《林冲棒打洪教》优秀教案及说课稿
《林冲棒打洪教》教案
【教材分析】
本文选自《水浒传》第八回，主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头过招并打败了他。全文8个自然段，可分为三段。第一段写林冲发配沧州途中路过柴进的庄上。第二段写柴进招待林冲，适逢洪教头来访。自以为是的洪教头瞧不起林冲，并执意要与他比武。第三段写详细描写林冲与洪教头比武场面，最终林冲巧妙打败洪教头。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
【学情分析】
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写成的。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。教学时，重点指导学生朗读，从课文中把握人物的性格特点，感悟人物形象。学生对水浒人物并不陌生，但大部分是通过电视媒介认识的，缺少建立在语言文字上的人物形象。在教学时，应重点指导学生朗读，从课文描述中把握人物的性格特点，感悟人物形象。
【教学目标】
1、认知目标：学习生字词语，理解“依草附木、拨草寻蛇”等词语。通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品味，体会人物的性格特点。
2、能力目标：以体会林冲“忍让”、洪教头“狂妄”等性格特点为重点，学习课文抓住人物外貌、语言、动作、神态，概括人物个性特点的方法。
3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
【教学重难点】
重点：通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品味，体会人物的性格特点。
难点：通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
【教法、学法】
本课设计力求采用不同层次的指导朗读，在读题目，读外貌，读语言，读动作中通过比较再结合想象、表演，在朗读中理解林冲的谦虚、知礼、忍让，洪教头的狂妄、无礼、骄横，深刻体会人物的内心。
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
课前活动：以四大名著为主题，师生、生生开展知识问答、“你说我猜”活动，营造古典名著学习氛围。
一、创景激趣、自主设疑(5—8分钟)
1、创景谈话，引入林冲。
(播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”)
教师评书引入：话说，北宋政和年间，纲纪败坏。奸臣当道，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义，一百零八条好汉聚义水泊梁山，替天行道，今天，咱先表一人，(对着图说)，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。此人姓甚名谁?(板书：林冲)
2、出示课文所处章节，揭题，板书课题，读好课题。
(课件出示)：
第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”
第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”
第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”
板书课题：23 林冲棒打洪教头
指导读题：突出林冲读好课题，突出洪教头读好课题。
3、质疑，梳理学习目标。
读了课题，你有什么问题?
预设：①林冲为什么要打洪教头?②怎样打?③结果怎样? 你说我猜
看视频
全班齐答
学生齐读
齐读课题
初读课文
课前让学生对《水浒传》的故事人物有大体的了解。
从学生熟悉的《好汉歌》导入，激发学生兴趣，调动学生的知识积累。
二、研读感悟、自主探究(5—7分钟)
1、带着问题，自由读课文。
2、指名汇报学习所得，了解课文主要内容。
读了课文，你知道了什么?
自学课文
学生汇报学习所得。 引导学生带自己感兴趣的问题走进文本，潜心于文本。
三、多元导悟，合探解疑(10—15分钟)
1、读外貌，品个性。
(1)出示句子，教师引读：且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后——(学生接读)
两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了!”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
(2)这副模样来者不善!咱们好好读出人物的外貌。
谁再来读，让我们见识见识他的尊容?
(3)读到此处，洪教头给我们怎样的印象?
(傲慢、自以为是、狂妄……)好一个人前人后，百步威风的主儿!将同学们所说的词语归纳起来，那就是：狂妄!(板书)就这么读，(再读)洪教头仿佛就站在我们眼前。
2、读语言，品个性。
(1)出示文字，自由朗读。
柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。……柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”
(2)千古美文，要老老实实地走进去，逐字逐句读。先让我们细读第一句——
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人?
a、理解“何故”。谁再来读，体会这“何故”?
b、理解“厚待”，如何厚待?谁再读，体会这如此的厚待?
c、对林冲“何故”如此“厚待”?这难免让洪教头再次疑惑。读，体会疑惑。
d、引读：
柴进呀，柴大庄主，你怎么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”!真是天下之大，无奇不有!再读!——
洪教头真是疑惑满腹。那就请你扮演洪教头，带着你的层层疑问，再好好问问柴进!——
过渡：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说——这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头
(3)出示第二句——
洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”
a、数一数，这句话中洪教头给林冲起了多少外号?
(流配的犯人、依草附木、冒称武师、骗吃骗喝)
相机理解词语“依草附木”的意思。学习理解这类词语的的方法。
b、呵呵，一共四个称呼。每一个外号都是冷嘲热讽，想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲?
(4)出示第三句——
过渡：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道——“你可别小瞧了他呀!”没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油——
a、指名加上动作读：
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
b、展开想象，除了跳起来说，还可以怎么说?
c、那真是青筋暴起!看来，洪教头对林冲，可是一百二十个不满意。想怎么读，就怎么读!全班起立，一起来读!
过渡：这正是，怒从身边起，恨向胆边生!瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆，直接叫板。听，这声音就在我们耳边连珠炮似地响起来了，连起来再读!
d、读到此处，你又读出了一个怎样的洪教头?
(板书“无礼”、“骄横”。)
(5)出示第四句，理解，理解林冲的谦虚、知礼、忍让。
过渡：面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字——
出示：不敢
这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍——
出示：不敢，不敢。
这两个“不敢”林冲是“连说”的——
出示：林冲连说：“不敢，不敢。”
虽说自己曾是八十万禁军教头，可山外有人，洪教头毕竟也是教头，怎能造次?于是林冲连说——引读：
我们听到态度如此“谦虚”。(板书“谦虚”。)
想到人家是柴进的老师呀，不看僧面看佛面，这个礼节我懂啊，于是林冲连说——
我听出是一份“知礼”。(板书)
想到自己是个犯人，已经连遭不幸，多一事，不如少一事，还是忍着吧，于是林冲连说——
多么忍让的林冲呀!(板书“忍让”)
过渡：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军——我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。这人要露脸，墙城都挡不住。这场比武宛如箭在弦上，一触即发!这要是李逵，肯定也跟着喝道“来来来”，我怕你这鸟人怎地!可林冲的反应呢?
(6)出示句子：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
林冲是“只好”说这句话的，
一读：我听出了被逼无奈、迫不得已。
二读：我又听出了无可奈何的忍让啊。
三读(加上动作)：读出谦虚、知礼、忍让
3、读动作，品个性。
过渡：话都说到了这个份上了，一场打斗在所难免!让我们自由朗读他们打斗的动作，看看他们打了几个回合?
(1)课件出示：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，换了个“拨草寻蛇”的招式……
a、听你们读，那可真是“人如猛虎，棒赛欢龙”我们先看第一回合----
①“把火烧天”是个怎样的招式?(学生做动作)(举着棒在头顶，像熊熊燃烧的火把，滚滚而来，扑向林冲)把这个动作送到动作中去，再读这个招式!
②“拨草寻蛇”又是个怎样的招式?(师生互动)(拿着棒对着洪教头的腰扫过去)
③把这两个招式送进第一回合，加上动作表演。
(2)胜负未分，怎能罢手?一起来看第二回合，(这一退也是一种忍让啊，行家一伸手，便知有没有，该出手时就出手)
接着齐读第三回合。
这场打斗不过三个回合，让我们一起来感受这精彩的瞬间。(出示视频)
学生齐读
指名读
指名汇报人物形象。
学生自由读
理解词语
感情朗读
齐读
齐读
学生勾画词语
理解词语
学生加上动作读。
学生想象，自由朗读。
学生加上动作自由朗读。
指名汇报
指名读
指名读
指名读
指名读
指名读
指名读
学生自由读。
学生做动作
师生互动
齐读第三回合
《语文课程标准》在课程目标与内容第三学段中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本课教学设计力求采用不同层次的指导朗读，在读题目，读外貌，读语言，读动作中通过比较再结合想象、表演，在朗读中理解林冲的谦虚、知礼、忍让，洪教头的狂妄、无礼、骄横，深刻体会人物的内心。
四、巩固深化，学用延展
1、洪教头回到家里一定很不平静，请大家写几句话，题目就是《林教头的内心独白》。
2、小结：这堂课，我们通过人物的外貌、语言、动作掌握了他们的性格特点，下节课我们还可能了解到人物的命运。这正是——
昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。
佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。
一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。
今日英雄千般忍，他年名震泰山东。
3、今天我们仅仅走进“林冲棒打洪教头”这一个小小的章回。课后好好读读《水浒传》。有人说：“别一部书，读过一遍即休;独有《水浒》，百读不厌!”朗读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生。
写一写
学生齐读
推荐课外读物
让学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。激发学生的阅读兴趣。
《林冲棒打洪教》说课稿
一、 说教材
这篇课文根据我国著名古典小说<水浒传>中的有关内容改编而成。林冲遭刺配来到小旋风柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便使洪教头败于棒下，最后使之羞愧而去。
全文共八个自段然，按事情发展的顺序，可以分为三大段。即1节，写林冲被押解沧州来到柴进庄上;2至7节，详写林冲被迫与洪教头比武的经过。8节，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。人物描写细腻传神，故事曲折动人，读来引人入胜、美不胜收。根据大纲要求及学生认知水平，制订本课教学目标要求如下：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：通过对林冲和洪教头二人的语言和动作的描写，生动地写出了林冲的沉稳 与洪教头的狂躁。
教学难点：根据人物的言行，分析评价人物特点。
二、 说教法
1、根据第一教时“学习生字词、读通读顺课文、了解主要内容”等任务，我选择“导学反馈法”进行教学，其步骤为“导向――导学――反馈”。导向：主要任务是让学生明确教学目标，激发他们的求知欲，引导他们进入良好的学习准备状态。导学：强调学生的学习实践。可以根据教学目标，组织学生开展个人自学、小组讨论、大组交流评议、书面练习等活动。反馈：是指在重点内容导学以后的相对集中的评价和分析。教师要针对学生在讨论和交流过程中反映出的正、反两方面的情况及时给予点拨或示范，使学生的学习逐步到位，逐步深化。
2、本人根据第二教时“读议全文，分析评价人物特点，复述课文”等任务，采用“四步导读法”，把第一教时看作是“四步导读”的第一步――初读、感知内容。循着其思路接下去导学：细读，品析词句――精读，揣摩写法――熟读，积累运用。
3、第三教时拓展延伸阶段，我采用“自读――积累”教学法：明确目标，课外自读，交流检查，摘录积累。
三、 说学法
针对教材特点及学生特色，我在三节课中分别授给学生如下几种学法：
1、利用工具书和学查“无字字典”读懂读顺课文。
2、根据学习目标，分步逐渐深入读书法。
3、广泛阅读，巧妙积累法，收集信息，丰富自己。
四、 说教学程序
第一教时，先提出学习目标：扫除字词障碍，读懂读顺课文，给课文分段。采用“导学反馈法”引导学生自学探究。读读、划划、议议。为第二、三教时整体感知、熟读课文打下扎实的基础。(具体环节略)
第二教时，采用“四步导读”法教学。具体环节如下：
1、复习巩固，引入正题。
这一过程让学生听写生字词，说说故事的主要内容。从整体上给学生留下印象，为“细读”做好准备。
2、细读课文，分析评价人物特点
这过程指导学生抓住语言、动作描写的有关语句，反复朗读品味来把握人物特点。这里主要切忌提问太多、太碎、太杂。用一两个问题统领整个学习过程，捕捉住学生的思维“焦点”。比如，可以让学生围绕“林冲的谦和忍让及其他的武艺高强”去读书探究，品析词句。看从哪些词句中可以看出来。
3、精读课文，揣摩写法
这一过程主要引导学生欣赏作者遣词造句的“美”，揣摩其绝妙的写法。可以组织学生赏析精彩的语段并细细体味传神之处。从中吸取习作“营养”。
4、熟读好词佳句，积累运用有机结合
这一过程主要组织学生把自己喜爱的好词佳句背下来，并交流说明原因，接着组织学生复述课文，复述课文借助第一教时研究的段落提纲。
第三教时，采用“自读――积累”教学法。
布置学生课外阅读有关“水浒传”方面的书，并要求每人要记牢一个精彩的小故事，或水浒人物的趣事。在课堂上进行讲故事竞赛。课内外密切结合，培养孩子们的阅读兴趣，让们体验成功的快乐。
