《和我们一样享受春天》优秀教学设计
教材分析：
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
学情分析：
在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
教学目标和要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、播放课件，激情导入
师：现在是什么季节?同学们喜欢春天吗?(大屏幕分别出示四幅春天的画面。大海、沙漠、夜空、草发)
师：生活在这样美丽平和的环境中，能够享受这春天，是多么的幸福啊!可是，还有不少地区，却弥漫着战争的硝烟，那里的人们饱受着战争之苦。
(播放四幅相反的画面)学生观察后，教师引导：孩子们，从你们的眼中，老师看出你们很难过。是啊，在战争地区，“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园……”老师顺势范读全文。
今天我们就来学习第16课，和我们一样享受春天，板书课题。学生齐读课题，强调“享受”的享读音“xiǎng”读第三声。
二、自由读诗，展示朗读
1、学生带着要求自由读。要求读得流利;读准字音;并思考：课文分几个小节，每小节写了什么?
2、检查识字情况，出示：蔚蓝 巡弋 祈盼 频频 蜥蜴 绿茵茵 不速之客
3、找同学回答：课文有几个小节?5个。哪几个小节有相同的地方?哪儿相同?从学生的发现中提练出共同点：前4个小节都以问话“这究竟是为什么?”结尾;都运用了“本来――可是――”这个表示转折意思的关联词。
4、训练朗读。
①读第一节。指名学生朗读，师生共同评价读得怎么样，强调：朗读诗歌要有感情。再找同学读，强调“不速之客”的读法，要读出讨厌的情感。充分地训练学生朗读第一小节的感情基调，为下三个小节的朗读做铺垫。
②下面三个小节，学生自己选择喜欢的部分来读，指名读后师生继续给以评价，并强调：要把自己的感情融入到朗读中。学生反复朗读的过程中，让学生说说：你为什么这样读?这样读了有什么感受?学生都能表达自己的内心感受：看到战争，心里难过，特别憎恨、讨厌战争，同情战争中的人们。
5、小节内容，提练板书
问：这四个小节都写了什么呀?教师板书：大海、沙漠、夜空、草地。师：是啊，这一切本来多么美好，可是却被战争破坏了，变得不一样，很不安宁。补充板书：战争。
6、发散思维，仿写诗歌
师：战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。就因为这样，人们万分痛心的疑问：这究竟是为什么?同学们，让我们通过读，来责问那些发动战争的人们吧!(学生齐读前四小节)
作者一次又一次的追问：这究竟是为什么?这样四次追问，表达了作者的什么思想感情呢?引导学生理解：这不仅仅是责问了，更是对战争的一种控诉，一种抗议，充分表达出作者对战争的憎恨、讨厌之情。
结合板书引导学生想象：战争除了破坏这些以外，还会破坏什么呢?引导学生将想像的内容运用
“――――――――――
本来是――――――――
可是―――――――――
――――――――――”
这样的格式说话，并写下来。然后请个别学生读读自己写的话。教师适当给以评价，以表扬为主。
7、升华情感，祈盼和平
的确，战争带走了孩子琅琅的读书声，带走了孩子的笑声，有的只是灾难和死亡。面对如此残酷的战争，(教师引读)我们希望――， “我们希望，我们祈盼……”
师：我们希望的仅仅是一张课桌，一间教室，可是战争使孩子连最基本的要求都得不到，请看战争中的孩子们(播放几张战争中的孩子的图片。)看后再让学生说感受，教师总结：我们都希望这些孩子吃饱、穿暖、住好，和我们一样在鲜花中生活，和我们一样享受春天，所有美好的希望只有两个字才能实现，那就是“和平”，补充板书。
8、拓展延伸，深化主题
教师介绍：维护和平，制止战争，不仅是我们的希望，更是全世界人民的希望。1986年是国际和平年，在这一年的9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童共同签订了《儿童和平条约》，表达世界儿童渴望和平的美好心愿。请同学们齐读课后“链接语”《儿童和平条约》。
三、总结全文，抒发情感
短暂的40分钟的课堂道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量，我们的呼唤会让全世界的人都听到。我想：有了我们的关注与祝愿，处于战火中的孩子，总会有一天能摆脱战争，会有蔚蓝的大海，会有金黄的沙漠，会有美丽的夜空，会有绿茵茵的草地，会有平稳的课桌，也会有所有美好的东西，到那时他们会和我们一样(教师手指课题)学生齐读：享受春天。今天，我们能拥有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我们希望全世界的小朋友------
(出示文字)学生齐读：
和我们一样 享受春天，
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受和平!
板书：
16 和我们一样享受春天
大海
(维护)和平 沙漠 (制止)战争
夜空
草地
课桌
附：学生优秀课堂练习片断五篇
(一)
明亮的教室
本来是孩子们学习的乐园
可是轰隆隆的坦克和大炮
把学习的乐园搅得很不安宁
这就是为什么?
(二)
湛蓝色的天空
本来是云儿欢乐的天堂
可是频频发射的炮弹
把如今的天空搞得乌烟瘴气
这究竟是为什么?
(三)
茂密的树林
本该是小鸟欢乐的家园
可是熊熊燃烧的火焰
把小鸟的家园给烧毁
这究竟是为什么?
(四)
美丽的公园
本来是人们休闲的好去处
可是雷鸣般的炮火声
阻挡着人们悠闲的脚步
这究竟是为什么?
(五)
绿茵茵的草地，
本来是花儿的乐园，
可是如今频频发射的导弹
弄得花儿妻离子散，
这究竟是为什么?
教学反思：
由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、展开想象和拓展补写三种形式来理解课文内容的。
感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么?”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。
展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的?现在又是什么情景?沙漠本来是什么样的?现在又是什么情景?通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。
针对这节课，我还安排了拓展补写的练习。基于学生对课文内容的理解——战争给世界带来灾难，以及文章语言的欣赏感悟，我抓住了这个“读写结合”点，激起了孩子对战争的控诉和斥责，更重要的是让他们借鉴到了作者的表达手法。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。
