四年级下册《武夷山和阿里山的传说》教学反思

　　【教学反思】

本文是选读课文，主要讲山里来了一个妖怪，打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪，她勤练本领，含泪告别母亲，勇敢地除掉了妖怪，因为武夷山断裂为两部分，花珊和妈妈分别，唯有在武夷山和阿里山上互相遥望，最后妈妈变成了石头，花珊变成了思母树。

因本文是选读课文，亦是一篇新课文，教学用书上没有相关的资料，网上资料较少。我品读语言文字，反复思考，独立完成了本文的教学设计。

私自认为本文教学，具有如下特色：

一、教学结构简单，体现了简简单单教语文的理念。

本课，我仅设置了三个教学任务：

1、检查学生对生字的预习情况。

2、归纳能力是语文学习最基本最重要的能力之一。因此本次教学的一个重点设置为用简练而清楚的语言，归纳本文主要讲了一件什么事情。

3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因此教学中，我引领抓住文章中描写花珊的语句，体会花珊的高尚品质。

二、教学朴实、落实，是一堂真正的家常课。

除了课始的情境引入，整堂课没有情境引入，没有多余设计。教学中，充分体现了先学后教，培养学生自学能力、交流能力这一綦江课改的核心要求。自认为通过本文的教学，学生的能力得到了一定的提升。

采取抽一名学生到黑板前补充课题，接着追问本文的主人翁，以及后来变成了什么树，让该生把答案写在黑板上，其余学生课堂本上写这一设计，不露痕迹地检查了学生的预习情况。

归纳文本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时，我均让学生自己先尝试完成，然后再或二人小组交流，或四人小组交流，再全班分享。在分享过程中，当发现学生理解不到位的时，设置了一定的梯度。比如：理解“妖怪被射中了眼睛，痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上，举起大刀，朝它的脖子使劲砍去的时候，直砍得妖怪乱蹦乱跳。”的句子时，我先追问学生两个直能换成什么词语，一连几个学生都无法回答上时，减低了难度，出示直的意思让学生选择。

本文文字浅显，但细节描写却十分精彩。平时的教学中，我发现许多的孩子阅读不仔细，阅读时往往流于表面。因此在教学本文时，初读课文后，请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的回答看，他们对花珊有了初步的认识。但是，因深究课文中的细节，对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此，我对孩子们说，老师告诉你们一个秘密，如果我们仔细研读描写花珊的句子，你会发现花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢，她还有很多品质隐藏在文字中。接着，我引领这孩子们潜心阅读，认真研究描写花珊的语句。课末，再次让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现，原来花珊除了善良勇敢，还坚持不懈，不怕苦，不怕累，有孝心，胆大心细，舍己为人……此刻，孩子们猛然发现，原来我们认真研读句子后，对事物会有更多的认识。

遗憾与不足：

1、归纳本文主要讲了一件什么事，学生没有达到用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上，是由于我引导不到位，当发现学生无法用简练的语言进行归纳，心中只想到教学进度，没有俯下身，教给学生归纳的方法。我们八单元的发现中教给的方法——段意串联法，引领学生进行归纳。比如，俯下身，让学生用几个简单的词语 ——苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树，归纳每部分的内容，然后再行归纳，那学生就有所提升。

2、因在教学设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概，在教学中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及，自己的语文基本功不扎实，把握课堂的能力不够，课堂教学不紧凑等原因，造成没有完成预定的教学任务——临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计，将想象花珊练本领的写话练习变成了说话训练。