苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》的语文教案

教学目标：

1、指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。

2、体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

3、学会抓住人物的语言、动作，生动有趣地讲故事。

教学重点：

指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。

教学难点：

体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

教学过程：

一、复习导入。

1、揭题（评书式导入激趣）

《水浒传》一百单八将咱今天单表一人，他 “东京汴粱人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军枪棒教头，人送外号豹子头——林冲。这节课我们继续学习

板书：林冲棒打洪教头（一起书空）

2、回忆1—3节，在你脑海中浮现出了哪几幅画面？

指名回答。

3、回味形象。

洪教头执意比武让我们感受了怎样的洪教头？（傲慢无礼、自以为是）与他形成鲜明对比，又刻画了怎样的林冲？

二、品言得意识英雄

1、4——8自然段你看到了哪几个画面？（浏览）

2、品读初战画面。（平淡的字眼品精彩）

（1）自由朗读第4、5自然段，对林冲和洪教头二人初次交手的情景，把你觉得写得特别好的语句划下来。（学生读书，圈画）

（2）让我们来交流一下你所关注的语句（预设）。

出示一：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！ 来！ ”

同学们，再读一读，体会体会。

出示：然后说：“来，来！”感受与原句表达的不同。

出示：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

抓住“只好”、“请教”体会。

示例二：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

抓住“吞”“猛敲”“冲”体会。

（3）齐读。

看似平淡的字眼里实际是精彩无限，我们仔细逐磨。这就是水浒语言明快、洗练、准确、生动啊！

3、品读第六节，感受林冲的机敏。（语言背后的玄机）

（1）默读。用刚才学的抓关键词的方法，你能读出来看似平淡的语言里实际藏着玄机吗？自己读读，看哪些地方写得有意思，用笔圈画出来。

（2）让我们来交流一下你所关注的语句。

预设一：“洪教头提起棒就要打”

预设二：“小人戴着枷，就算是输了吧。”

他真的.输了吗？ 再读读林冲的话。体会出什么？

（3）讨论：柴进到底希望谁赢？

抓住“二十五两重的大银”来讨论。

总：刚才我们尝试通过关键词的品读走进人物的内心世界。

4、品读第七节。（招式背后的形象）

（1）自由读，画关键词，想象比赛画面。

（2）同桌互读，感悟比赛场面的紧张精彩以及人物的形象特点。

（3）交流读后体会。

（4）引读感受招式对比背后人物性格冲突。

当洪教头用尽浑身功夫使出“把火烧天”的狠招时，林冲只是把棒——一横。

当洪教头跳起来举棒劈头打来时，林冲只是往后———一退。

当洪教头虽气势汹汹但脚步已乱时，林冲只是抡起棒———一扫。

（5）练习讲故事（最精彩的一个回合）

出示关键词，想画面讲故事。

三、拓展视野论英雄

1、讨论失败原因。

灰溜溜走开了的洪教头，回家后总结失败的原因就是武功太差了，你觉得呢？ （学生写后讨论）

2、教师总结。

洪教头输就输在没有真正懂得一个字——武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？

3、引发阅读兴趣。

在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。欲知后事如何，且听下回分解。

四、布置作业

在理清故事发展顺序的基础上，用抓关键词想画面的方法，练习复述课文。

附：板书设计：

林冲棒打洪教头

忍 骄

智 躁

武

稳 狠

强 弱