《尊严》精品教学设计汇编
《尊严》精品教学设计一
第一课时
[教学目标]
1.自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词;
2.抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。
3.联系词句理解,指导读好重点句段。
[教学准备]
生词卡片、多媒体。
[教学过程]
一、自读“尊严”事 初知“尊严”意
(一)试说题意,揭示课题。
板书课题。(相机指导 “尊”字的写法及易漏笔画)
解题。(调动积累或查阅工具书,说说自己对“尊严”的理解)
(二) 初读课文,整体感知
1.提出自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?
2.学生独立自读。
3.反馈自读情况。
⑴简述故事主要内容。
⑵相机强调生字读音(如:沃尔逊、杰克逊……)
(三) 引导质疑
二、细读“尊严”语 体会“尊严”味
(一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景,整体感知第一自然段。
(二)学习第1自然段,感知逃难群象。(以引读为主)
1.联系词句感知、想象逃难情景,理解“逃难”。(相机指导读准多音字“难”;结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”)
2.想象逃难人吃饭的样子,体会“狼吞虎咽”的意思。
(一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。
1.抓住“例外”引入自读。自读建议:默读课文2—5自然段,联系课后思考第三题,看一看哈默是怎么说,怎么做的?并把哈默说的话勾画下来,再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2.学生自读。(教师相机指导)
3.交流、讨论。
(1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话,你有什么感觉?
(2)品词析句。(理解与朗读有机结合,尊重学生的多元理解)
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”
①想一想哈默说这句话时,心里是怎么想的?
②抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌……
(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)
③指导朗读,表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语,体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写,体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
(联系杰克逊大叔的想法,感受大叔的真诚,理解哈默的“例外”)
③指导朗读,根据学生自己的理解,读出哈默坚决……语气。
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)
③练习朗读,表现哈默的心情。
(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默 “例外”──维护尊严的言行的意义。)
(3)学习小结:哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三、咀嚼“尊严”行 感受“尊严”品
1.思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?
(练读相关语句,联系课文内容试着批注读后的感受。)
2.同桌互议。
3.全班交流。(老师参与交流,并根据学生独特的、多元感受相机做小结)
4.回扣课前疑问,联系学习理解,相机解疑。
四、小结本课收获,预告下节课学习内容,布置课后作业
1.小结谈话。
2.预告下节课学习内容。
3.作业。
(1)自读课文第六、七自然段,想像两年中哈默做了些什么,体会杰克逊大叔话的含义。
(2)收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事,准备交流。
(3)自由练写生字词语,注意写好和记忆生字的办法,为下节课交流和练好生字作准备。
[板书设计]
仰起头 “不能不……!”
态度真诚
尊严
站起来 品格高尚
第二课时
[教学目标]
1.复习巩固本课生字、新词。
2. 联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话,体会尊严的含义。
3.根据对文本的理解,指导学生练习有感情地读好全文。
[教学过程]
一、复习引入。
(一)练写本课生字、词语。
1.展示课后练写,交流练写经验及问题。
2.指导练写难点生字,听写生字新词。
(二)复述课文内容,再现“尊严”形象。
(运用积累的词语:“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”,引导复述课文内容。)
二、走进杰克逊,领悟“尊严”神韵
1.回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行。
2.想象哈默两年中的行为,联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话,体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。
三、讨论、拓展,体会“尊严”价值
1.默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?(完成课后第一题思考练习)
2.结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”? 根据自我体验练读课题。
3.师生交流收集的资料,受到维护自我尊严的熏陶。
《尊严》精品教学设计二
教学目标:
1、能正确读写本课14个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
教学重难点:体会什么是真正的尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。
课前预习:
1、正确流利地朗读课文。(读不通的多读几遍)
2、正确朗读下面的词语:
尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、我能概括课文主内容。
一个寒冷的冬天,一群逃难的人来到沃尔逊小镇受到 ,他们 。只有一个人例外,他 。
镇长杰克 。
二十多年后, 。
4、镇长杰克对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”你从课文的哪些句子中体会到了哈默是个有“尊严”的人?请抄在横线上,将自己的感受写在书上。(提示:抄录年轻人语言、动作、神态等句子)
第一课时
一、复习《万年牢》导入课文
同学们,上节课我们学习了《万年牢》,你觉得这是一位怎样的父亲?(做事认真、实在)这位父亲让我们知道,做个可靠的人,实实在在的人,对我们的一生来说就是一笔财富,这就是做人的万年牢。今天我们来学习第7课《尊严》,从这篇课文中我们又能学到什么呢?
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通课文。
2、学习词语:
尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、分段指导朗读课文。
4、再次朗读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?
三、指导写生字
重点指导写:尊、瘦、僵、捶
“尊”字注意间架结构的特点,将偏旁写的扁些。
“瘦”字是半包围结构,里边的“叟”字写瘦些,一竖要出头。
“僵”字笔画较多,注意右边部分写瘦些使整个字看着匀称。
“捶”字注意四个横的长短变化。
第二课时
一、由词入手,理解“例外”
1、出示词语,说说你发现了什么?
面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
都是描写难民的外貌。
板书:外貌
2、在课文中找出有这些词语的句子。
(1)他们面呈菜色,疲惫不堪。
(2)他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
(3)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(4)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
3、从这些词句中你感受到什么?
难民们非常饥饿,已经有好久没吃到过这么好的食物了。
4、第2句中的“狼吞虎咽”与第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同?
其他难民连感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃了起来。而那位年轻人一定要为杰克逊大叔干完活再吃。
二、研读课文,感受哈默的尊严
1、读2-5段,画出描写人物对话与哈默神态、动作的词,思考他们当时是怎么想的。
2、第一处对话:
他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
“不,我没有什么活儿需要您做。”
(1)从“仰起头”、及年轻人的话你,他给你留下了什么印象?
有礼貌,真诚,不卑不亢,就是下文说的是个有“尊严”的人。
板书:动作、语言
(2)从杰克逊大叔的话中感受他的善良。
(3)有感情地朗读对话。
3、第二处对话:
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我确实有一些活儿需要您帮忙。不过等您吃过饭,我丙给您派活儿。”
(1)当年轻人知道杰克逊大步没有活给他做时,他又是怎样的心情呢?
从神态“目光顿时灰暗了”以及动作“喉结上下动了动”体会年轻人的失望。
(2)朗读年轻人的话,从读中体会年轻人的态度的坚定。
指导读好三个“不”。
(3)从这句话中,年轻人又留给你什么印象?
有志气,有尊严,不劳动坚决不吃食物。
(4)理解杰克逊大叔态度的变化,再次体会他的善良。
4、第三处对话
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
思量片刻后,杰克在叔说:“小伙子,您愿意为我捶捶背吗?”
(1)从“站起来”中体会哈默的心情。
高兴、愉快。
(2)哈默不劳动不吃食物的做法换来了什么?
杰克逊大叔赞赏。
(3)指导读好对话。
三、什么是“尊严”
师:哈默不劳动不吃食物的举动得到了杰克逊大叔的赞赏,将他留在了自己的庄园。过了两年后还把自己的女儿许配给他。杰克逊大叔是怎么评价哈默的?
出示句子:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
讨论什么是“尊严”?
这里的“富翁”,并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人,而是指拥有尊贵的人格的人。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜,而是靠自己的双手去换取应得的酬劳,只有这样,才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点,觉得这个年轻人有骨气,目前的穷困是暂时的,凭他的骨气和毅力,能创造出财富。在杰克逊眼里,一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。
四、总结学法
课文通过人物的语言、动作、神态来刻画人物的形象,突出了人物的品质。
五、布置作业
查阅资料,收集、整理有关尊严的事例。
收集有关尊严的格言。