小学语文四上：《猫》教学设计

　　【教学内容】

小学语文人教版四年级上册15课。

【设计理念】

散文的特点是“形散而神不散”，抓住文章的“神”就能整体把握全文。在教学时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——“人爱猫，猫亲人”的情感。给予学生充分的时间阅读，品味文章的语言，以此为学习文章的突破口，即训练了学生的朗读能力，同时又注重学生对语言文字的学习。从语言的表现形式，到语言所承载的意义，进行全方位的训练。使课堂充满生命活力;其次，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写猫，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。把读与思、读与写有机地结合。力求人文性与工具性两者的和谐统一。

　【教材分析】

《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。而本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学好本课能为学习后篇文章同样是老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。

　【学情分析】

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。模仿写一段话。

　　【教学目标】

1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“辟、痒”的写法。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。

4、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

5、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

6、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的表达方式，有不同的写法。

(设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目标。)

　　【重点难点】

重点： 体会成年猫性格古怪的特点。

难点：1、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

2、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

(设计理念：其一：新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，根据文本特点，根据学生特点，确定此教学重点。其二：四年级作文教学要引导学生掌握一般的构段方式，并能模仿课文的写作方法写文章，对学生来说，难度较大，但能较快提高学生的写作水平。)

　　【教法】

为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破、图文结合、反复诵读、对比阅读等教学方法进行教学。

　　【学法】

引导学生把读与思、读与写有机地结合起来。

　　【课前准备】

1.学生的学习准备：预习课文。①、自学生字。②、读通课文，初步感知课文内容。

2.教师的教学准备：关注学情，要走进学生了解他们的认知情况，针对学生实际情况设计教学。制作课件3、教具准备：课件【教学课时】

2课时

【教学主要步骤】

本课安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，重点讲读第一、二、三自然段。第二教时讲读第四段，品赏“人爱猫，猫亲人“的句子，体会课文的写作方法，对比阅读，小练笔(围绕总起句用具体事例写一段话。)

第一 课 时

【课时目标】

1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“辟、痒”的写法。

2、了解课文内容，读通，读顺课文。

3、能揣摩一、三自然段的重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。

4、初步感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　【重难点】

重点：1、体会成年猫性格古怪的特点。2、有感情的朗读课文。

难点：学习作者如何围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

【教学准备】课件 田字格

【教学过程】

　　一引入课文、先谈“猫”

1、课前谈话：

同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说你家的猫是怎样的?或者是你们之间发生的小故事?

2、我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。

3、我国著名作家老舍也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。【板书：猫】齐读(设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来;再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待)二、初学课文，感知“猫”

1、检查预习情况。

师：老师先来看看大家课前功夫做的怎样。

(1)朗读生字词。

性格 贪玩 尽职 开辟 抓痒 任凭 跌倒 碰撞无忧无虑 屏息凝视 丰富多腔枝折花落哪个词语不理解的?学生提出：“屏息凝视”、“丰富多腔”、“任凭”。三个词语，在讲课中解决。

(2)学习生字同学们，在自学生字时，你认为哪个字比较难记或者哪个字容易写错需要提醒大家的呢?

学生交流示范写：痒、辟学生练习写字。

(3)检查读书师：哪个同学愿意来读读课文?

四名同学读书，纠正读音。其他同学一边听，一边思考课文主要写了什么内容?

师：你真会读书!你读懂了课文主要写猫性格的(古怪)，和小猫的(可爱和淘气)。板书。

(设计意图：找出总写猫的句子，是让学生初读课文后，把握文章的主要内容，它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。)三、精读“古怪”，感悟“猫”

1、猫的性格古怪在哪里呢?请同学们自由读第1自然段。

预案： ( 注：“△”表示顺序随学生课堂交流而定。)△老实：抓住“乖”字，类比生活体验，品味读好写猫“老实”的句子。

△贪玩：抓住“一天一夜”、“任凭… … 也… …”用它说话。

品味猫贪玩表现时引导想象：

①、猫贪玩出走后，小猫想妈妈了，站在墙头上不断的呼唤：“妈妈，妈妈，你在哪里呀?我想你了。” 但(学生接读它决定出去玩玩，就会 ……不肯回来)②、老舍爷爷想猫了，他拿着猫最喜欢的鱼，一边敲着碗一边叫唤：“猫咪猫咪，你在哪里了?今天有你最爱吃的鱼呢?“但(学生接读它决定出去玩玩，就会 ……不肯回来)③、老舍爷爷还写下了这样一句话，想对所有的读者说：(学生接读它决定出去玩玩，就会 … …不肯回来)可见，这真是一只(贪玩的猫)。

(设计意图：情景引读使学生在不知不觉中理解句子的意思，不知不觉中感悟语言的魅力。)用“任凭… … 也… …“造句。

过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里?

△尽职：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

抓住“屏息凝视”“非… …不可”

(“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制;凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职;“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。)①结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。

②“屏息”是否就是不呼吸了呢?

③连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读?(生练读)④同学们，我们看着屏幕上的小猫，屏息凝视，体验10秒钟。交流感受⑤体会“一连”“非……不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了10秒钟啊!(生激情朗读)可见，这真是一只(尽职的猫)。

(设计意图：《语文课程标准》中指出“要了解字词在具体语言环境中的意思。”“屏息凝视”是学生提出不理解的词语，在教学中，我不直接把答案告诉学生，而是通过观察图片，一步一步引导他们自己去理解，体会，深层次的感受语言文字的魅力。同时，通过“屏息凝视”一样物体10秒钟体验猫抓老鼠的情景，感悟猫的尽职)

小结：

请大家看黑板，老舍爷爷的猫既(老实)又(贪玩)，既(贪玩)又(尽职)。这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，自己默读找一找。(生默读后同座位交流讨论。)△高兴和不高兴：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。板书：温柔可亲、一声不出。

句子：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

品味"丰富多腔"：

师：大家知道什么是丰富多腔?不知道没有关系，让我们来模仿一下猫的叫声。

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声--(生：齐叫"喵--")b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声--(生：齐叫"喵")c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声--(生：齐叫"喵……")d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声-(生：齐叫"喵")e、如果猫不想叫了，它就会--(生："咕噜咕噜")师小结：从你们的朗读中我感受到了猫的叫声"丰富多腔"，老舍爷爷真不愧为一位语言大师。仅仅用了四个词语，就让我们看到了活灵活现的猫。

(设计意图：通过让学生体验猫的不同叫声感悟“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”。从而理解猫的叫声是“丰富多腔”的。用体验、模仿的方式理解词语的意思，学生学的开心，学的轻松。)△胆小和勇猛：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书：勇猛、胆小。

小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可见猫的性格真是古怪啊!

过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，你喜欢这样一只古怪的猫吗?我们一起把一、二、三自然段读一遍，读到你喜欢的句子，可以站起来读。

(设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外，体验“屏息凝视”10秒感悟猫的尽职;用关联词语说话;学猫叫理解长短不同、粗细各异、变化多端和丰富多腔等既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。)

　　四、设计悬念，思考“猫”

从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。

板书： 古 怪 猫老实 贪玩 尽职高兴 不高兴胆小 勇猛 老舍可爱 淘气

　　第二课时

　　【课时目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

3、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

4、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的表达方式，有不同的写法。

　　【重难点】

重点：体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

难点：感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

　【教学准备】课件

【教学过程】

一、复习导入，回忆“猫”

我们继续学习15课猫。上节课，我们认识了老舍爷爷笔下的猫实在是(古怪)，对于如此古怪的猫，作者却非常喜爱它。作者不但喜爱成年的猫，而且更喜爱(满月时的小猫)，你从哪句话看出来的?

句子：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(学生说，齐读)(设计意图：由复习导入，既简明扼要，又自然贴切，同时还起到了过渡衔接的作用，与第一课时形成了一个有机的整体。)

二、赏读“可爱”，悟“小猫”

老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱和淘气的呢?请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

(生边读边找，同桌之间互相交流)师生交流(讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔跤，打秋千。)重点抓住句子："它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱!"师：你从哪个词语看出小猫的淘气?

“摔跤”“打秋千”“枝折花落”看出小猫很顽皮，很淘气。

师：老舍爷爷是个爱花之人，这些花可是老舍先生的宝贝呀!文章《养花》一文为证。但他看见小猫在花盆里(摔跤)，抱着花枝(打千秋)，所过之处，(枝折花落)，老舍爷爷看见了，(绝不会责打它)，他认为小猫是(那么的生机勃勃，天真可爱!)从这里，你能感受到什么?(老舍爷爷对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。)师：请同学们拿起课本再读第四段，读出小猫的可爱，读出作者对小猫的宽容和喜爱。

　　三、回顾全文，体会“情”

师：文章哪些地方还可以看出作者非常喜欢猫的?默读课文，举出例子来说一说。

(注：“△”表示顺序随学生课堂交流而定。)△(1)……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：哪个词语看出作者对猫的喜爱?("小梅花")"小梅花"指的是什么?(猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。)为什么作者把猫的脚印在稿纸上说成是小梅花呢?(重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。)师：老舍爷爷视写作为生命，但猫竟然在他的稿纸上踩几个小脚印他都不生气，还认为是小梅花，可见他对猫的喜爱程度。让我们体会着读一读。老舍先生正在写作时，猫跳上桌来-----学生接读)过渡：还从哪里感受到老舍爷爷对猫的喜爱?

△(2)作者在写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀。

过渡：猫兴时还有哪些举动让老舍爷爷喜欢?

△(3)对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。

△(4)在写猫满月的时候，作者好像在写一个小孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者特别疼爱它。

△(5)小猫把作者养的花弄得枝折花落，可作者也不忍心责打它。

师：同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢?

△(6)句子："用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。"从哪个词语看出猫对主人的感情?(蹭)师：能说说"蹭"的意思吗?(是"摩擦"的意思。)师：为什么作者不用摩擦，而用“蹭”?(蹭是温柔的摩擦，轻轻的摩擦)师：看来"蹭"虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单。从这个“蹭”里，看出猫对作者的感情非常的有好，他们是好朋友。

师：同学们，一个"蹭"字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。好，让我们读好这一句话。

师：(总结)可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”(板书)(设计意图：课文内容由“情”编织，以“人爱猫，猫亲人”这一主线贯穿全文。因此，在学完课文后，我用“文章哪里看出作者对猫的喜爱之情?”一石激起千层浪，通过学生的全文默读，大家各抒己见的说起来，教师适时地引导学生品词品句，深情朗读，感悟语言所承载的意义，使学生的思维向更深处发展，以达到言已尽，意无穷的效果，这是阅读教学应追求的理想境界。)四、对比阅读，细赏猫1、学习老舍爷爷的的写作方法。

师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。(生分组讨论)师生交流。

(①、总分结构， “猫的性格实在是古怪。”这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”是第四自然段的中心句。所以课文是总分结构的构段方式。②、用具体事例表现中心的表达方式。)2、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。

老舍爷爷从性格这个角度去写猫，不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。其他作家是怎样写猫的呢?请大家默读阅读链接中的两个片段，看看这两位作者又是怎样写“猫”的。

师生交流(老舍从性格写猫的古怪;周而复从外貌写猫;夏丏尊从人物对猫的评价侧面写猫。)我们通过比较阅读，知道三位作家从不同的角度来写猫，但同样表达了对猫的(喜爱之情)(设计意图：通过同题阅读，使学生体会到，同样是写猫，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。)五、跃跃欲试、学写“猫”

课文围绕着总起句，展现一个个生动具体的例子。现在，我们模仿课文的写法写一段话。出示提示。

学生写片段点评作品。

(设计意图：读写结合，在对比三位作家写猫的文章后，我让学生根据自己平时对猫的观察，模仿老舍爷爷的写作方法，选择一个角度写一个片段，把书本的知识内化为学生的语言，学以致用，提高学生的写作水平。)一个个精彩的片段从大家的笔尖流淌出来，时间关系不能一一读。通过两节课的学习，我们感受到了老舍爷爷对猫的喜爱和对生活的热爱。还聆听了个别同学们的得意之作。其实，还有很多作家以猫为题进行写作，课后，大家可以看下列的书籍或文章，看后，肯定会有很大的收获和感触。

【作业设计】

1、把你喜欢的段落背下来。

2、模仿文章的写作方法，继续把文章写完整或修改好。

3、推荐书目：《大青牦 》 碧野《隔窗看雀》 周涛《麻雀和燕子》 列夫?托尔斯泰(俄)《青鸟情》 龙永杰(设计意图：《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我认为：一堂好课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。在作业布置时，我介绍4篇优秀的文章供学生课后阅读，指引学生有选择的阅读课外书，培养他们的阅读兴趣。)

　　【板书设计】

板书： 古怪 猫老实 贪玩 尽职高兴 不高兴胆小 勇猛 老舍可爱淘气(设计意图：本板书设计概括了课文的主要内容，把握了文章的脉络。简洁的文字，形象的图画，既能加深学生对课文的理解，对课文思想内容的把握，又能吸引学生的眼球，让人百看不厌。)