四年级语文《小青石》优秀教学设计
1、素质教育目的
(1)知识教学点
理解课文内容。
(2)本领练习点
分清课文的主次;培育门生有情感地诵读课文。
(3)德育渗入点
理解小青石对生存的抱负,遭到为别人服务的思想教育。
2、重点、难点及解决办法
(1)重点、难点
一.领会课文中哪些是主要内容,哪些是次要内容。
二.理解小青石对生存的理解,对门生进行为群众服务的思想教育。
(2)解决办法
一.自读课文,领会课文中哪部份是主要内容,哪部份是次要内容。
二.通过小组交换商讨,结合思考题理解小青石对生存的抱负,对门生进行为群众服务的思想教育。
3、课时支配
两课时。
4、学生活动计划
(1)门生自读课文,自学生字、生词。
(2)结合导读和思考题默读课文,看看读懂了甚么,并找出不懂的题目。
(3)小组讨论、交换。
(4)全班汇报、交换。
(5)门生默读,领会课文的哪部份是主要内容?
(6)门生总结中心思想,并谈谈学了这篇课文所遭到的开辟。
(7)分角色诵读课文。
5、教具准备
投影仪。
6、教学步骤
第一课时
(1)揭露课题
两块被山川冲到岸滩的小石头,有着差别的抱负,他们各人的抱负是什么呢?后来,小青石的抱负有甚么变化?读了这篇童话,你就知道了。今日,咱们一块儿学习《小青石》。板书:20*小青石
(2)齐读课题
(3)自读课文
要求读准字音,把句子读畅通,不理解的词查字典或联络上下文理解。
(4)指名门生连读课文(改正读错的字音)
(5)自读课文
思考题:(用投影出示)
一.起初小青石和小黑石的抱负各是什么?后来小青石的抱负有甚么变化?
二.从课文中找出写小青石觉得快活的句子,用“——”画出来。
(6)汇报、交换以上思考题
门生应汇报出:起初小青石和小黑石对恬静、舒服的生存有大相径庭的态度。小青石对僻静、安闲的生存“不习惯”,而且“过厌了”,期望到表面天下走一走,到大都市去,像水晶和玛瑙同样,成为发簪和钮扣,各处来往,见识种种事物,过着风趣的生存。小黑石对自己的生存感到写意,它安于现状。
小青石觉得快活的句子是:小青石得意地想:“我就要到都市里去了!可能和老朋友水晶、玛瑙见面吧。我将成为发簪仍是钮扣呢?无论成为哪一样,总比闷在岸滩上强!喂!快些把我铲起来吧!”一下子,小车动起来了。小青石满腔欢乐,其实不嫌颠簸得难熬难过,反而觉得异常的舒畅。小青石看见很多许人的脚,它觉得特别很是快活。它和搭档一块儿支持着群众的脚。它再也不倾慕水晶和玛瑙了。它想:“如许才是最有意义的生存”。“小黑石说的话原也切实,咱们石块的性子是生成稳固不动的。无非,要像我如许稳固不动,生存才有意义!”
(7)默读课文
给课文分段,斟酌各段内容离别是什么?(老师巡回认识情形,做到胸有定见。)
(8)小组交换分段、概括各段内容情形
(9)全班汇报、交换
第一段(第一自然段)被山川冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着僻静、安闲的生存。
第二段(从“一天”到“一下子竟睡着了”)讲小青石和小黑石对僻静、安闲的生存截然相反的态度。
第三段(从“几天之后”到“反而觉得异常的舒畅”)写几天以后,小青石被工人运到都会,为自己的抱负将要实现感到愉快、欢乐。
第四段(从“第三天早上”到“不懂得怎么样才好”)讲小青石到都会后,被制成混凝土,铺在马路上,小青石被完全扭转了面目,它临时闹不清这是怎么回事。
第五段(从“一年又一年”到全文收场)讲小青石为自己能成为让人们走的道路,成为为群众服务的无数石块中的一块,感到快活和骄傲。它以为“如许才是最有意义的生存”。
(10)有情感地诵读课文
(11)门生质疑
提出不懂的题目,汇报交换(这节课能解决的在这节课解决,其实不能解决的第二课时边理解课文边解决)。
第二课时
(1)默读课文
思考题:(投影出示)
一.你以为这篇课文中哪部份是主要内容?(凸起本单元练习重点)
二.小青石以为什么是最有意义的生存?(渗入中心思想)
三.你都读懂了甚么?(充沛理解课文内容)
(2)小组讨论以上思考题
(3)全班汇报、交换
在交换时要充分发挥门生的主体作用,开导门生踊跃动脑思惟,一个题目需要时找几名门生回答,门生其实答不许的,老师要给与引诱。应交流出以下内容:
第四段和第五段是课文的主要内容。
小青石以为:自己可以或许成为让统统人走的道路,成为为群众服务的无数石块中的一块,这才是最有意义的生存。你读懂了甚么?这一题要求门生回答出如下几点:
一.工人把小青石铲去干什么?
工人把小青石铲去,运到都会,小青石被制成了混凝土,铺在马路上。
二.小青石在没成为混凝土时是什么样的心境?在成为混凝土的进程中,思惟情感产生了哪些变化?用课文中的语句回答。
小青石在没有成为混凝土时说:“如许的生存,我过厌了”,“总是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的设法,小青石很“得意”,觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢乐,其实不嫌颠簸得难熬难过,反而觉得异常的舒畅。”接着被翻来覆去地搅拌,它“头昏眼花”,“朝气”了;接着被铺在道路上,透不出一丝气,“只得闷声不响”;接着彻底扭转了样子,已经成为混凝土的一部分,“它似乎失去了甚么似的,不懂得怎么样才好。”后来,小青石“看见了很多许多人的脚,”它的思惟又变了,“它觉得特别很是快活。”“这才是最有意义的生存”。
三.为何小青石有如许的思惟感情上的变化?为何小青石觉得特别很是快活?
由于小青石最初对本身的价值,存在不切实际的空想,后来它甩掉了空想找到了自己的位置,以为支撑群众的脚,是最有意义的生存。实现了自己的抱负。以是,它觉得特别很是快活。
板书:支撑群众的脚 最有意义的生存
(4)总结中心思想(让门生自己总结)
通过讲述小青石的生存阅历,说明默默无闻地为人民服务,是最有意义的生存。
(5)谈谈读了这篇文章后,遭到了哪些开辟
岂论做什么事,只如果为人民服务就应感到快活,就是最有意义的生存。要找准自己的位置,实现本身的价值,建立正确的人生观。
(6)分角色诵读课文
深切领会小青石思惟情感的变化,理解小青石对生存的抱负。
(7)部署功课
一.情感诵读课文。
二.预习读写例话《分清课文的主次》。要求:在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各人然段的主要内容。
(8)板书设计
20* 小青石——支撑群众的脚——最有意义的生存