《夜莺的歌声》教学设计精选大纲
《夜莺的歌声》教学设计一
学习目标
①认识“屑、拧”等8个生字;会写“削、喂”等14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
③理解课文中含义深刻句子的意思。
④有感情地朗读课文。
课前准备
①布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事)
②没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。
③预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。
④回顾自己熟悉的小英雄的故事。
第一课时
●谈话导入
①同学们，你们了解“夜莺”吗?谁来说一说。
②教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)
●学情调查
①看到课题，你想知道什么?
②对于前苏联的卫国战争，你了解多少?
●初读课文
①学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
②指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
③再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。
④交流读后印象。
●精读课文
①过渡：是呀!读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢?下面，我们就来重点研究一下这些地方。
②学生边读边的出相关句子。
③研读重点句子。
a.要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。
b.形式：先自读自想，再与同桌交流。
第二课时
●交流讨论
①交流、讨论内容。
下列句子应组织全班学生讨论。
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。
孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。
有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。
②交流讨论方法。
逐句讨论交流。讨论某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗读。
●朗读升华
①过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。
②是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。
③组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
●安排作业
①练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
②跟家人讲讲小夜莺的故事。
《夜莺的歌声》教学设计二
【教学理念】
学生最喜欢讲故事、听故事。《夜莺的歌声》这篇课文故事性强，应放手让学生独立阅读课文，把握课文的主要内容，在此基础上，重点引导学生抓住文中含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢，最后组织学生有感情地朗读课文或讲、演故事。
【教学目标】
1.认识8个生字;会写14个生字;能正确读写生字词。
2.理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3.理解课文中含义深刻句子的意思。
4.有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1.重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。
2.难点：
懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。
【教学时间】2课时
【教学准备】
1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：①课前预习(读课文及生字词;画出不理解的词句);②带工具书;③给课文的每个部分加上小标题;④搜集有关抗战小英雄的故事。
课前交流
(出示课件)
1.课前放《小兵张嘎》电影片断及主题曲。
喜欢小兵张嘎吗?
说起小兵“张嘎”，孩子们都不会陌生。歪戴破草帽，手拿木枪，身穿白褂，光着脚丫。他擅游泳，能爬树，会摔跤，爱咬人。是个小机灵鬼儿，专门捉弄小日本。
今天，就让我们穿过时光隧道，结交一位与小嘎子同时代的小英雄。一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)
【设计意图：通过熟悉的歌曲，生动的画面，激起学生对小英雄形象的热爱，激发他们认识新朋友的兴趣，做好学习准备。】
【教学过程】
一、检查预习，初读故事。
(出示课件)
1.比一比，再组词。
削-稍-梢-哨-悄-屑 喂-偎
踢-剔-易 苍--抢-枪-仓-创
仿-坊-防-房-防 惯-贯
宁-拧 碗-宛-蜿 (出示课件)
2.读词语。(沉寂、盘问、凝神、以防万一、断断续续、杂草丛生等)
【设计意图：这篇课文篇幅很长，越长的文章，学生越容易读不好，读不顺，字词基础一定要打好，为后面的学习做好准备。】
3.总结方法，理解词语。
你们知道有哪些理解词语的方法?把你不理解的词语解决。(比如：查工具书;问同学、老师;联系上下文等)
4.自己思考，再生生交流，师生交流。
【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生掌握了方法，能提高预习能力、自学能力及对词语的理解能力，为理解文中含义深刻的句子做好了铺垫。】
5.全文共有几个部分?每个部分你取了什么小标题?(板书)
【设计意图：课文共有37个自然段，内容很多，过程十分具体。所以，了解文章的大致内容是学好本课的关键。】
二、再读故事，感受品质。
你认为小夜莺是个怎样的孩子?你从哪些语句中体会到的?找出来在小组内读一读，再说说自己的感受。
(一)(诱敌上钩)
1、小组合作，找出第一部分中描写小夜莺机智、勇敢的语句，看是从哪些方面去描写了小夜莺?并体会一下它的作用。
生：外貌、语言、动作
汇报交流：(师提示：因为这篇课文很长，所以在读有关句子的时候，说出是哪一页的哪一段。以便让其他同学很快的找到。)
生1：75页的13段：“林子里就剩你一个人吗?”“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。”我感受到小夜莺答非所问,让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。 生2：小夜莺其实在骂敌人呢!
师：对。我们来看看小夜莺与德军的对话部分。属于(语言描写)你觉得那些语句最精彩，从中你读懂了什么?
这是小夜莺在敌人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智。小夜莺答非所问,让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。这句话就是“一语双关”，指坏东西很多。暗指敌人。同学们看看还有哪些地方和这句话一样，表达了两个意思?
【设计意图：文中含义深刻的句子挺多，也就是这些句子体现了小夜莺的机智勇敢的品质。要引导学生从写法、含义多文面去深入理解。】 生1：75页15段： “人?战争一开始，这里就没有人了，”孩子不慌不忙的回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着，‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”
生2：我看出敌人像野兽一样凶残。
师：为什么要把敌人比做野兽?是啊，走进沉寂的小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到：
(出示课件：)
原本美丽的房子，此时(变成黑色的瓦砾);
原本苍翠的树木，此时(变成焦木);
原本安居乐业的人们，此时(家破人亡)。
生齐答。
谁能用几个成语来形容一下这悲惨的景象?
生：一片废墟、背井离乡、家破人亡??
师小结：这就是战争带来的灾难。正因为有了对敌人的恨，才有对祖国的爱。已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢? 生1：“怎么不认识?”孩子很有信心地回答，“那里有个磨房，我常到磨房附近的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。”小夜莺也是在德国鬼子没有察觉的时候戏弄、骂敌人。
生2：“你们这里有游击队吗?”“你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”我看出小夜莺故意装作什么也不知道。
师：因为在俄语中，游击队的发音和蘑菇的发音很相似。孩子答非所问，再一次体现了他的机智。
过渡：同学们刚才非常透彻的分析了小夜莺与德国军官的精彩对话，了解了小夜莺的目的。我们再来回顾一下他们的对话。
2.指导朗读:你觉得小夜莺应该用什么语气来读?(天真、机智、稚气) 德国军官用什么语气来读?(凶狠，残暴)
(1)同桌互读
(2)指名分角色朗读
【设计意图：学到这，学生心中已经充满了对敌人的痛恨，在分角色朗读中得以发泄，他们十分乐意，也十分投入。】
小结：我们回顾了小夜莺与德国军官的对话，运用了什么描写方法?(语言)在他们的周旋中，你能用一个词来形容小夜莺的表现吗?板书(机智勇敢 )
(二)巧送情报
师：由于孩子很巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只是一个贪玩的，不懂事的孩子，解除了对小夜莺的怀疑，并让他带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢?
(课件出示):
“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来，他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”
1、这段话是对小夜莺的( )描写
2、圈出表示动作的词：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。(指名上台画)
【设计意图：这些动作是小夜莺故意表现出来的，这正是他糊弄敌人的巧妙之处，应引导学生抓住这一重点进行研读。】
3、读这一段你有什么体会?
小夜莺有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，在敌人看来是随意的哼唱，但是对小夜莺和游击队员来说，却隐含着深刻的含义呢。
生：小夜莺在给游击队员送情报呢!
师：谁能具体的说一下，小夜莺是怎样送情报，送了怎样的情报呢? 生：学夜莺唱是报告有多少鬼子，学杜鹃叫是报告有几挺机关枪。 师：看来，小夜莺是个老游击队员了。
(三)痛歼敌人
1、师：小夜莺在敌人面前的这场演出可说是酣畅淋漓，全无破绽，难怪敌人会乖乖地跟着他走进了游击队员的埋伏圈，他们做梦也想不到，自己踏上的其实是黄泉之路。那导演了这一切的小夜莺做了什么呢?
生:“夜莺兴致勃勃地唱着、想着，突然一声口哨响，孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。”
师：从这里，你见到了一个什么样的小夜莺?
“钻进树林深处，不见了”结合全文，有没有和这句话相呼应的语句? 生：“有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣” 小夜莺钻进树林，不容易被发现，
师：这就是一种保护色，属于什么描写?(外貌)穿着绿上衣，和树叶差不多的颜色，小夜莺得以顺利的脱险，他真机灵。
2、小夜莺真是了不起，既出色地完成了任务，又安全地保护了自己，由于小夜莺成功地把敌人带进了埋伏圈，游击队员才进行一场痛快淋漓的战斗，谁来读一读游击队员歼灭的军的痛快场面?
指名读: “枪声打破了林中的寂静，??一时充满了树林。” 师：谁能用几个成语来描述一下这痛快的场面?
生：出其不意、攻其不备、兵贵神速??
【设计意图：这样既能训练学生的概括能力，又可以给平时爱积累词汇的学生一个展示才华的机会，提高了学生学习积极性。】 师：这真是关门打狗、瓮中捉鳖呀!
3、师：游击队员在小夜莺的帮助下，很快就把敌人消灭了，取得了战斗的胜利，当游击队员又和小夜莺见面时，他们会和小夜莺说些什么?(指名答)
【设计意图：战争的胜利是最喜人的，让学生发挥想象，描述战后的.会面场景，可以锻炼学生的续写能力及口头表达能力。】
(四)重迎战斗(体会文章首尾呼应的结构特点)
师：由于小夜莺和游击队员的出色配合，德国兵被消灭了。那小夜莺到哪去了呢?他在那做什么?文章的结尾有什么特点?
生：小夜莺完成这次任务后，又坐在原来的地方，是为了用歌声吸引新的德国兵，执行新的任务，与文章的开头相照应。 师：你从哪看出来的?
生：文章的最后一段，前后都出现了夜莺的歌声。
师小结：都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。更加表现了小夜莺的机智勇敢。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。
【设计意图：语文学科的学习始终是把“听、说、|读、写”结合为一体的，力求达到“工具性”与“人文性”的统一才是成功的教学。】
三、回味故事，情感升华。
1、师：是呀，小夜莺凭着他的机智和勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢?
生：爱国精神
师：热爱祖国的精神(板书)
师：小夜莺正是怀着对德国法西斯的恨，怀着对祖国的爱，一直坚守在自己的岗位上。可是，可敬可爱的苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。此时，你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么呢?
生1：真是太可惜了!
生2：小夜莺，我们永远忘不了你!
为了纪念小夜莺，老师也写了一首小诗：(补充板书)
诱敌上钩巧伪装
巧送情报斥恶狼
痛歼敌人心舒畅
重迎战斗歌嘹亮
机智勇敢小夜莺
爱国精神永传扬
总结：战争是残酷的，和平是我们永远的向往。夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊!(板书：和平)
四、复述故事，拓展延伸。
1.把小夜莺的故事讲给家人朋友听。
2.你还读过哪些抗战小英雄的故事?讲给同学们听一听。
【板书设计】
13.夜莺的歌声
诱敌上钩巧伪装
巧送情报斥恶狼
痛歼敌人心舒畅
重迎战斗歌嘹亮
机智勇敢小夜莺
爱国精神永传扬
