沪教版四年级上册《马鹿有情》教案汇总

　　《马鹿有情》教案1

　教学目标

1、能借助提示概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。

2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。

3、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。

4、体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。

　教学重点

1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。

2、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。

　教学难点

体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。

　教学过程

一、照片导入，激情质疑：

1、(出示2张照片)

在课开始前，老师请大家看两帧照片，一帧照片是攀枝花6.1级地震那一天，一位正在吃饭的母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体护住了一旁的女儿。连手中的筷子都没来得及丢掉，无情的地震夺走了母女俩的生命，但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时，她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势，在死亡的最后一刻，母亲依旧保护着她的女儿。

另一帧照片是学校放学时，我们的爸爸妈妈，年迈的爷爷奶奶顶着寒风瑟缩着身体，等待你们放学的情景。

2、从这两张照片中，你体会到了什么?(板书：情)

3、是呀，世界上最让人感动的莫过于“情”了，可是，你们知道吗?不仅人有情，就连大自然中的动物也有着深深的情谊。今天我们就来学习这样一则篇感人至深的文章——马鹿有情。(补充课题，齐读课题)

4、看到课题，你有什么问题?

预设：1、马鹿是一种怎样的动物?2、课题中的“情”是什么情?

5、关于马鹿，谁能来介绍一下?(出示马鹿的图片)

设计意图：

1、“文道合一”是语文学科的一项重要内容。在生活中，我发现现在的孩子不太会把老师讲的内容与生活相联系，情感上缺少从课文到生活的迁移。在这篇课文中学生仅仅学会理解马鹿身上的母爱是不够的，还要适当将课文的主题推向生活，感受自己家长对自己的关爱，因此在这篇课文的导入中，我选取了两张照片，一张来自具有震撼力的新闻素材，一张来自自己班级学生的生活。从自己家长的照片导入，孩子们肯定意想不到，这样能很好地激发学生学习的兴趣。同时，照片内容与课文的情感主线一脉相承，能很好地激发学生的情感。人与动物情感的对比，又使学生自然地质疑，为后面围绕问题，抓住主线学习课文作了铺垫。

2、马鹿这种动物学生不是很熟悉，因此课前预习时让学生查查资料，课上由学生简单介绍来解决问题。让学生自己质疑自己解决问题，可以培养学生主动探究的兴趣和能力。

　二、整体感知，理清脉络：

1、同学们对马鹿的了解还真不少，但课文中的马鹿却不仅如此。

2、打开书，自由读读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这是一只怎样的马鹿，并说说自己的理由

3、学生交流，概括出“勇敢、母爱”(板书：勇敢 母爱)

4、浏览课文，分一分，哪几小节表现了马鹿的勇敢，哪几小节又描写了马鹿的母爱?(1-4小节：勇敢 5-13：母爱)

5、你这两个内容，哪个是课文的重点?你们想先学哪一部分?

设计意图

1、这篇课文很长，共13小节，初读课文有些散，因此整体感知中，我分两步走，初读课文，找出马鹿身上两大特点——勇敢和母爱，再浏览课文，理清脉络。有了“勇敢和母爱”这两个关键词，课文的脉络一下子清晰了：前半写马鹿遇险，“我”扣动扳机救鹿。后半写马鹿引我们救落入陷阱的小鹿。

2、两部分的内容比较独立，情感上并不一定要有第一部分的铺垫，才有后一部分，因此，我让学生来选择先学习的内容，这样可以激发学生的学习兴趣，变被动为主动。

3、分清课文内容的主次，学会抓住课文的重点是本单元的重点，分清脉络后，学生很容易把握课文的重点内容。

　三、深入品读，感悟真情：

围绕“勇敢”，学习第一部分

1、读1-4小节，你从哪里读出了母鹿的勇敢?

2、随机学习句子：马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得高高地在空中打了个

旋儿，想重新跑回林子里，而狼却抢险一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力，准备腾空越过狼的拦截，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。

3、根据学生回答，找到三个动词，指导朗读。

围绕“母爱”，学习第二部分

1、马鹿怎样机智地向人类求助?请大家自由读读课文5-7节，划出马鹿向人类求救的句子，说一说，你读懂了什么?

句子一：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。

①“傻了似的”真的傻了吗?结合“我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。”再读一读，你有什么感悟?(按照动物的常性，听到枪声，狼吓跑了，马鹿也应该吓跑才对，可它却一动不动，傻了似的，其实马鹿是想用异样的眼神引起我们的注意啊!)

②“一动不动”，马鹿一动不动地站在那里，你是马鹿，你会想什么呢?

③“不情愿”想象一下，不情愿离开的马鹿会有怎样的动作?(脚步很慢，眼睛看着我们)不情愿的的表现其实就是马鹿向我们发出的求救信号。

带着理解男女比赛读这一小节。

设计意图：

1、经过一段时间的训练，我班的学生都能通过抓住关键词句来读懂文本，因此在本环节的教学中，我估计学生能找到这三处关键词，那么我要做的是“点拨”。如“傻了似的”学生可能会一位马鹿是受了枪声的惊吓，所以我引导学生结合“我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。”再读一读，有什么感悟?不直接把答案告诉学生，让他们在读中体会，从而自己得出结论。

2、换位思考，想象马鹿的想法，有助于理解马鹿在危急过后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，从而体会伟大的母爱。

3、结合“迈着方步”，想象马鹿“不情愿”的样子，学生自然体会这是马鹿向我们发出的求救信号。

句子二：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。

①“死死盯着林中的一个地方”，林中的那个地方有什么?对于掉入陷阱绝望无助的小马鹿，课文中有这样一段描写。(出示)

你体会到了什么?(小鹿的无助)

这一切，让马鹿妈妈多么痛心啊，那份无奈，那份牵挂使它不愿离开。千言万语尽在心头，不会说话的马鹿只能用眼神、动作来表达自己的求救,从这段话中还能哪里感受到马鹿的求救信号呢?

② “期盼的目光望着我们”透露出马鹿的爱和期望，救子的急切心情;也对我们充满着暗示。

③“一步一回头”带着它无尽的期待，此时此刻，救出孩子是它最大心愿，此时大马鹿一定想了很多。你是大马鹿，如果，你会说话，你会对我们说些什么?

④ 指导朗读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助(指名读)

马鹿没有救出自己的孩子，它不肯离开(指名读)

小马鹿已经几天几夜没有东西吃，没有水喝，救不出孩子，马鹿妈妈心急如焚，它怎么能离开?(齐读)

句子三：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。

①就这样，马鹿想尽办法把我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，(听声音)这声音多像母亲在低声安慰自己的孩子啊!马鹿仿佛在对小马鹿说：“”。

(也许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子;也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃;也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子;也许……)

②它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，(听声音)好像在向人类大声救助：“ ”。

(那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救;那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲爱子心切的表现啊!)

设计意图：重点内容部分，文字较长，跨了9个小节，比较散，学生不容易把握主次，紧扣母爱，分成“求救和团聚”两个部分学习，就使教学条理强了许多，同时也分出了主次。求救部分抓住三句话来体会马鹿妈妈求救时的动作、神态，体会对小马鹿浓浓的爱。抓住两次鸣叫，让学生设身处地，想象说话，能使学生很好地体会母爱，同时也训练了联系上下文来想象说话的语言表达能力。

2、感受母子团聚的激动场面。

过渡：人类被大马鹿感动了，他们把小马鹿救了上来。母子终于相聚了，你瞧，(视频或图片)

出示：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。

小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。

(1)精彩的朗读同样可以再现感人的场面，让我们用声音来表现母子的深情。(自由读，指名读。

(2)创设情境说话：你的感受太深了，我也被你的朗读感动了，现在，我就是那慈爱的大马鹿，你们就是欢快的小马鹿，我们一起来读。)

孩子啊，我们终于团聚了，此时此刻，你想对妈妈我说什么呢?演一演

小马鹿 说：“ ”。

换一换，我就是那小马鹿，你们是我的妈妈，你们会对我说什么?

大马鹿 说：“ ”。

设计意图：围绕“母爱”的主线，后半部分的重点应在感受母子情深上，而不在于作者怎样救，四年级的课文不可能面面俱到，尤其是这样的长课文，老师在选择教学内容时应把握主线，抓住重点，同时抓住重点也是本单元对学生的训练，因此，在本环节的学习中，我让学生同学看，来体会母子经历了大难后相聚的那种欢欣;通过读来再现欢欣的场面;通过情境表演想象说话，来丰富无声的画面。层层深入，让学生体会母爱。

回读第一部分

1、再次回到第一部分，思考：课文的主线是“母爱”，写“情”可为什么还要写大马鹿的勇敢?默读1-4小节，看看，你发现了什么?

2、“凄惨的鹿鸣声”：正是大马鹿这声声凄惨的求救声，引来两只狼。

3、“想重新跑回林子里”：一个“回”字写出了在危难中，大马鹿对小马鹿的牵挂。母爱的力量也给了大马鹿与恶狼抗争的勇气。

(设计意图：如果学生选择了先学第一部分，那么在学完第二部分后对第一部分进行回读十分重要，有了第二部分的情感铺垫，学生很容易找到初学时被我们忽略的关键点。如果学生选择了先学第二部分，那么回读与第一部分的教学，结合起来，学生能学得更深，对文本的挖掘就更透了。)

　四、小结疑问，总结全文：

1、(看板书)把两部分内容结合起来，谁来说说课文的主要内容?

2、而课题中的“情”就是——母爱

3、母爱无处不在，她有时轰轰烈烈，有时微不足道;有时缠缠绵绵，有时狂暴粗野;母爱，需要懂得感恩的孩子细细体会;母爱，也需要我们代代相传……

4、当我们再次回眸这两帧照片的时候，相信，我们会有更深的感受……

设计意图：

1、概括课文主要内容，是四年级学生学习的一个难点，也是一个重点，在理清脉络，学习课文后再进行概括，难度降低了很多，相信学生能顺理成章地得出答案。

2、回到学生的质疑，在解决问题的基础上，再次点出中心，深化了学生的理解，也是对学生提问的尊重。

3、再次回眸两张照片，深化的不仅仅是对课文本身的理解，更是学生感恩教育的迁移。

　　《马鹿有情》教案2

　　教学目标：

　知识与技能：

对学生进行说话训练，注意语言的通顺、连贯，能有感情地朗读课文，初步掌握概括课文的主要内容。

　　过程与方法：

采用自读感悟再自读文字训练的学习过程，形成反复感悟的学习氛围，理解课文的关键词句，体会课文所要表达的思想感情。

　　情感态度、价值观：

体会马鹿母爱精神的伟大，懂得珍惜亲情。

　一、揭题反馈，整体感知：

1、刚才，我们有感情地诵读了“亲情”这首短诗。父母亲人的关怀是人世间至深、至真的感情。在自然界，动物们也有这样的情感。你们听，在老爷岭的大森林里，传来了马鹿的叫声。

2、(听)师问：听到这叫声，你仿佛看见了什么?

3、(听)可是，突然之间，马鹿的叫声变了，这叫声怎样?

4、这究竟发生了什么事呢?今天，我们就一起来学习新课。

齐读课题。

5、请同学们快速阅读全文，同桌试着说一说这个填空题。

森林里，一只正被两只狼追赶的大马鹿，为了 ，它不顾 ，机智地请求 ，终于 。

(指名交流)

　　二、深入品读，感悟真情：

1、小马鹿被孤独地困在陷阱里，大马鹿焦急万分，你感受到它求救的信号了吗?好好读读5-7节，用“——”划出相关的语句，特别是一些令你感动的地方，用心读读。

2、讨论：

(1)出示：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。

(它一动不动地站在那里，眼睛一直在看着我们，就是希望我们去救他的孩子)

a、大马鹿一动不动地站在那里，作者说它傻了似的眼睛直直地注视着我们，难道马鹿真的被叫才的经历吓傻了吗?能不能在下文中找出相应的句子?

b、指名回答。

出示“我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。

c、马鹿并没吓傻，从它那异样的眼神中，你明白了它此刻的心思吗?

出示 “然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。”

d、一齐有感情地读读第5小节，感受一下大马鹿救子急切的心情。

问：还找到哪些马鹿求救的句子?

(2)出示 “马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头期盼的目光望着我们而后死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。

a、你体会到什么，使你感动? 还有谁感动的，也来说说你的感受。

b、指名。谁来读读这句话，读出马鹿的期待与渴望。

c.齐读这句话。

师引：我们似乎明白了大马鹿的心思，跟随它来到了一棵老柞树下，在树下，它发出了低沉的声音。(听)而后，围着一个坑子转了一圈，又在一个较高的地方大声鸣叫。

a：它为何会发动不同的叫声，这不同的叫声传达了它怎样的心情呢?请同学们自由读读第7小节，联系上下文，细细体会。

低沉：眼看孩子就在眼前了，却无力相救，那份无奈，那份牵挂化作了声声低沉的呼唤。

高昂：那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救。

b、一起读读这小节。

3、在马鹿传达的一次次信息中，我们终于发现了老柞下的秘密。我攀着井壁的藤条滑到井底，借着微弱的光亮，我看见了一只惊恐的小马鹿，幸好它伤得并不重，我费了好大的劲，终于把它送回了草地。(媒体播放动画)

在十米开外的大马鹿一个箭步冲了过来，声音柔和地叫着它的孩子。

　三、读写结合，体验真情：

1、多么亲妮感人的场面啊。看到眼前这一幕，你能说这失而复得的亲情不珍贵，不感人吗?你能说鹿妈妈身上所表现出的母爱不伟大吗?人是如此，动物间也是如此，马鹿是有情的，千言万语尽在心头。不会说话的马鹿只能用其他方式来表现母子间的亲情。

孩子们，如果马鹿会说话，此时此刻，它们会说些什么呢?

出示：语言直播厅

让我们走进语言直播厅，走进马鹿内心，展开想象，写下这段话。

小马鹿依偎在妈妈的怀里

2、同学们说得真好，马鹿有情，这情来自于鹿妈妈无私的爱。让我们再次走进课文，回顾这感人的一幕幕吧!

(师生合作读全文)

　四、拓展诵读，引发深思：

1、走出马鹿的世界，回到我们的现实生活中，仔细回想，不难发现在你成长的每一天，离不开父母的关爱，亲人的关怀。尤其是无私的母爱总像一缕阳光温暖着我们的心灵。人们总是用最美好的文字，歌颂母爱，老师在这里收集了几条关于母爱的名人名言，我们一起有感情地朗读。

2、师总结：

母爱是伟大的无私的，亲情是无法替代的。让我们带一颗感恩的心，去珍惜你所拥有的一切。