么发现？

4、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

5、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。

夜深了，老师还在工作。 深——久，时间长。

他收到远方同学的一封信。 封——封起来的或用来 封东西的纸袋、纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。

6、拓展延伸

“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？你能像课文里一样，也举个例子来说吗？

（完成《语文课堂作业本》45页第4题：选择带点的词义，填序号。及时运用所学知识解决实际问题。）

7、祖国的语言确实神奇，同样的字词，在不同的句子环境中，意思却会有所不同。你还能举出其它的字吗？

8、同样的字词，在不同的句子环境中，意思会有所不同，而且在不同的环境中，相同的字还有不同的读音呢？ (完成《语文课堂作业本》第45页：给多音字组词)

Cān( ) shǔ( )

参 数

Shēn ( ) shù ( )

jiāng ( ) huá

将划

jiàng ( )huà（）

二、研究构词“日积月累”

（一）读读记记

导语：在我们的语言里，相同的字词在特定的句子中，意义不同。相同的词语结构，也可以演化出不同意思的词语。

1、出示词语，师问：你又发现了什么？

严严实实 又松又软 不慌不忙

来来往往 又香又脆 不紧不慢

舒舒服服 又唱又跳 不知不觉

确确实实 又说又笑不闻不问

2、引导得出词语结构为： aabbabac

3、指名、齐读词语

4、这种结构的词语，你还能说一些吗？

5、照样子填空： 例：五 湖 四 海

（）上（）下 （）心（）意 （）心（）意

（）颜（）色 （）荤（）素 （）言（）语

（）零（）落 （）清（）白

（二）、读读背背

1、请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。

2、谁能试着读诗句？（指名读。集体齐读。）

3、结合查字典，请学生试着说说诗句的大概意思。

4、学生自由地背一背诗句，同桌相互背诵。

5、指名背诵、小组背诵、集体背。

6、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点？（都是描写景物的）

7、你还记得哪些描写景物的优美诗句？看谁积累得最多。

8、完成《语文课堂作业本》45页第3题：背背填填连连

9、看谁最棒，诗句填空

⑴首夏犹清和，（ ）；

⑵（ ），新雨带秋岚；