四年级上册《雾凇》教学设计及反思

　【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、学会生字，理解由生字组成的词语，初步感知课文内容;

3、了解雾凇的形成过程，感悟雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

　【教学重难点】

了解雾凇的形成过程，感悟雾凇的奇特美丽。

　【教具准备】

图片 配乐 课件

　【教学过程】

　　一、导入新课：

同学们，在我国东北有一座城市一到冬天就非常冷，气温在零下二十摄氏度的天数多达六七十天，到处都是天寒地冻，可这儿还有一条穿城而过的江，流经这城市不仅江面不结冰，竟还奔腾不息。你们知道这是哪座城市吗?这就是被称为“北国江城”的吉林，这条江也是著名的松花江。而这座城市还有更为奇特的美景，是什么呢?请先看图片(出示图片)，这个奇特的美景就是我们今天所要学习的“雾凇”，板书课题，(师范写，强调“雾”字)

　　二、进入新课：

1、齐读课题，说说你看到这个课题有什么疑问。(指名答)

2、那么就请大家带着心中疑问，自由放声读课文，注意初读要求(出示)，(1)读准字音、读通句子，(2)初步了解课文内容，说一说你眼中的雾凇什么样?

3、检查初读效果，出示词语：

十里长堤 凝结 摄氏度

夜幕降临 淹没 情不自禁

雾气缭绕 琼枝玉叶 模糊

开火车读，齐读，强调“没”“禁”“模”多音字。

4、词语部分大家完成的都很好，那么将词语放入课文中，能否读通顺呢?分自然段朗读课文。

5、课文读到这里，我相信不少同学已初步了解了课文内容，现在，请你们说一说你眼中的雾凇什么样?出示“我眼中的雾凇_____”(可以用文中的词语也可以用自己的话。)

6、那么，这千姿百态、洁白晶莹的雾凇是如何形成的呢?文中有一句话简洁也很准确地概括了出来，看谁最快找到?指名答，相机出示句子：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”

7、齐读这句话，说说你读懂了什么?是啊，雾凇的形成需要两个条件：饱和的水汽与遇冷凝结。(板书：饱和的水汽 遇冷凝结)

8、那么这饱和的水汽从何而来呢?别急着回答，静下心默读课文第二段，找出答案，指名答，强调这饱和的水汽是弥漫在松花江面上的雾气。

9、当气温下降到零下30摄氏度时，这雾气会发生怎样的变化?出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。”谁来读这句话?你觉得这雾气怎么样?(浓、大)，从何可见呢?找出关键词(涌现、笼罩、十里长堤、淹没)，指导朗读，读出此时雾气的浓、大，指名读，齐读。

10、是啊，此时松花江畔上都弥漫着浓浓的雾气，渐渐地，灯光、树影都模糊了，这雾气开始给松枝、柳条穿上洁白晶莹的新衣服了，是怎么穿的呢?谁来读?

11、出示“比一比”，

这蒸腾的雾气给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

引导学生体会“慢慢地”强调了凝结速度慢，“轻轻地”强调轻柔、无声无息，“一层又一层地”强调不断凝结、不断加厚。指导有感情朗读这句话，指名读，齐读。

12、于是，这雾凇景观渐渐形成了，最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了，出示图片变化。

13、其实，我们刚刚学习的片段就是遇冷凝结的过程，让我们再次齐读这过程，出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地。灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”

14、这雾凇奇观就在这一夜之间形成了，第二天清早，人们漫步在松花江边时，看到的就是一个全新的银装素裹的世界，难怪人们会情不自禁地赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”出示图片。

15、让我们再次欣赏这大自然的杰作，配乐，欣赏图片，说说你的体会

16、布置作业：假如你是小导游，你会说什么?

假如你是小画家，你会画什么?

假如你是小作家，你会写什么?(三项任选其一完成)。

　【板书设计】

23、雾 凇

饱和的水汽

遇冷凝结

　　【教学反思】

《雾凇》是一篇写景的文章，全文共三个自然段，层次很清楚，第一自然段概括描写了吉林雾凇的奇特美丽，第二自然段则详细介绍雾凇的形成过程，第三自然段则写人们清早观赏雾凇的感受，本次教学我着重抓住的是第二自然段，让学生在理解雾凇形成过程的基础上，感悟雾凇的美，在教学之初我先让学生欣赏少量的雾凇图片，激发他们的兴趣，然后让学生自己找出文中概括雾凇形成过程的那一句话，让学生明白雾凇形成需要两个条件：饱和的水汽和遇冷凝结，在引导学生理解这个过程时，重点让学生体会到当时雾大、浓，以及是如何慢慢地、轻轻地、一层又一层地凝结的，然后再让学生欣赏大量雾凇图片，让他们写下自己的体会，此次教学条理较为清楚，但过于忽略第一、三自然段里描写雾凇美景的句子，以致让学生并没能充分体会到雾凇的美，课后反思觉得当时在带着学生品赏完第二自然段后，应该回过头再让学生体会第一自然段里描写雾凇美的句子，这样效果应该会更佳。