《地震中的父与子》教学设计（第二课时）

一、教学目标：

1、知识与技能目标：抓住重点词句体会父与子的了不起。有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写， 反映人物思想品质的表达方法。

3、情感态度价值观目标：感受父子情深，理解伟大的父爱能给人以巨大的勇气。从而使学生更加爱父母，懂得感恩。

　二、教学重点：

理解这对父子为何了不起，抓住外貌、语言、动作描写体会父亲对儿子深深的爱。

　三、教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

　四、教具准备：

课件。

　　五、教学过程：

　　(一)、把握整体，创设情境

1、师：今天我们继续学习17《地震中的父与子》。谁来读课题。谁的声音再响亮一些?大家齐读课题!

2、师：同学们，你们还记得课文讲了一件什么事吗?

3、师：这是一场怎样的地震?你是从课文中哪里看出来的?

4:、师：一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。(看图片)

你们看，高大的楼房变成了一片片废墟里，成为一堆堆瓦砾，随时还有可能发生大爆炸。许多鲜活的生命就这样离我们而去。……当你再看到这些词语时，你会怀着怎样的心情来读?(沉重、悲伤)那就让我们一起再来读一读。(设计意图：通过视觉刺激和对描写地震语句的感悟，使学生感受到了词语的温度，一下子就把学生带入了课文的情境之中。)

　　(二)、直奔主题，品读感悟

1、师：就在这样危险的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予了高度的评价，说他们是一对――(生答：了不起)的父与子。【板书：了不起 】什么是了不起?你能用“了不起”说一句话吗?

2、师：了不起的人必然有让人敬佩的地方。今天这节课就让我们一起深入地理解课文，看看作者是怎样把父与子的了不起写具体的。下面我们就先来学习父亲的了不起，看看父亲有什么值得我们敬佩之处。(在课题的父字下点一个红点。)

3、出示课件：请同学们默读课文第3至12自然段，找出表现父亲了不起的语句，并用简短的语句做些批注。 (学生读、画、写)

4、学生交流：(1)、描写父亲外貌的句子。

课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

A:生：我从“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”看出这位父亲的了不起。从这句话中的“满脸灰尘、破烂不堪”我体会到这位父亲为了救儿子一定遇到了很多困难，脸脏了，衣服破了，都不管了，一心要把儿子就出来。

B生：我从“布满血丝、到处都是血迹”体会到父亲非常着急，而且黑天也不睡觉，到处都是血迹了，还在救儿子。真是一位执着的父亲。。

C师：这句话是对父亲的外貌描写，为我们塑造了一个坚持不懈的父亲的形象。他真了不起!

C谁能读出父亲的了不起?谁比他读得还有感情?我们一起读一读，记住这位了不起的父亲!

(2)描写动作的句子。

A我从：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”看出这位父亲的了不起。

B指两名同学分别读;：他挖了8小时，12小时，24时，36小时，没人再来阻挡他。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。

问同学们：作者为什么不这样写?为什么把时间罗列出来?(时间长、坚持)指导朗读第一句话。谁能读出父亲的坚持!男女生赛读本句话。

C师：孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这是对父亲什么的描写?他是仅仅用手在挖吗?(贴句子：不论发生什么，我总会和你在一起!) 这是一个多么信守承诺的父亲。让我们一起读出对父亲的赞美!

(3)描写语言的句子。

A出示课件：

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。” 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定地回答，他便埋头继续挖。

消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问： “你是不是来帮助我?”

警察走过来： “你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”

“ 你是不是来帮助我?”

人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

B问学生：红色的句子是对父亲什么的描写?同位分角色读，体会父亲的语气。

C师：这三句话应分别读出什么样的语气?(恳求、急切、崩溃)

D教师和学生配合读。读出父亲的心情。

E师：假如你就是这位父亲，这么多的人都劝你放弃吧，你为什么还继续挖?(学生回答后，老师说;“太让人感动了!你真了不起!”)(看板书，齐读：“不论发生什么，我总会和你在一起!)’

F.师：学到这里，同学们想不想来赞扬一下这位父亲?谁来填一填?

出示课件：多么( )的父亲

多么( )的父亲

多么( )的父亲

5、师：是啊，正是至死不渝的信念支撑着父亲在废墟上坚持了38个小时,让我们看到了一位信守诺言，在废墟上拼死救子的父亲的形象。同学们，作者抓住了父亲的哪些描写为我们塑造了一个高大的父亲的形象?(板书：外貌、动作、语言)作者就是抓住了这一系列的细节描写，让我们看到了这样一位了不起的父亲形象，更为他了不起的行为所震撼，所感动。同学们，现在让我们把目光从父亲身上转向7岁的阿曼达，看看从课文哪些地方能看出这是一个了不起的儿子?

(1)出示课件：

自由读课文第13至23自然段，找出表现儿子了不起的语句。在小组内说说自己的感受。(学生读、画、议)

(2)学生汇报：

A“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸还活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”

(我体会到了儿子的临危不惧、沉着冷静。所以说儿子很了不起。)

谁来沉着冷静地读一读?他为什么能这样做?读出对父亲的信赖。)

B“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

因为儿子先人后己，所以说儿子很了不起。他这一让有可能让出去的是什么?我们一起来读一读，读出儿子的了不起!

C他为什么能这样做?(信任)

D师：是呀，当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量(看板书);当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望(看板书)。这句话是他们战胜困难的的力量的源泉，更凝聚了父与子的深情。这的确是一对――(了不起)的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。

(学生齐读)出示课件：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　(三)、拓展思维，读写结合

!、课文学完了，可阿曼达了不起的形象深深地印在了我们的脑海中。让我们插上想象的翅膀，走进阿曼达的世界里，去看看他在废墟里想了什么，说了什么。

2、出示写话要求;先写一下废墟里的情况，再写他想了什么，说了什么。3、学生写话。教师巡视。4、学生展示。

　(四)、升华情感，讴歌父爱

1、过渡：阿曼达多么幸福啊，因为他有一位这么了不起的父亲。在我们的现实生活中，也有许多伟大的父亲令我们敬佩。

2、配乐观赏图片，升华情感。赞扬父亲和体会父爱。

3、学完这篇课文，你有什么收获和大家分享?

　　(五)、层次作业，积累运用

1、必做题：摘抄课内外阅读中描写人物外貌、语言、动作的佳句。

2、选做题：请你学习课文的写法，用一段话表现父亲或母亲对我们深沉的爱。

　附板书设计：

地震中的父与子

了不起 外貌

不论发生什么，我总会和你在一起! 动作

语言